Transcript La prévention spécialisée Benoît Heitz - juin 2008 Association Départementale pour la Sauvegarde de l’Enfance et de l’Adolescence 63 PARQ Service de Prévention Spécialisée 

La
prévention
spécialisée
Benoît Heitz - juin 2008
Association Départementale pour la Sauvegarde de l’Enfance et de l’Adolescence 63
PARQ Service de Prévention Spécialisée  1 rue de Châteaugay – 63118 CEBAZAT 
Courriel : [email protected]
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La
prévention
spécialisée
Un métier
de l’éducation spécialisée
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Pour grandir,
un enfant a besoin :
– de parents (en tout cas d’adultes)
capables de déployer de l’amour ... pour
eux-mêmes et pour leur(s) enfant(s),
– de relations humanisantes et
socialisantes.
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–
Humaniser
et
–
Socialiser
4
Une éducation qui
humanise
– En protégeant le petit d’Homme,
– En respectant ses besoins,
– En accompagnant ses audaces,
5
Une éducation qui
socialise
• Par la transmission d’une histoire,
• Par l’apprentissage de la parole,
• Par l’exercice du choix et du jugement.
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Mais quelques fois,
parents et/ou enfant(s)
sont en difficultés ...
Les Lois de Protection de l’Enfance prévoient,
– lorsqu’il s’agit de soutenir la fonction éducative des
parents, par exemple des mesures d’Action
Educative en Milieu Ouvert (AEMO) ou de Tutelles ...
– lorsqu’il s’agit de protéger l’enfant, par exemple un
placement en famille d’accueil ou maisons d’enfants
ou foyers pour adolescents ...
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Les professionnels qui interviennent
pour soutenir
pour protéger
sont des éducateurs spécialisés.
Ils accompagnent, quelque fois remplacent, les éducateurs
naturels que sont les parents et complètent l’action des
éducateurs culturels que sont les professeurs, maîtres
d’apprentissage, animateurs de quartier ...
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D’autres fois,
c’est l’environnement
qui pose difficultés ...
Le Code de l’Action sociale et des Familles
prévoit
« Dans des lieux où se manifestent des risques
d'inadaptation sociale, le Département participe aux
actions visant à prévenir la marginalisation et à faciliter
l'insertion ou la promotion sociale des jeunes et des
familles en difficulté ou en rupture avec leur milieu ».
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• « Pour la mise en œuvre de ces
actions dites de prévention
spécialisée, le Président du Conseil
Général habilite des organismes
publics ou privés ».
• C'est sur cette base qu’une mission de
prévention spécialisée a été confiée à
l’ADSEA 63 et son service, le PARQ, par
convention du 23 décembre 1993 pour
intervenir sur les quartiers de Champratel,
Croix-de-Neyrat, la Gauthière, les
Vergnes… ainsi qu'au centre-ville de
Clermont-Ferrand.
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LE
PAR Q
Prévention
Action
Rue
Quartier
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Des éducateurs spécialisés

Notre mission est de prévenir la marginalisation
et faciliter l'insertion ou la promotion sociale des
jeunes et des familles en difficultés.

Ce travail, essentiellement de présence et
d’accompagnement, accueille la personne avec toute
ses ressources et prend appui sur cette envergure en
déploiement.
Il s’articule autour des trois grandes fonctions qui
dessinent la ligne d’horizon de tout éducateur...
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fonction de témoin

la PRESENCE parce qu’à deux on a
moins peur ; l’horizon s’élargit et s’ouvre
un espace vide à investir.

La seule visée que j’ai pour l’autre, c’est de ne pas
en avoir = respecter le sens de sa propre existence.
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fonction de passeur

le MOUVEMENT que l’on trouve dans
l’étymologie de « éducation », qui
engage un au-delà à bâtir et annonce les
séparations/ruptures à faire.

Passeur des deux rives,


de l’enfant à l’adolescent puis de l’adolescent à l’adulte,
de la famille à l’environnement social puis au citoyen.
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fonction paternelle

le REPERE qui permet de (re)trouver sa
route et de valider le trajet parcouru.

Ouvrir à la parole, transmettre les limites et
accompagner à faire des choix.
15
Et n’oublions pas ...

une fonction politique,
réalisée par notre association ADSEA 63,
 précisée dans le projet associatif.

