Transcript S O M M A I R E ANALYSER LES CARACTERISTIQUES DES ELEVES  Le contexte d’enseignement  Les élèves du collège Henri Dunant CHOISIR LES EFFETS EDUCATIFS  Les objectifs généraux de.

S
O
M
M
A
I
R
E
ANALYSER LES CARACTERISTIQUES DES ELEVES
 Le contexte d’enseignement
 Les élèves du collège Henri Dunant
CHOISIR LES EFFETS EDUCATIFS

Les objectifs généraux de l’EPS
 Le projet académique
 Le projet d’établissement
 Les objectifs du projet EPS
PROGRAMMER
 En 6ème/5ème
 En 4ème /3ème
 La programmation des APS au collège Henri Dunant
CHOISIR LES CONTENUS
 Les activités de coopération et d’opposition
 Les activités de pleine nature
 Les activités athlétiques
 Les activités physiques artistiques
 Lees activités gymniques
 Les activités d’opposition duelles
 Les activités physiques de combat
 Les activités de natation sportive
EVALUER
 Évaluer les élèves
 Évaluer le projet pédagogique
LES PROJETS TRANSVERSAUX
 AICC
 Histoire des arts
 La course contre la faim
ANNEXES
 Le règlement intérieur EPS
 Les épreuves adaptées
 Sécurité et EPS
ANALYSER LES CARACTÉRISTIQUES
DES ÉLÈVES
 LE CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT:
 65% d’élèves issus de milieux défavorisés
 50 % d’élèves boursiers
 Le recrutement s'effectue pour 2/3 sur un quartier urbain dont les écoles
primaires font partie du REP, et pour 1/3 sur quelques villages dans la campagne
avoisinante.(70%d’élèves issus du quartier de Nètreville)
 Etablissement implanté depuis de nombreuses années et rénové en 2004 se
caractérisant par un fort engagement de l'équipe éducative pour préserver la
mixité sociale
Une grande hétérogénéité particularise notre
population, tant au niveau social, qu'aux niveaux
culturel et scolaire.
LES ELEVES
 LE COLLEGIEN
Les Niveaux
6ème
5ème
4ème
3ème
Caractéristique
s attitudinales
Ressources
Bioénergétiques
Ressources
Biomécaniques
Potentiel
énergétique mal
exploité
Motricité et
coordination
explosive
Ressources
Bioinformationnelles
• Approche globale
de l'information
•Perception centré
sur des repères
terrestres
Difficilement
Motricité et
évaluable malgré la
coordination
présence d'un
maladroite due à la
potentiel
croissance
Capable d'une prise
d'information plus
sélective
Ressources
Bio-affectives
 Besoin de sécurité
 Besoin d'initiative et
de justice
 Besoin de jeu
 besoin d'affiliation
Retentissement
affectif intense
• Turbulence de
l’adolescence
•Inhibition/agressivité
• Exhibition/pudeur
• Intolérance
• Volonté d'affirmation
de soi
LES ELEVES
 LE COLLEGIEN à HENRI DUNANT
Les Niveaux
6ème
5ème
4ème
3ème
Caractéristiques
attitudinales
Ressources
Bioénergétiques
Ressources
Biomécaniques
De
l'enthousiasme...
Du réceptif à la
nouveauté...
Besoin d'action
et de résultats
immédiats
• Contraste et
hétérogénéité du
potentiel énergétique
•De l'incapacité à
mobiliser les
ressources à une
surexploitation des
ressources
énergétiques
D'une motricité
explosive à
l'absence de
tonicité et de
forces
• Difficulté à se
Difficilement
Motricité et
concentrer
évaluables malgré la
coordination
durablement
présence supposée maladroite ou très
• Difficulté
d'un potentiel
spécifique à une
d'adaptation à la
énergétique
activité
nouveauté
A l'absentéisme...
A l'absence de
curiosité et
d'intérêt..
Ressources
Bio-informationnelles
Ressources
Bio-affectives
•-Besoin de prise de
risque
•-Besoin de défis
•Davantage de conflits
élèves/élèves
Approche globale de
l'information
•Réticence à
l'application et au
respect des règles
•Absence de solidarité
et d'entraide
•Davantage de conflits
professeurs/élèves
Difficulté à utiliser la
prise et la sélection des
informations pour
réguler leur activité
Choisir les effets éducatifs
EPS
1 FINALITE:
Former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué.
3 OBJECTIFS GENERAUX:
Le développement et la mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité
L’éducation à la santé et à la gestion de la vie physique et sociale
L’accès au patrimoine de la culture physique et sportive
LE PROJET ACADEMIQUE:
http://www.ac-rouen.fr/l-academie/projet-academique/projet-academique-2010-2013-17656.kjsp?RH=DOSSIERS
LE PROJET D’ETABLISSEMENT:
La réussite de tous les élèves:(validation du socle commun / traitement de la difficulté /culture de l’excellence)
Partenariats
Citoyenneté et développement durable
LE PROJET EPS:
En 6ème /5èmè : Devenir un citoyen sportif responsable
En 4ème/3ème : Favoriser la mise en projet
EFFETS EDUCATIFS ATTENDUS
En fin de 5ème
 Accepter et respecter les




