Transcript תכנית הלימודים החדשה בעברית : ידיעת הלשון , הבנת הנקרא והבעה לכיתות ז' – יב' כל הזכויות שמורות © לסמדר הלבני . אין לשכפל , להעתיק , לצלם , להקליט , לתרגם , לאחסן במאגר מידע , לשדר או.

‫תכנית הלימודים החדשה בעברית‪:‬‬
‫ידיעת הלשון‪ ,‬הבנת הנקרא‬
‫והבעה לכיתות ז' – יב'‬
‫כל הזכויות שמורות ©‬
‫לסמדר הלבני ‪.‬‬
‫אין לשכפל‪,‬להעתיק‪,‬לצלם‪,‬להקליט‪,‬לתרגם‪,‬לאחסן‬
‫במאגר מידע ‪,‬לשדר או לקלוט בכל דרך או בכל‬
‫אמצעי אלקטרוני‪,‬אופטי‪,‬מכני‪,‬או אחר כל חלק‬
‫שהוא מן החומר המוצג‪.‬‬
‫שימוש מסחרי מכל סוג שהוא בחומר הכלול‬
‫במצגת אסור בהחלט אלא ברשות מפורשת‬
‫בכתב מהמחברת‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫תקשורת המונים‬
‫האינטרנט‬
‫חברה רב תרבותית‬
‫תמורות ומגמות‬
‫בחברה‪,‬בחינוך ובחקר הלשון‬
‫"תקינות פוליטית"‬
‫החינוך‬
‫מחקר הלשון‬
‫התפתחות‬
‫טכנולוגית‬
‫עקרונות‪/‬פרקי התכנית‬
‫ההקשר‬
‫הטקסט‬
‫המשפט‬
‫הצירוף‬
‫המילה‬
‫‪3‬‬
‫ידע העולם של התלמיד‬
‫תקינות הלשון‬
‫ההקשר‬
‫הטקסט‬
‫המשפט‬
‫הצירוף‬
‫המילה‬
‫הידע הלשוני של התלמיד‬
‫שונות לשונית‬
‫‪4‬‬
‫עיקרון הספירלה‬
‫ספירליות בלמידה – מה שנלמד בשלב הקודם מהווה בסיס‬
‫עליו מוסיפים‪ ,‬מרחיבים אותו או מעמיקים‬
‫אותו‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫ההקשר‬
‫הטקסט‬
‫המשפט‬
‫הצירוף‬
‫המילה‬
‫דוגמת פריסה לפי כיתות‬
‫יב' הבנה והבעה ‪ ,‬אוצר המילים והמשמעים ‪ +‬תחביר הרחבה‬
‫והעמקה‬
‫יא' הבנה והבעה ‪ ,‬אוצר המילים והמשמעים בטקסט ‪ +‬מע'‬
‫הצורות ‪ -‬הרחבה‬
‫ט'‪-‬י' הבנה והבעה ‪ ,‬תחביר מבנים בסיסיים ‪ ,‬אוצר מילים והמשמעים‬
‫ח'‪-‬ט' הבנה והבעה ‪+‬אוצר המילים והמשמעים‬
‫ז'‪-‬ח' הבנה והבעה ‪ ,‬מערכת הצורות מבנים בסיסיים‬
‫‪6‬‬
‫ההקשר‬
‫הטקסט‬
‫המשפט‬
‫הצירוף‬
‫המילה‬
‫פרקי התכנית בבחינות הבגרות בעברית‬
‫‪ ‬פרק א' – מערכת הצורות‬
‫‪ ‬פרק ב' – אוצר המילים והמשמעים‬
‫‪ ‬פרק ג' – תחביר‬
‫‪ ‬פרק ד' – הבעה והבנה‬
‫‪25%‬‬