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Le PARQ : Travail d’équipe
Créatrice d’opportunités de « rencontre »
la Prévention Spécialisée s’adresse, de
façon complémentaire, à ceux dont les
dispositifs sociaux de droit commun ne
répondent pas ou plus.
Il s’agit majoritairement de jeunes de 10
à 21 ans, et de leurs familles.
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Quatre grands principes

Une action qui exige discrétion et
confidentialité
(ou « respect de l’anonymat »)

Une relation librement choisie
(ou « libre adhésion »)

Une relation hors mandat administratif ou
judiciaire
(ou « absence de mandat nominatif »)

Le caractère provisoire et non pérenne des
actions
(ou « non institutionnalisation des actions »)
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Discrétion et confidentialité
(ou « respect de l’anonymat »)

Ce principe autorise la liberté de parole entre
un éducateur et un jeune/un habitant.
 La confidentialité garantit la crédibilité et
l’efficacité d’un travail fondé sur la confiance.
 En outre, le respect de l’anonymat doit
permettre au jeune, à l’habitant, d’être seul
décisionnaire des informations qu’il veut voir
circuler sur lui et ainsi éviter qu’elles soient
utilisées par d’autres et à d’autres fins.
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Une relation librement choisie
(ou « libre adhésion »)

Ce principe pose que les relations établies
n’ont aucun caractère de contrainte,
d’obligation ou de durée pour le
jeune/l’habitant concerné.
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Pas de prescription nominative
(ou « absence de mandat nominatif »)

C’est la conséquence de la libre adhésion.
Par définition, une relation librement choisie
ne peut être la conséquence d’une mesure
administrative ou judiciaire.
C’est l’éducateur, qui « se » mandate luimême auprès de tel jeune ou tel parent.
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Des actions souvent non pérennes
(ou « non institutionnalisation des actions »)

Puisqu’il s’agit, en Prévention Spécialisée,
d’accompagner les jeunes/les habitants à
s’inscrire « dans le droit commun de la
Société », les activités mises en œuvre pour
faire le chemin « dehors/dedans » ont souvent
un caractère provisoire et non pérenne.
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Quatre modes d’intervention

Le travail de rue,

L’accompagnement individuel,

Les activités, supports à la relation,

Les actions collectives.
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Le travail de rue

Il s'agit "d'aller vers… entrer et agir sur le
territoire de l'autre", se faire connaître comme
éducateur, professionnel mandaté pour "être
là", pour accueillir et entendre, discerner et
donner du poids à la parole des jeunes/des
habitants.

L’éducateur de Prévention spécialisée
s’approche d’un territoire comme il s’approche
d’une personne : avec respect et disponibilité.
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L’accompagnement individuel

Il s'agit de faire place à l'écoute… Écoute
pétrie d'empathie qui appelle, encourage,
soutient la parole qui cherche à s'adresser.

Relation intense et de proximité, ce travail est
le point d'ancrage de la relation éducative.
Il s'agit là d’être force de proposition et de
discernement.
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Les activités, support à la relation

Aussi bien pour les jeunes que pour leurs
parents, ou en famille, ces activités permettent
la rupture,… par exemple avec un lieu de vie
stigmatisant, un mode de vie déstructurant, des
pratiques et conduites aliénantes ou
dangereuses.

Elles sont aussi l'occasion d’expérimenter des
cadres nouveaux et sécures, d’investir
positivement son énergie, de découvrir du neuf.
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Les actions collectives

Ils s'agit de favoriser la participation des
habitants à la construction de projets liés à
l'amélioration de leur cadre de vie.

Ce travail vise à leur permettre d'agir sur leur
environnement, de (re)acquérir de la dignité
sociale, de prendre une place dans la vie du
quartier et de (re)conquérir une posture
collective adulte.
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Des partenariats

Notre approche est "globale" avec nos publics: il s'agit
d'accueillir toute la personne et donc toutes ses
problématiques. Sauf à prétendre avoir toutes les
réponses, nous ne pouvons être efficaces qu'en étant
inscrits dans un réseau large de partenaires plus
spécialisés dans leur approche.

Au plan institutionnel, nos partenaires privilégiés sont
le Conseil Général du Puy-de-Dôme – en charge des
missions de la Protection de l’Enfance -, et les
partenaires de la Politique de la ville, Etat (Éducation
Nationale, DDASS), Ville de Clermont-Ferrand,
Clermont Communauté, Bailleurs, Associations …
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Ainsi, au PARQ,
« Etre adulte pour l’enfant »

C’est agir et entreprendre dans la durée et sur un
territoire donné.

Cela permet d'accueillir les demandes multiples d'une
personne (ou famille) dans une perspective réelle d’évolution
pour elle… puisqu'elle promet, par le temps qu'elle confère,
de respecter le rythme de sa croissance dans l'humain ;

C’est être présent aux marges de notre société, là où
le contexte social est fortement dégradé, … souvent là
où plus personne ne va ;

C’est observer, détecter et faire connaître les
problématiques nouvelles.
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