教育部顧問室人文社會科學教育先導型計畫 95學年度上學期期末報告 《大學》、《中庸》 之旨趣及其現代意義 計畫主持人：洪櫻芬 教學助理 ：蔡育芳 紀兆航 黃志誠 單位名稱 ： 計畫網址 ：永達技術學院 http://ge.ytit.edu.tw/general951/ 引導學生思索品格修養、立 身處世等議題，開拓學子之 思維向度，培養研讀經典、 與經典對話的能力。 蔡育芳 屏東教育大學 中文研究所 負責《大學》經典詮釋，帶領 1A 1B 1C組之分組討論，引導 學生正確的討論方式。 紀兆航 屏東教育大學 中文研究所 負責《中庸》經典詮釋，帶領 2A 2B 2C組之分組討論，引導 學生正確的討論方式。 黃志誠 屏東教育大學社會發展研究所 負責辯論議題之引導，帶領3A 3B 3C組之分組討論，引導學 生正確的討論方式。 陳姿吟 永達技術學院 國際企業系 負責網頁製作等幕後工作，對 於學生的作業問題給予妥善的 協助。 開課動機 一.技術學院學 生的學習狀況 二.教學問題 診斷 閱讀興趣及文學程度較低落， 對於古籍經典總是望而卻步。 研讀的進行，不是填鴨式的佔滿學生 課堂時間，而是使學生能有吸取義理、 思索問題的空間。 三.以傳統滋潤 傳統經典內蘊的思考面向是具有多 現代的核心價值 元樣貌，透過完整主題性的課程設 計打開學生思維的窗口，試圖將經 典融入其生命體驗，以豐富視野。 課程五面向 聽 以「乞丐博士」 針對每次上課議題 以融合現代生活 探討《大學》 設定主題，讓學生 為主的講述方式， 中的理想，以 拉近學生與經典 及自我實現的理想。 透過文字表達所感。 之間的距離 寫 設計辯論會活動， 培養學生團隊合作 、溝通表達的能力， 以及建立學生對各議 題的批判力。 配合《大學》 《中庸》篇章 提供延伸資料文本， 透過閱讀 刺激不同觀點。 讀 實施方法 一、文本講授：由櫻芬老師主講《大 學》與《中庸》。 二、學者演講：邀請東吳大學葉海煙 12 教授，中研院文哲所林維杰教授 蒞臨演講。 三、辯論比賽：針對五個論題設置正 反兩方，以小組為單位進行思辨 交流。 課程介紹 小組討論 學者演講 研讀經典 議題辯論 計畫主持人 四、小組討論： 洪櫻芬 全班分為三大組，各大 組再分為A、B、C小 組，分別由三位助教帶.
Download ReportTranscript 教育部顧問室人文社會科學教育先導型計畫 95學年度上學期期末報告 《大學》、《中庸》 之旨趣及其現代意義 計畫主持人：洪櫻芬 教學助理 ：蔡育芳 紀兆航 黃志誠 單位名稱 ： 計畫網址 ：永達技術學院 http://ge.ytit.edu.tw/general951/ 引導學生思索品格修養、立 身處世等議題，開拓學子之 思維向度，培養研讀經典、 與經典對話的能力。 蔡育芳 屏東教育大學 中文研究所 負責《大學》經典詮釋，帶領 1A 1B 1C組之分組討論，引導 學生正確的討論方式。 紀兆航 屏東教育大學 中文研究所 負責《中庸》經典詮釋，帶領 2A 2B 2C組之分組討論，引導 學生正確的討論方式。 黃志誠 屏東教育大學社會發展研究所 負責辯論議題之引導，帶領3A 3B 3C組之分組討論，引導學 生正確的討論方式。 陳姿吟 永達技術學院 國際企業系 負責網頁製作等幕後工作，對 於學生的作業問題給予妥善的 協助。 開課動機 一.技術學院學 生的學習狀況 二.教學問題 診斷 閱讀興趣及文學程度較低落， 對於古籍經典總是望而卻步。 研讀的進行，不是填鴨式的佔滿學生 課堂時間，而是使學生能有吸取義理、 思索問題的空間。 三.以傳統滋潤 傳統經典內蘊的思考面向是具有多 現代的核心價值 元樣貌，透過完整主題性的課程設 計打開學生思維的窗口，試圖將經 典融入其生命體驗，以豐富視野。 課程五面向 聽 以「乞丐博士」 針對每次上課議題 以融合現代生活 探討《大學》 設定主題，讓學生 為主的講述方式， 中的理想，以 拉近學生與經典 及自我實現的理想。 透過文字表達所感。 之間的距離 寫 設計辯論會活動， 培養學生團隊合作 、溝通表達的能力， 以及建立學生對各議 題的批判力。 配合《大學》 《中庸》篇章 提供延伸資料文本， 透過閱讀 刺激不同觀點。 讀 實施方法 一、文本講授：由櫻芬老師主講《大 學》與《中庸》。 二、學者演講：邀請東吳大學葉海煙 12 教授，中研院文哲所林維杰教授 蒞臨演講。 三、辯論比賽：針對五個論題設置正 反兩方，以小組為單位進行思辨 交流。 課程介紹 小組討論 學者演講 研讀經典 議題辯論 計畫主持人 四、小組討論： 洪櫻芬 全班分為三大組，各大 組再分為A、B、C小 組，分別由三位助教帶.