règles
Accepter et respecter l’autre
Accepter et respecter son
environnement
Canaliser son énergie
Maitriser ses émotions
SE
DECENTRER
En fin de 3ème
 Trouver ou retrouver du
plaisir
 Communiquer ,collaborer ,se
questionner dans la
recherche de projets
individuels ou collectifs
 Se connaître
 Prendre des responsabilités
ayant des incidences sur sa
motricité et ses attitudes
POUR
MIEUX
SE
RECENTRER
PROGRAMMER EN 6ème/5ème
DEVENIR UN CITOYEN
SPORTIF RESPONSABLE
 Opter pour des activités favorisant la
nécessaire prise en compte des contacts
pour une meilleure maîtrise de soi ou des
activités nécessitant un auto-arbitrage
 Opter pour des activités où l’élève gère
son matériel pour construire un projet en
autonomie seul ou en groupe
 Opter pour les dimensions solidaires à
l’intérieur des activités
 Opter pour le ludique, le nouveau,
l’inconnu
 Opter pour la vitesse plutôt que
l’endurance
ACTIVITES
Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée:
 Natation (1er degré du savoir nager
obligatoire)
 Relais de vitesse
 Javelot
Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés
et incertains
 Course d’orientation
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou
acrobatique
 Art du cirque
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou
collectif
 Rugby
 Ultimate
 Lutte
 Boxe
PROGRAMMER EN
FAVORISER LA MISE EN
PROJET permettant une
meilleure connaissance de
soi même
 Opter pour des activités plus
expressive pour les filles mais
tenant compte du goût du risque des
garçons
 Opter pour des activités où les
différences de niveau de pratique
entre garçons et filles sont minimes
 Opter pour des activités sans
contact physique
 Opter pour des activités
individuelles mais valorisant la
dimension solidaire à l’intérieur de
l’activité
ème
ème
4 /3
ACTIVITES
Réaliser une performance motrice maximale
mesurable à une échéance donnée:
 Relais de vitesse
 Javelot
Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés
et incertains
 Course d’orientation
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou
acrobatique
 Accrosport
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou
collectif
 Hand-ball
 Baseball
 Badminton
 Boxe
LA PROGRAMMATION DES APS AU COLLEGE
HENRI DUNANT
GROUPES D'ACTIVITES
6ème
5ème
4ème
3ème
ACTIVITES ATHLETIQUES
RELAIS N1
JAVELOT N1
RELAIS N1
JAVELOT N1
RELAIS N2
JAVELOT N2
BIATHLON N2
ACTIVITES DE NATATION
SPORTIVE
NATATION VITESSE N1/N2
ACTIVITES PHYSIQUES DE PLEINE
NATURE
COURSE D'ORIENTATION
N1
ACTIVITES GYMNIQUES
ACTIVITES PHYSIQUES
ARTISTIQUES
ACTIVITES DE COOPERATION ET
D'OPPOSITION
ARTS DU CIRQUE
N1
ARTS DU CIRQUE
N2
RUGBY N1
ULTIMATE N1
RUGBY N2
ULTIMATE N2
ACTIVITES D'OPPOSITION
DUELLES
ACTIVITES PHYSIQUES DE
COMBAT
LUTTE N1
BOXE N1
COURSE D'ORIENTATION N2
ACCRO-GYM N1
ACCO-GYM N2
HAND-BALL N1
BASE-BALL N1
HAND-BALL N2
BASE-BALL N2
BADMINTON N1
BADMINTON N2
BOXE N2
Doivent être déclinés selon la terminologie du socle commun :
capacités-connaissances-attitudes
Ils permettent de faire construire
le niveau 1 ou le niveau 2
de compétence attendue
Ils permettent de faire construire
les compétences 1/2/3/4/5/6/7 du socle commun.
EVALUATION FORMATIVE DES ELEVES
 Les effets des compétences motrices et propres à l’EPS
2/3 pour les conduites motrices:
 maitrise de l’exécution:12 points
 Performance: 8points
 1/3 pour la méthodologie
 Agir dans le respect de soi, des autres et de l’environnement
 Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités
 Se mettre en projet
 Se connaître, se préparer, se préserver