‫‪25%‬‬
‫‪25%‬‬
‫‪50%‬‬
‫‪7‬‬
‫ההקשר‬
‫הטקסט‬
‫המשפט‬
‫הצירוף‬
‫המילה‬
‫פרק א'‪ :‬מערכת הצורות‬
‫המטרה ‪ :‬הכרת הבסיס הצורני של העברית‬
‫מבנה המילה‬
‫המילה‬
‫חידושי מילים ‪,‬‬
‫בהיבט חברתי‬
‫תרבותי‬
‫מיצ"ב‬
‫סמנטיקה ‪,‬‬
‫תופעות לשוניות והגייה‬
‫היבט דיאכרוני‪:‬‬
‫צורות לשוניות‬
‫אופייניות ללשון‬
‫המקורות‬
‫שלב א'‬
‫שלב ב'‬
‫הקשר בין צורה‬
‫ומשמעות‬
‫מילון ‪ /‬הקשר‬
‫‪8‬‬
‫ההקשר‬
‫הטקסט‬
‫המשפט‬
‫הצירוף‬
‫המילה‬
‫פרק ב'‪ :‬אוצר המילים והמשמעים‬
‫המטרה ‪ :‬הרחבת אוצר המילים‪,‬חידוד ההבחנה בהבדלי‬
‫משמעות בין המילים‪,‬דיוק השימוש בהן‪.‬‬
‫אוצר המילים והמשמעים‬
‫לקסיקוגרפיה‪,‬‬
‫סמנטיקה ‪,‬‬
‫תיעוד אוצר המילים‬
‫במילון‬
‫מיצ"ב‬
‫עקרונות משותפים לקבוצות‬
‫מילים ‪,‬יחסי משמעות‬
‫וגלגולי משמעות‬
‫שלב א'‬
‫שלב ב'‬
‫‪9‬‬
‫ההקשר‬
‫הטקסט‬
‫המשפט‬
‫הצירוף‬
‫המילה‬
‫פרק ג'‪ :‬תחביר‬
‫המטרה ‪ :‬ניתוח דרכי הצטרפות של מילים בהיבט‬
‫מבנים בסיסיים‬
‫הפונקציונלי – כלומר‪ ,‬הקשר בין המבנה התחבירי ובין‬
‫חלקי דיבור‬
‫נסיבות השיח כמו – סוג הטקסט‪ ,‬מטרת המוען וכו'‬
‫צירופים שמניים‬
‫מבנה משפט‬
‫דרכי ידוע‬
‫סוגי משפטים לפרטיהם‬
‫המרות‬
‫מיצ"ב‬
‫סדר מילים‬
‫דו משמעות‬
‫מבנה המשפט ‪ ,‬הכרת סוגי‬
‫תחביר‬
‫תקינות‬
‫משפטים ‪ ,‬סדר מילים ‪ ,‬המרה‪,‬‬
‫פיסוק‬
‫פיסוק פונקציונאלי‪ ,‬תקינות‬
‫מבנים תחביריים‬
‫רבדי הלשון‬
‫שלב א'‬
‫שלב ב'‬
‫‪10‬‬
‫פרק ד'‪ :‬הבנה והבעה‬
‫המטרה ‪ :‬לטפח תלמיד שהוא קורא וכותב עצמאי ‪ ,‬ביקורתי ובעל תרבות דיבור‬
‫הבנה ‪:‬‬
‫ידע מטה‪-‬לשוני ‪:‬‬
‫"הבנה לוקלית"‬
‫"הבנה גלובלית"‬
‫פרשנות וביקורת‬
‫מהיבטים של תוכן ‪,‬‬
‫מבנה ‪ ,‬לשון ורטוריקה‬
‫הטקסט‬
‫אוצר מילים מהיבט סמנטי ומילוני‬
‫אמצעים רטוריים מההיבט התחבירי‬
‫פרושי מילים מהמקורות והמרות‬
‫סימני הפיסוק ותפקידיהם‬
‫הבעה ‪:‬‬
‫כתיבת סיכום‬
‫כתיבה בזיקה לטקסט וללא טקסט‬
‫כתיבת מאמר טיעון בזיקה לטקסט‬
‫‪11‬‬