教育部顧問室人文社會科學教育先導型計畫 95學年度上學期期末報告 《大學》、《中庸》 之旨趣及其現代意義 計畫主持人：洪櫻芬 教學助理 ：蔡育芳 紀兆航 黃志誠 單位名稱 ： 計畫網址 ：永達技術學院 http://ge.ytit.edu.tw/general951/ 引導學生思索品格修養、立 身處世等議題，開拓學子之 思維向度，培養研讀經典、 與經典對話的能力。 蔡育芳 屏東教育大學 中文研究所 負責《大學》經典詮釋，帶領 1A 1B 1C組之分組討論，引導 學生正確的討論方式。 紀兆航 屏東教育大學 中文研究所 負責《中庸》經典詮釋，帶領 2A 2B 2C組之分組討論，引導 學生正確的討論方式。 黃志誠 屏東教育大學社會發展研究所 負責辯論議題之引導，帶領3A 3B 3C組之分組討論，引導學 生正確的討論方式。 陳姿吟 永達技術學院 國際企業系 負責網頁製作等幕後工作，對 於學生的作業問題給予妥善的 協助。 開課動機 一.技術學院學 生的學習狀況 二.教學問題 診斷 閱讀興趣及文學程度較低落， 對於古籍經典總是望而卻步。 研讀的進行，不是填鴨式的佔滿學生 課堂時間，而是使學生能有吸取義理、 思索問題的空間。 三.以傳統滋潤 傳統經典內蘊的思考面向是具有多 現代的核心價值 元樣貌，透過完整主題性的課程設 計打開學生思維的窗口，試圖將經 典融入其生命體驗，以豐富視野。 課程五面向 聽 以「乞丐博士」 針對每次上課議題 以融合現代生活 探討《大學》 設定主題，讓學生 為主的講述方式， 中的理想，以 拉近學生與經典 及自我實現的理想。 透過文字表達所感。 之間的距離 寫 設計辯論會活動， 培養學生團隊合作 、溝通表達的能力， 以及建立學生對各議 題的批判力。 配合《大學》 《中庸》篇章 提供延伸資料文本， 透過閱讀 刺激不同觀點。 讀 實施方法 一、文本講授：由櫻芬老師主講《大 4 1 學》與《中庸》。 二、學者演講：邀請東吳大學葉海煙 4 12 教授，中研院文哲所林維杰教授 蒞臨演講。 三、辯論比賽：針對五個論題設置正 13 反兩方，以小組為單位進行思辨 交流。 課程介紹 小組討論 學者演講 研讀經典 議題辯論 計畫主持人 四、小組討論： 洪櫻芬 全班分為三大組，各大 組再分為A、B、C小 組，分別由三位助教帶 第一組 第二組 第三組 蔡育芳 紀兆航 黃志誠 領討論。 每小組人數約5至6人。 1A 1B 1C 2A 2B 2C 3A 3B 3C 修課學生系級分析 4 3 7 35 3 5 30 25 單 位 ： 人 10 一年級 20 10 8 15 三年級 10 轉學生 2 工業工程與管理系 資訊管理系 電機工程系 運動健康休閒管理系 電子工程系 機械工程系 建築工程系 生物工程系 化妝品應用與管理系 二年級 單位：人 5 0 修課人數 網路討論園地 一般討論區： 分享生活感受，詢問網 頁問題。 作業心得區： 繳交作業，分享個人心 得。 小組討論區： 小組成員聯絡感情，與 助教意見交流。 