EVALUATION FORMATIVE DES ELEVES
DU COLLEGE HENRI DUNANT
(à dissocier de l’évaluation certificative du DNB)
LES EFFETS DES COMPETENCES
MOTRICES
/20 Coefficient 2
 Dans toutes les APSA:
LES EFFETS DES COMPETENCES
METHODOLOGIQUES
/20 Coefficient 1
 Dans toutes les APSA:
 Agir dans le respect de soi, des autres et de
 12 points pour les habiletés
motrices
 8 points pour la performance
l’environnement en:
o
o
o
o
Respectant le règlement intérieur EPS
Respectant ses camarades, les adultes et
l’environnement
Restant concentré
Se présentant avec une tenue adaptée
 Organiser et assumer des rôles sociaux et des
responsabilités:
 Se mettre en projet :
 Se connaître, se préparer, se préserver:
Evaluer le projet pédagogique
Evaluation quantitative du projet
Evaluation qualitative du projet
 A l’aide de Pack EPS:
 % de compétences de niveau 2
validées chez les garçons et les
filles par CP.
 % d’inaptitudes
• A l’aide de Sconet
 Moyenne des notes de
compétences motrices
• Moyenne des notes de
compétences méthodologiques
• Liaison 3ème /2nd : Comparaison
 Montant consacré dans les crédits
des moyennes annuelles.
d’enseignement au renouvellement
du matériel pour:
 améliorer des conditions
d’apprentissages
 Palier aux détériorations
• Nombre d’interventions du Sicosse
(gestion des équipements) pour
réparations
EVALUATION DU PROJET PEDAGOGIQUE
CP 1
Niveau 2
Fille
CP 2
Niveau 2
CP 3
Niveau 2
CP 4
Niveau 2
EVALUATION QUANTITATIVE
% INAPTITUDES C.MOTRICES
6ème/5ème
C.MOTRICES C.METHODOLOGI C.METHODOLOGI Moyenne notes
4ème/3ème
QUES
QUES
annuelles
6ème/5ème
4ème/3ème
3ème/2nd
Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon 3ème 2nd
2011/2012
2012/2013
2013/2014
EVALUATION QUALITATIVE
% CREDIT ENSEIGNEMENT POUR
RENOUVELLEMENT
2011/2012
2012/2013
2013/2014
% CREDIT ENSEIGNEMENT POUR DETERIORATION
Nombre d’intervention du Sicosse
ANNEXES
LE REGLEMENT INTERIEUR
 LES DEPLACEMENTS:
 Du collège aux installation
Au début du cours : Le professeur d’EPS prend en charge les élèves rangés dans
l’emplacement prévu pour leur classe dès la sonnerie pour se rendre aux installations
A la fin du cours : Les élèves attendent le professeur devant le gymnase et les raccompagne
jusqu’au collège.
 AUCUN ELEVE NE PEUT SE RENDRE SUR LES INSTALLATIONS NON ACCOMPAGNE, NI
QUITTER LES INSTALLATIONS DIRECTEMENT.
 LES ELEVES DOIVENT PASSER OBLIGATOIREMENT PAR LE COLLEGE QUELQUE SOIT L’HEURE
DE DEBUT OU DE FIN DE COURS.
 A l’intérieur des installations :
Les vestiaires sont destinés à se changer de façon à travailler de manière adaptée et en
toute sécurité dans le cadre des activités proposées.
Les élèves se rendent ensuite dans le gymnase si l’activité proposée se pratique à
l’intérieur ou à l’extérieur du gymnase si l’activité se pratique en plein air.
Le local des professeurs est interdit aux élèves sans l’autorisation du professeur.
LE REGLEMENT INTERIEUR
 LES MATERIELS:

Pour la pratique des activités sportives :
Les élèves doivent avoir une tenue adaptée pour pratiquer en toute sécurité les activités sportives : survêtement ou short ;
tee-shirt ou sweet-shirt ; vêtement de pluie ou de rechange si l’activité se fait en extérieur ; 2 paires de chaussures de
sports lacées (une pour l’intérieur et l’autre pour l’extérieur).
•
TOUS LES OUBLIS DE TENUE SONT COMPTABILISES PAR LE PROFESSEUR D’EPS ET PRIS EN COMPTE DANS LA NOTE EPS

Pour le fonctionnement du cours d’EPS :
Toute personne utilisant les locaux, les différentes aires de pratique, ainsi que le matériel d’EPS se doit de le respecter.
Les locaux et l’ensemble du matériel devront être exclusivement utilisés selon les consignes de l’enseignant. Il est interdit
d’utiliser le matériel mis en place dans le gymnase sans l’autorisation de l’enseignant.
•
AUCUNE DETERIORATION OU UTILISATION DETOURNEE DU MATERIEL NE SERA TOLEREE. TOUT NON RESPECT DE
CETTE REGLE ENTRAINERA UN DEDOMAGEMENT OU UNE SANCTION PREVUE PAR LE REGLEMENT INTERIEUR
DU COLLEGE.

POUR LA SECURITE PENDANT LE COURS D’EPS :
Les élèves ne peuvent s’alimenter durant le cours d’EPS. Les bonbons, chewing-gum ou autres doivent être jetés dans les
poubelles mises à disposition dans les vestiaires.
Les bijoux, montres ou autres objets de valeur sont interdit en Sports-Collectifs et en Sports de Combat.
Les chaussures de sports sont obligatoires et doivent être lacées pour prévenir tous risques de blessures (entorsesluxations)
Tout appareil audio ou vidéo est formellement interdits. Les baladeurs, MP 3, téléphone portable ou autres doivent être
rangés dés le début du cours et ne peuvent en aucun cas être utilisés pendant le cours sous peine de sanctions prévues
par le règlement intérieur du collège.
LE REGLEMENT INTERIEUR
 LES INAPTITUDES:








