Transcript Análise Plano de Carreira PROMOÇÃO Matriz Curricular do Ensino Médio Três Ciclos Plano de Carreira EVOLUÇÃO PROMOÇÃO Faixa/Nível 1 (pontos/anos) (6 / 4) (7 / 3) (7 / 3) (8 / 3) (8 / 3) (9

Análise
Plano de Carreira
PROMOÇÃO
Matriz Curricular
do Ensino Médio
Três Ciclos
Plano de Carreira
EVOLUÇÃO
PROMOÇÃO
Faixa/Nível
1 (pontos/anos)
2
(6 / 4)
3
(7 / 3)
4
(7 / 3)
5
(8 / 3)
6
(8 / 3)
7
(9 / 3)
8
(9 / 3)
I (anos)
II (4)
III(5)
IV(6)
V (6)
VI(5)
VII(5)
VIII (4)
Evolução
Funcional
Via Acadêmica
Via Não Acadêmica
Pontos: a definir
Avaliação Teórica: Prova de Mérito
Promoção
Funcional
Avaliação Prática:
Antiguidade
Merecimento

Antiguidade: Pontos por ano de efetivo
exercício (cálculo = ATS)

Merecimento: o trabalho do dia a dia
(assiduidade, pontualidade,
desempenho profissional), a gestão de
recursos, o cumprimento de metas, a
participação nas atividades escolares
e/ou da Secretaria da Educação, a
participação na composição do
Conselho de Escola, a participação na
composição da Associação de Pais e
Mestres, e a interação com a
comunidade local.

Obs.:
Pontuação anual
Maior pontuação para jornada maior
Interstícios: os mesmos da LC 1.143/11
Pontuação mínima:
a mesma da prova de mérito
PROMOÇÃO
LC nº 1.097/2009
Artigo 2º - Promoção é a passagem do
titular de cargo das classes de docentes,
de suporte pedagógico e de suporte
pedagógico em extinção, para faixa
imediatamente superior da que estiver
enquadrado, mediante aprovação em
processo de avaliação teórica, prática
ou teórica e prática, de conhecimentos
específicos, observados os interstícios, os
requisitos, a periodicidade e as demais
condições previstas nesta lei
complementar.
Decreto nº 55.217/2009
Regulamenta a LC 1.097/2009
Artigo 2º - Promoção é a passagem do
servidor integrante do Quadro do
Magistério para a faixa imediatamente
superior da que estiver enquadrado,
mediante aprovação em processo de
avaliação teórica de conhecimentos
específicos, observados os interstícios, os
requisitos, a periodicidade e as demais
condições previstas na Lei Complementar
nº 1.097, de 27 de outubro de 2009, e
neste decreto.
Matriz Curricular
do Ensino Médio
Considerações
1 - Alguns requisitos para funcionar:
- a formação e a capacitação dos
professores;
- a otimização do uso de tecnologias e
demais recursos didáticos disponíveis
nas escolas;
- a participação dos pais e da sociedade
civil na escola.
2 - Rejeita-se a fragmentação do currículo.
3 - Distribuição equitativa do tempo entre as
áreas, nos 3 anos.
4 - Distribuição equitativa do tempo entre as
áreas, nos 2 primeiros anos com
aprofundamento de estudos em uma
área (3º ano).
5 - Áreas: 1. Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias – LCT (Língua Portuguesa e
Literatura, Arte e Educação Física). 2.
Ciências da Natureza, Matemática e
suas Tecnologias - CNMT (Matemática,
Biologia, Física e Química). 3. Ciências
Humanas e suas Tecnologias - CHT
(História, Geografia, Filosofia e
Sociologia)
6 - Observação: Língua Estrangeira
Moderna (Inglês e Espanhol) está ligada
à área de Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias. Orientação de Estudo está
ligada à área de Ciências Humanas e
suas Tecnologias.
7 - Implantação: a partir de 2012 (1º ano)
8 - Dois novos componentes: Língua
Espanhola (2 aulas) e Orientação de
Estudo (1 aula)
9 - Orientação de Estudo: professor
habilitado em Filosofia ou Pedagogia.
10 - Carga horária semanal, por área, no
período diurno:
11 - Um
exemplo de
Grade
Horária,
com ênfase
em Ciências
Humanas e
suas
Tecnologias,
período
diurno:
12 - Problemas detectados:
- falta de professores habilitados e capacitados;
- falta de infraestrutura nas escolas;
- pequena participação dos pais e da sociedade civil na
escola;
- fragmentação do currículo (1 aula de Orientação de
Estudo);
- distribuição equitativa do tempo entre as áreas, nos 2
primeiros anos com aprofundamento de estudos em
uma área, no 3º ano, em tese, é positiva, mas, o que é
“aprofundamento de estudos”?
- problema: a quantidade de aulas de Arte, Filosofia,
Sociologia e Orientação de Estudo (7) em detrimento de
outros componentes – Língua Portuguesa e Literatura,
Ciências;
- o mesmo pode-se dizer com relação a História,
Geografia, Filosofia e Sociologia, na matriz CHT, no
último ano (4 aulas cada; Português e Matemática: 2
aulas, cada uma).
13 - Proposta da Udemo: atendidos os requisitos elencados
pela própria SE – infraestrutura adequada nas escolas,
formação e capacitação dos professores, otimização do uso
de tecnologias e demais recursos didáticos disponíveis nas
escolas, participação dos pais e da sociedade civil na escola deveria haver:
- Distribuição equitativa do tempo entre as áreas, nos 3 anos.
- Prevalência de Língua Portuguesa, Matemática e Ciências.
- Exclusão de Orientação de Estudo.
Um exemplo
de matriz
curricular:
Análise do documento da SE:
“Progressão Continuada da
Aprendizagem no Ensino
Fundamental Organizado
em Três Ciclos”
1 - Dois tópicos:
1.1- Progressão Continuada
1.2- Criação de um 3º Ciclo:
Ciclo I: 1º ao 5º ano
Ciclo II: 6º e 7º anos
Ciclo III: 8º e 9º anos
2 - Parâmetros:
- Padrão de qualidade do ensino
- Gestão democrática do ensino
- Melhoria das condições de trabalho nas
escolas
- Melhoria da qualidade da educação
- Competência política e pedagógica de
professores e gestores
- Autonomia da escola
- Infraestrutura adequada nas escolas
3 - Para garantir a progressão continuada
da aprendizagem:
- Processo de avaliação contínua dos alunos
- Programa de recuperação contínua, paralela
e intensiva.
4 - Ciclos:
“O ensino organizado em ciclos
compreende tempos de aprendizagem
que ultrapassam as séries anuais”.
Portanto, os ciclos são incompatíveis
com as séries.
5 - “Organizar o ensino em ciclos exige
compromisso político de gestores da
educação em todos os níveis do sistema de
ensino. Exige ampliação de investimentos no
setor educacional e cuidadoso
acompanhamento do desenvolvimento da
educação escolar. No âmbito da escola, há
necessidade de acompanhamento contínuo do
processo de ensino e de aprendizagem para
orientar intervenções que assegurem aos
alunos aprendizado significativo para sua vida
pessoal e social.”
6 - Para garantir o sistema de ciclos:
- Processo de avaliação contínua dos
alunos
-Programa de recuperação contínua,
paralela e intensiva.
7 - PROJAI - Projeto de Aprendizagem
Intensiva
I – Alunos egressos do 3º ano – equivale ao 4º ano
(dificuldades na alfabetização)
II – Alunos retidos no final do Ciclo I
III – Alunos egressos do 6º ano – equivale ao 7º ano
IV – Alunos egressos do 8º ano – equivale ao 9º ano
8 - Condições didáticas mínimas para a
construção de uma escola de
qualidade para todos:
- Recuperação contínua e paralela: nº de alunos por turma (30
e 35); professor auxiliar de classe (1º ao 5º ano);
acompanhamento da recuperação
- Recuperação intensiva – PROJAI
- Formação continuada de Professor e Gestor – Orientação
Técnica
- Material de Apoio Didático
Conclusões
da Udemo
Ciclos:

São incompatíveis com séries. Deve-se
usar ou um ou outro;

Seguindo-se a lógica do documento da
SE, o correto seria existir um único ciclo,
do 1º ao 9º ano, ou não existir ciclo algum.

Lógica da SE:

a) compromisso político de gestores da educação em
todos os níveis,

b) ampliação de investimentos no setor educacional,

c) cuidadoso acompanhamento do desenvolvimento da
educação escolar,

d) necessidade de acompanhamento contínuo do
processo de ensino e de aprendizagem,

e) processo de avaliação contínua dos alunos,

f) programa de recuperação contínua, paralela e
intensiva.
Progressão Continuada:

só pode existir se for garantido: processo de
avaliação contínua dos alunos; programa de
recuperação contínua, paralela e intensiva.

o Projai deveria existir em todos os anos,
substituindo as antigas “classes mais fracas”

a inserção dos alunos em programas de
recuperação deverá ser obrigatória, para a
escola e para os alunos.
Propostas da
da Udemo
1 - Atendidos os requisitos elencados pela própria SE padrão de qualidade do ensino, gestão democrática do
ensino, melhoria das condições de trabalho nas escolas,
melhoria da qualidade da educação, competência política
e pedagógica de professores e gestores, autonomia da
escola, infraestrutura adequada nas escolas, processo
de avaliação contínua dos alunos, programa de
recuperação contínua, paralela e intensiva - deveria
haver 4 ciclos, distribuídos da seguinte forma:




Ciclo I: do 1º ao 3º ano;
Ciclo II: 4º e 5º anos;
Ciclo III: 6º e 7º anos
Ciclo IV: 8º e 9º anos.

O Projeto de Aprendizagem Intensiva –
PROJAI – deverá ser implantado em
todos os anos, para haver
acompanhamento dos alunos durante
todo o ensino fundamental, do primeiro
ao último ano.

As classes de recuperação, qualquer
que seja a modalidade, deverão ter, no
máximo, 20 (vinte) alunos.

FIM