Transcript INNOVATION PEDAGOGIQUE Expérimentation Collège Jean Lartaut JARNAC Cliquez sur les flèches pour passer d’une diapositive à l’autre Travail par groupes de compétences en anglais Classes de 4ème Année 2004-2005 Joëlle Eichelbrenner Chantal.

INNOVATION
PEDAGOGIQUE
Expérimentation
Collège Jean Lartaut
JARNAC
Cliquez sur les flèches pour passer d’une diapositive à l’autre
Travail par groupes de
compétences
en anglais
Classes de 4ème
Année 2004-2005
Joëlle Eichelbrenner
Chantal Laprade
Nicole Tardy
Comment est
né ce projet?
Pourquoi
en 4ème?
Quelle
Organisation
possible?
J.Eichelbrenner
Un constat:
Entre la 5° et la 3°,
nos élèves perdent
leur spontanéité.
Ils n’osent plus
participer.
Nous constatons
une grande disparité,
souvent un découragement
ou une lassitude.
Origines
du projet
Il faut donc
essayer
d’agir au
Niveau 4ème
J.Eichelbrenner
Des objectifs
- Permettre à certains
élèves une remise
à niveau.
- Permettre à d’autres
d’avancer plus vite.
- Conserver la motivation
de chacun.
- Responsabiliser les
élèves dans leurs
apprentissages.
Faire
progresser
chaque élève par
rapport à son niveau
initial.
- Le faire progresser
à son rythme
- Faire en sorte
qu’aucun élève
ne décroche.
J.Eichelbrenner
Des
conditions
Une équipe de trois
professeurs motivés
favorables
Une habitude de
travail en commun.
Le soutien de l’équipe
administrative et de l’IPR.
J.Eichelbrenner
Les étapes
nécessaires
Information aux parents
-le groupe classe « éclate »
-Les élèves changent
de groupe et de professeur
dans chaque compétence
en fonction de leur niveau
de connaissance.
-Les groupes évoluent tout
au long de l’année.
Explications aux élèves
- 5 compétences
-3 regroupements par
niveau de compétence
- 1 professeur par niveau
- Une période de 3 à 4
semaines pour chaque
compétence
-3 types d’évaluation
formative, sommative
auto-évaluation
-Développement du travail
en autonomie
J.Eichelbrenner
La mise en
place
Mise en place d’un intranet
Utilisation des tice et du
réseau:
- pour le travail individualisé
de l’élève
- pour la gestion du travail
- Utilisation de supports
variés (TV, vidéo, web,
exercices interactifs
-Création des fiches et
exercices
Utilisation du portfolio
comme cadre de
référence pour la mise en
place des apprentissages
et des évaluations
J.Eichelbrenner
L’expérimentation

Une évaluation diagnostique dans chaque
compétence en début d’année, basée sur
le niveau A1 du Cadre Européen Commun
de Référence ( CO, EO, CE, EE)

La constitution des 3 groupes dans
chaque compétence (CO, EO et
communication, CE, EE).
J.Eichelbrenner
L’expérimentation

Travail de la même dominante en même temps,
avec des objectifs minimums communs, mais
des supports qui sont parfois différenciés, ou
utilisés différemment.
 Contenus adaptés à la progression du manuel
scolaire
 Changement de groupe et de dominante toutes
les 3 à 4 semaines, après un test d’évaluation
bilan, qui nous permettra de faire évoluer les
groupes lorsque nous retravaillerons la même
compétence.
J.Eichelbrenner
Concertation régulière






Définition des objectifs communs
Elaboration des tests et fiches d’évaluation
Fabrication des supports, mise en commun
Répartition des tâches
Utilisation des compétences spécifiques de
chaque enseignant
Création d’un intranet
J.Eichelbrenner
Nous mettons en place des
évaluations formatives au
sein des différents groupes
Les évaluations
Nous évaluons la participation,
l’investissement de chaque élève
à l’aide de fiches d’auto-évaluation
Nous réalisons un test bilan
à la fin de chaque séquence
J.Eichelbrenner
Les problèmes rencontrés