Tout élève est considéré apte à la pratique de l’EPS.
Les cours d’EPS sont, comme les autres obligatoires et impliquent la participation de tous les élèves y compris ceux en situation
de handicap pour lesquels sont instaurés des épreuves spécifiques. (B.O n°25 du 26/06/90)
Dans le cas d’une inaptitude, l’élève devra consulter un médecin rapidement et présenter à son professeur d’EPS un certificat
médical obligatoirement conforme au modèle publié dans le B.O n°38 du 26/10/1989. (document ci-joint)
Lors de la présentation du certificat médical, l’enseignant décide en fonction de la nature de l’inaptitude et de l’activité enseignée
soit :
 D’adapter son enseignement aux disponibilités constatées de l’élève : maintien de l’élève en cours avec une pratique
adaptée à partir d’une activité identique ou différente selon les possibilités matérielles et le libellé du certificat médical
 De demander à l’élève d’assister au cours pour participer à des tâches d’observation, de secrétariat, d’arbitrage…
 De proposer exceptionnellement à l’administration que l’élève ne soit pas accueilli en cours d’EPS s’il est dans l’incapacité
physique de se rendre sur le lieu de pratique.
IMPORTANT :
SEUL L’ENSEIGNANT D’EPS, au regard des informations fournies par l’élève, la famille, le médecin, l’infirmière, l’administration
de l’établissement est à même de juger et d’adapter son enseignement à l’état de santé de l’élève.
L’enseignant valorisera chaque fois que cela est possible les aptitudes restantes chez l’élève inapte ou handicapés. En fonction
de la durée de l’inaptitude, l’enseignant proposera une évaluation adaptée à l’état de santé de l’élève
Une dispense exceptionnelle doit rester exceptionnelle
EPREUVE ADAPTEE: Sarbacane
COMPETENCE ATTENDUE
Gérer au mieux ses ressources en
fonction de son handicap, en préservant
son intégrité physique.
Pouvoir lâcher les projectiles avec le
maximum de précision et le plus de
régularité possible afin de réaliser la
meilleure performance.
Points
10/20
06/20
Eléments à
évaluer
Barème mixte :
Performance points cumulés
des 20 visées
Contrôle du lâcher du projectile
vers la cible
Régulation géographique des
lancers
Régularité des écarts
4/20
Conformité au projet annoncé :
écart en plus ou en moins entre le
projet réalisé et le projet annoncé
PRINCIPES D'ELABORATION de L'EPREUVE
Le candidat dispose de 3 volées d'échauffement.
Le candidat réalise une série de 2 volées de 10 projectiles
dans une cible réglementaire graduée de 3 à 7.( cible de la fédération française de sarbacane)
La distance entre la ligne de tir et le centre de la cible est de 4m. pour les FE et 5m pour les F1 et D1.
Le total des points des 2 volées est pris en compte pour la note de performance.
Pour l'examen terminal le candidat doit se présenter avec son matériel (engin, cible et potence…)
Accessoires d'assistance autorisée = fauteuil roulant, chaise ou support 3 pieds; support corporel (corset)); sangle
(utilisation réglementée) de soutien de l'engin par une potence mobile.
Niveau non atteint
Degré d'acquisition du niveau 1 Degré d'acquisition du niveau 2
de 1 à 3
de 4 à 7
de 8 à 10
c.f: barème : tableau en annexe
0
1
2
Engin instable au moment du Engin stable et immobilisé moins
Engin stable et immobilisé
lâcher
de 2’’après le lâcher
pendant 2'' après le lâcher
0
1
2
excentrés et éparpillés
excentrés mais en progression
concentrés
vers le centre
1
2
corrige les écarts mais parfois de réduit les écarts par des
façon excessive
ajustements successifs
1
15 à 18 points
2,5
8 à 11 points
4
3 points et +
2
12 à 14 points
3
4 à 7 points
BAREME SARBACANE
Points
Barème unique
filles ou garçons
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
126 et +
de 116 à 125
de 105 à 115
de 95 à 104
de 84 à 94
de 74 à 83
de 63 à 73
de 46 à 62
de 28 à 45
27 et -
Niveaux
2
1
inférieur à 1
PRINCIPE D'ELABORATION de L'EPREUVE :
Pour l'examen terminal, le candidat se présente avec son matériel (engin, cible, potence)
Cible réglementaire (fédération française de sarbacane) graduée : 7 ; 5 ; 3 points
Distance entre la ligne de tir et le centre de la cible égale à 4mètres pour FE, 5 mètres pour les autres.
Le soutien de l'engin par une potence mobile est autorisé.
2 volées de 10 projectiles chacune donnent le total des points.
EPREUVE ADAPTEE : 3X500 Marche
3X500 m
Après l’échauffement, l’élève effectue 3 parcours de 500m avec 15 minutes de récupération entre chaque course.
La note prend en compte :

Le temps cumulé des 3 courses selon le barème ci-joint

L’écart au projet (somme des 3 temps visées/temps réalisés)

Le contrôle respiratoire

L’échauffement et la récupération.
Noms :
Prénoms :
Temps 1 :
Temps 2 :
Temps 3 :
Total :
Points à
affecter
Eléments
évalués
NIVEAU 1 NON ATTEINT
Note/10
10/20
Temps cumulés
des 3 marches
de 500M
Temps filles
4
3
2
1
Note/6
Temps
garçons
- de 21’15
- de 17’
- de 22’30
- de 18’
- de 24’
- de 19’
-de 26’
-de 20’
Ecart en secondes
3
2.5
2
1
40’’
45’’
50’’
55’’
NIVEAU 1 ACQUIS
NIVEAU 2 ACQUIS
Note/10
Temps filles
Temps
garçons
Note/10
Temps filles
Temps
garçons
7
6
5
- de 16’30
- de 18’
- de 20’
- de 14’
- de 15’
- de 16’
10
9
8
- de 13’
- de 14’
- de 15’
- de 11’15
- de 12’
- de 13’
Note/6
Ecart en secondes
Note/6
Ecart en secondes
4.5
4
3.5
25’’
30’’
35’’
6
5.5
5
10’’
15’’
20’’
06/20
Ecart projet
02/20
Echauffement
et
récupération
Debout-Statique
De 0 à 0.5 pts
Marche discontinue
De 0.75 à1.25 pts
Marche de récupération + étirements
De 1.5 à 2 pts
02/20
Respiration
et
rythme de
marche
Respiration et rythme de marche non
contrôles
De 0 à 0.5 pts
Respiration et rythme de marche contrôles
De 0.75 à 1.25 pts
Respiration rythmée optimisant le rythme de
marche
De 1.5 à 2 pts
EPS ET SECURITE
 http://eps.ac-
rouen.fr/communication/spip_new/spip.php?rubriqu
e71