‫הספירליות בלימודי ההבעה וההבנה ‪:‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫עלייה ברמת הקושי של הטקסט‪.‬‬
‫עלייה בכמות ובאיכות של הנושאים הלימודיים שמטופלים‬
‫בכל טקסט‪.‬‬
‫עלייה באורך הטקסט‪.‬‬
‫עלייה במורכבות רעיונית‪.‬‬
‫עלייה במורכבות המבנית‪.‬‬
‫עלייה ברמת ההפשטה‪.‬‬
‫עלייה באוצר המילים והביטויים‪.‬‬
‫עלייה בסגנון הכתיבה‪.‬‬
‫‪12‬‬
‫בחינת המיצ"ב לכיתות ח'‬
‫הבנת הנקרא ‪62%‬‬
‫סוגי טקסטים ‪:‬‬
‫רמות הבנה ‪:‬‬
‫מידע‬
‫"הבנה לוקלית"‬
‫טיעון‬
‫"הבנה גלובלית"‬
‫הפעלה‬
‫הערכה וביקורת‬
‫הבנה מטה‪-‬טקסטואלית‬
‫טקסט באורך‬
‫‪ 500-100‬מילים‬
‫הבעה בכתב ‪30%‬‬
‫סוגי טקסטים ‪:‬‬
‫סיכום‬
‫טיעון ושכנוע‬
‫מדדי הערכה ‪:‬‬
‫תוכן‬
‫מבנה רטורי‬
‫לשון‬
‫ידע מטה‪-‬לשוני ‪8%‬‬
‫תחביר ‪:‬‬
‫פיסוק‪:‬‬
‫מערכת‬
‫הצורות‬
‫חלקי דיבור‬
‫סמיכות‬
‫תפקיד סימני הפיסוק‬
‫זיהוי שורש‬
‫מבנה מילה‬
‫פעיל ‪ /‬סביל‬
‫‪13‬‬
‫הבחינות בעברית בביה"ס העל יסודיים‬
‫כיתות ח'‬
‫מיצ"ב‬
‫כיתות י'‪ ,‬יא'‬
‫ידיעת הלשון הבנה והבעה‪.‬‬
‫שאלון א'‬
‫שאלון א' – עולים חדשים‬
‫כיתות יב'‬
‫חיבור עברי‬
‫שאלון ב'‬
‫שאלון ב' – עולים חדשים‬
‫שאלון ב' עם התאמות‬
‫‪14‬‬
‫המורה‬
‫‪15‬‬
‫המורה – מדריך‪,‬מכוון‪,‬מזמן אפשרויות‬
‫מאמן בקריאה ובכתיבה‪.‬‬
‫מלווה את התלמיד בהתמודדות עם הטקסט כקורא‬
‫וככותב‪.‬‬
‫מקיים דיאלוג עם התלמיד‪.‬‬
‫מתחשב בייחודו של התלמיד ומעניק לו סיוע ועידוד על‪-‬פי‬
‫דרכו‪.‬‬
‫משוחח עם התלמיד על הקשיים ומציע אסטרטגיות‪.‬‬
‫‪16‬‬
‫הערכה ומשוב‬
‫‪17‬‬
‫ההערכה היא חלק בלתי נפרד מתהליכי‬
‫ההוראה והלמידה ומתכנית הלימודים‪.‬‬
‫המטרות הן לשקף את הישגי התלמיד בתהליך הלמידה‬
‫ובסופו‪ ,‬לתת למורה משוב על התקדמות התלמיד‬
‫ולאפשר לו להתאים את ההוראה‪ ,‬לאפשר לתלמיד‬
‫מעקב אחר התקדמותו והישגיו‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫עקרונות מרכזיים בהערכה‬
‫קריטריונים מפורטים וברורים‬
‫מפתחות הערכה‬
‫אופני קביעת ציון‬
‫מחוונים‬
‫שיתוף התלמידים‬
‫‪19‬‬
20