Temps d’adaptation pour connaître tous les
élèves
Gestion des notes et des bulletins
Elaboration d’une fiche d’auto-évaluation qui
puisse être satisfaisante
Uniformisation des consignes et des exigences
Gestion du travail à la maison (très encadrés
en classe, trop d’élèves n’ont pas su travailler
seuls à la maison)
J.Eichelbrenner
Premières constatations
Fin du premier trimestre
 Degré de satisfaction des parents et des
élèves
 Analyse des enseignants
 Premiers résultats
J.Eichelbrenner
Degré de satisfaction des parents
et des élèves
Lors des conseils de classe
les parents ont réagi
de manière très positive
après quelques inquiétudes
formulées en début d’année.
Lors d’un sondage anonyme
réalisé en fin de trimestre,
les élèves se sont également
montrés très positifs
J.Eichelbrenner
Sondage auprès des élèves fin décembre
sur la mise en place du dispositif

Quelques points négatifs
L’évaluation de début d’année est trop difficile
après 2 mois de vacances
 L’effectif est trop lourd dans certains groupes
 Les travaux de groupe sont parfois bruyants
 Il est difficile de s’adapter à chaque
professeur

J.Eichelbrenner

On ne reste pas assez longtemps sur le
même sujet
 Quelques camarades perturbent les cours
 Les groupes ont des étiquettes
 On peut avoir le même professeur 3 fois de
suite!
J.Eichelbrenner

Les points positifs

On travaille mieux en groupe, avec des
élèves de même niveau
 Les professeurs sont plus disponibles, ils
expliquent mieux
 On peut réviser ce que l’on n’a pas compris
en 6ème ou 5ème
 Les classes sont mélangées, chaque
groupe est différent
J.Eichelbrenner






On est plus sérieux, on travaille mieux
On apprend mieux avec 3 professeurs qui
ont des méthodes différentes
On communique mieux, on participe
davantage
On apprend beaucoup de lexique
On peut s’aider, se corriger en travaillant en
groupe
On apprécie d’être évalué par 3 personnes
J.Eichelbrenner






On apprend tous au même rythme sans
attendre
Les professeurs nous aident plus
On progresse, on a envie de s’améliorer
Les cours sont plus agréables
On se retrouve avec de nouveaux
camarades dans chaque groupe
3 heures par semaine, c’est trop court!
J.Eichelbrenner
Aucun élève
ne reste
inactif
Analyse des
enseignants
Les plus faibles
osent poser
des questions
Ils participent
davantage
Certains peuvent
aller plus vite
Certains
reprennent
goût à l’anglais
Ils apprécient
le travail
individualisé
J.Eichelbrenner

Les élèves le plus en difficulté ont presque tous
progressé.
 Quelques « bons élèves » se sont retrouvés
dans des groupes moyens ou faibles en CO ou
EO, ce qui les a à la fois dérangés et stimulés.
 D’autres bons élèves ont vu leurs résultats
baisser. Les groupes sont de ce fait
constamment remaniés, ce qui est très
stimulant.
 Certains élèves en difficulté ont repris
confiance et ont recommencé à s’exprimer, en
prenant conscience de ce qu’ils étaient
capables de faire.
J.Eichelbrenner
Effets positifs pour les enseignants





Avantages d’une concertation régulière
Harmonisation des méthodes et contenus
Répartition des tâches
Bénéfice des apports de chacun
Enrichissement et création
J.Eichelbrenner
Les tableaux suivants décrivent
l’évolution des résultats des
élèves entre la première et la
deuxième évaluation bilan pour
chaque compétence
J.Eichelbrenner
Quelques résultats
Septembre
Janvier
J.Eichelbrenner
Quelques résultats
Septembre
Janvier
J.Eichelbrenner
Quelques résultats
Septembre
Janvier
J.Eichelbrenner
0
CORDA
CHANSON
BOUJUT
BAYLE
Octobre
Février
VIGNAUD
TOFFANO
SALLAT
PELLETANT
NAVARRE
LHOMME
FARMANE
DOLIMONT
CUISINIER
Compréhension de l’écrit
4B
25
20
15
CE0
10
5
CE1
J.Eichelbrenner
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
BURET
BISSERIER
BAUFRETON
AUDOIN
Octobre
Février
PAUTIER
LOPES Katia
LEGAY
LABROUSSE
JOLLI
GEAY
DUPAS
DENARD
CORDEAU
Compréhension de l’écrit
4C
CE0
CE1
J.Eichelbrenner
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
COMBAUD
CHASSAGNE
BROUILLET
ANCELIN
Octobre
Février
VERNOU
STRANSKY
SOULIER
ROUYER
POL Melanie
MARCU
LAFARGE
GIRAUD
DE PUYDT
Compréhension de l’écrit
4D
CE0
CE1
J.Eichelbrenner
Un autre mode de fonctionnement
testé pendant l’année
Mise en place d’ateliers tournants pour
travailler la même compétence (CO)
 Chaque professeur « se spécialise » dans
une activité (Chants, vidéo, tice)et propose
des apprentissages adaptés aux 3 groupes
de niveau (3 fois 2 heures)
 Le test d’évaluation se déroule sur 3
séances et reprend chaque activité