上課實況 櫻 芬 老 師 講 授 大 學 櫻 芬 老 師 講 授 中 庸 育 芳 助 教 分 享 兆 航 助 教 講 授 中 庸 討論實況 育 芳 助 教 帶 領 討 論 兆 航 助 教 帶 領 討 論 育 芳 助 教 帶 領 討 論 志 誠 助 教 帶 領 討 論 演講實況 與林 同教 學授 互演 動講 頻實 繁況 群林 合教 影授 留演 念講 後 與 教 學 — 同葉 學教 專授 注演 聽講 講實 況 — 內葉 容教 生授 動演 豐講 富實 況 — 經費支用情形 教育部經費核定表 經費支用情形 學校自籌款 資本門 項目 經常門 說明 項目 說明 金額 電腦耗材 計畫研究、教學使 用 1,000 文具 計畫研究、教學使 用 1,667 金額 筆記型電腦 執行計畫與教學使 用 38,000元 數位相機 拍攝教學情形 （相片放置於網站 ） 10,000元 小計 2,667 自籌款總額 數位攝影機 小計 拍攝教學情形及演 講實況（影片架置 於網站） 20,000元 68,000 項目 說明 總計 資本門加經常門 金額 70,667 教學評鑑略舉 老師講課深入淺出,並配合舉例或使用輔助教 具,使我能充分了解 58% 老師非常關心學生的學習狀況 同時參考學生意見調整教學 3% 23% 13% 3% 16% 29% 非常同意 同意 還好 不同意 老師常鼓勵發問及討論 0% 0% 55% 32% 非常同意 同意 還好 不同意 68% 非常同意 單位：人 同意 還好 不同意 課程改進意見 一、 課程內容 希望上課可以多放點影片，會更活潑。 希望在大學中庸的解釋中能夠加入一些歷史色彩。 上課進度太快，文言文不是很好了解，希望解釋可 以更白話。 二、 網頁互動 三、 其他 資料上傳速度較慢，網頁的使用有些不便。 希望作業可以減少一些。 佳作欣賞 姓名：大學 生日：和平紀念日(最後目的--平天下，就是天下太平/和平的意思) 個性：仁慈/和藹/隨和/言以律己寬以待人 座右銘：修身,齊家,治國,平天下 最好的朋友：中庸 最好的老師：論語 / 禮記 最喜歡的漫畫家：蔡志忠 (因為有做他的個人傳記影片動畫) 最感動的事：活了好幾千年，一直有人追憶他、回憶他 最喜歡的支持者：追憶自己的傳記的大學/中庸老師and助教and學生們 作者：郭熾鈞 佳作欣賞 我覺得近年來學生所受的教育，實在是缺點比優點多，為什麼？因為 現代教育注重技術傳承與一技之長，致於道德與品性都大大的忽略， 現代讀的書是教學生找工作賺錢的書(爭權奪利)，古時讀的書是聖賢 書(教人如何成仙成聖賢)，社會亂象因而相繼傾出，如果政府在社會 及校園大力提倡儒家思想、四書五經與道佛的課程相信還能挽救現有 之社會亂象，在政府與學校未實施前，學生也應該自我要求，所謂： 是道則進，非道則退，不履邪徑，不欺暗室，忠孝友悌，日常生活， 安於自然，才是一位真正讀過中庸與大學的大學生所應該做的事。 (冠宇) 如同我們之前看過的那一部電影，電影中由透過一個高高在上的哈佛 大學生，去向一個流浪漢「學習」，讓我們了解世事無絕對，再怎麼 低下卑微的事物，只要你肯抱持著謙虛的態度，放下身段去學習，我 們便能從任何事物中去學習到很珍貴的知識，或得到很寶貴的體驗， 並讓我們能走向「中庸」之道 ，肯向任何一方去學習，而且不會去歧 視另外一方。 (柏舜) 課後學生回饋 讓我的心沉澱很多，有讓自己補充心靈的地方。(柔均) 起初心想：慘了，選到一門一堆文言文的課，要真聽不懂 就被當好了，但後來上課後發現蠻有趣的，得到很不一樣 的體驗，我想我選對課了！(俊翰) 老師與助教教學認真，也很懂得應用，不是死板板的教學， 還有深刻最深的是第一次上台辯論的經驗，可以訓練自己。 (千欣) 感謝老師能夠給我充分發言的機會，因為本身是化工系， 能夠有機會接觸這門不同領域的課，讓我很開心。(志仁) 報告完畢，謝謝您的聆聽與指教