J.Eichelbrenner
Bilan fin 2ème trimestre
Les








élèves:
se plaignent des éléments perturbateurs
demandent une plus grande cohérence dans les
consignes de travail
regrettent de changer trop souvent d’activités
pensent qu’il y a trop d’évaluations
pour certains acceptent mal nos exigences
pour un tiers souhaitent revenir au groupe classe
dans leur grande majorité restent très satisfaits
ont apprécié les ateliers tournants
J.Eichelbrenner
Bilan fin 2ème trimestre
Constat des professeurs:






Des difficultés pour s’accorder sur les consignes et les
exigences, ce qui peut créer la confusion
Une réflexion à mener sur le travail à la maison et le
travail en autonomie
Des difficultés persistantes à l’écrit
Un vif intérêt dans l’investissement
Des résultats encourageants
Le soutien des parents
Nous restons très satisfaites de notre expérimentation et
avons conscience de tout ce qui peut être amélioré
J.Eichelbrenner
Décisions pour le troisième trimestre

Entente entre les professeurs sur les
exigences de travail
 Note explicative aux élèves et aux parents
(quel travail à la maison?, comment?
vérifications…)

Retour momentané au groupe classe
J.Eichelbrenner
En classe entière:
Les problèmes habituels ressurgissent

Quelques élèves seulement participent
 Les élèves en difficulté n’osent plus prendre la parole
 Les moins courageux nous échappent
 La classe est difficile à mener
 Il nous est difficile de savoir si tout le monde a compris
 Certains élèves trouvent cela plus confortable
(bavardent plus facilement, se mettent en retrait….)
J.Eichelbrenner
Conclusions


Les professeurs sont impatients de retrouver les
groupes, pour un travail plus efficace
Après un petit sondage les élèves sont partagés:
 La séance se déroule plus lentement (ce qui est plus
confortable pour certains).
 Ils se sentent plus à l’aise avec leurs camarades
 Ils reconnaissent que l’on peut moins les aider et
que certains ralentissent ou perturbent le cours.
 Le travail est moins performant mais ils sont moins
souvent sollicités
J.Eichelbrenner
En fin d’année quelques regrets

Un de nos objectifs était de gommer les trop grandes
différences de niveau pour permettre des groupes
classes de 3ème plus faciles à gérer. Cet objectif n’a
pas été atteint dans sa totalité.
 Les progrès à l’écrit sont peu significatifs
 Le travail personnel des élèves reste très insuffisant.
Les élèves semblent avoir profité des changements de
groupe et de professeur pour échapper aux
vérifications
 Quelques irréductibles n’ont rien fait
J.Eichelbrenner
Mais les résultats sont encourageants
76 élèves
73
69
65
61
57
53
49
45
41
37
33
29
25
21
17
13
9
5
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1
Notes
Moyennes 3ème trimestre
Quelques souhaits et perspectives

Garder sa classe deux semaines en début
d’année avant la première évaluation, pour la
remise en route.
 Sur le modèle de l’évaluation diagnostique,
réaliser en janvier et juin des tests de contrôle
qui nous permettraient de mettre à jour le
portfolio
 Insérer une fiche de suivi dans le cahier pour
noter les oublis, le travail non fait, le
comportement, les progrès… qui servirait de lien
entre les différents professeurs mais aussi avec
la famille
J.Eichelbrenner
Quelques souhaits et perspectives

Indiquer clairement sur chaque document de
travail la référence au portfolio
 Veiller à une certaine souplesse dans
l’élaboration du planning afin de préserver
notre liberté pédagogique
 Mieux impliquer les parents dans le dispositif
 Faire réaliser par l’élève sa biographie
langagière au fur et à mesure des
apprentissages ( exemples enregistrés sur un
espace personnel sur le réseau)
J.Eichelbrenner
Quelques sites utiles

http://www.dialang.org/

http://www.soundguideweb.com/
logiciel
gratuit pour l’évaluation des compétences
(tests d’évaluation de l’oral en ligne)
 http://www.crdp-nice.fr/ Can I? English
s'entraîner à l'oral, évaluer ses compétences
J.Eichelbrenner