وزارة التربية و التكوين اإلدارة الجهوية للتربية و التكوين بالمنستير الــــــــــــــعـــــــــــــلـــــــــوم الـــــــفــــــــــيــــــــزيـــــــائــــــيـــــــة حلـقــــة تكوينيــة إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال في التعليم والتعلم تحت إشــــــــــراف السيد امحمد الغضاب إعداد محمود القزاح.
Download ReportTranscript وزارة التربية و التكوين اإلدارة الجهوية للتربية و التكوين بالمنستير الــــــــــــــعـــــــــــــلـــــــــوم الـــــــفــــــــــيــــــــزيـــــــائــــــيـــــــة حلـقــــة تكوينيــة إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال في التعليم والتعلم تحت إشــــــــــراف السيد امحمد الغضاب إعداد محمود القزاح.
وزارة التربية و التكوين اإلدارة الجهوية للتربية و التكوين بالمنستير الــــــــــــــعـــــــــــــلـــــــــوم الـــــــفــــــــــيــــــــزيـــــــائــــــيـــــــة حلـقــــة تكوينيــة إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال في التعليم والتعلم تحت إشــــــــــراف السيد امحمد الغضاب إعداد محمود القزاح و عمر يوسف إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال في عملية التعليم /التع ّلم ما المقصود بإدماج تكنولوجيات المعلومات والتواصل في التدريس ؟ بين التلميذ والتلميذ بين التلميذ واألستاذ بين األستاذ والمعرفة بين التلميذ والمعرفة Avec l'utilisation des TIC à des fins d'apprentissage, s'est développé un courant sur la mise des séquences d'apprentissage sous forme de scénarios pédagogiques. مع استعمال تكنولوجيات اإلعالم واالتصال ألغراض تطور تيار حول،التعلم وضع سير الحصص البيداغوجية على شكل سيناريو بيداغوجي إدماج تكنولوجيا المعلومات واالتصال لماذا ؟ متـى ؟ كيف ؟ ماه ّية اإلدماج: يعتمد إدراج تكنولوجيات المعلومات واالتصال مبدأ اإلدماج كمنهجية يتم االستناد إليها ضمن عملية التعلم. لذلك فإن إدراج تكنولوجيات المعلومات واالتصال في البرامج الرسميــة ال يتخذ شكل إضافة مادة جديدة لبرامج التدريس وإنما هو أداة تمنح عملية التعلم بعدا إضافيا من شأنه أن يجعل المتعلم يبني مسار تع ّلمه بصفة فعلية ويبحث بنفسه عن المعلومة أ ّنى وجدت حتى يغني مكتسبا ته ويطور اقتدارا ته ويوسع آفاقه بالدخول في عالقات تواصل متعددة و متنوعة مع عدة مصادر و أطراف. فاإلدماج يكون بإنجاز العمل المدرسي (تعليم /تع ّلم) المندرج في البرامج الرسمية عن طريق استعمال وسائل وأدوات تكنولوج ّية ومن خالل وضعيات جديدة ال تتيحها الوضعيات التقليد ّية داخل الفصل. فاإلدماج إذن : وبمكوناته ال يتم ّثل في تدريس مادّ ة جديدة تتع ّلق بالحاسوب ّ وبرمج ّياته وتطبيقاته ،إ ّنما هو توظيف للمهارات والمعارف الم ّتصلة بتكنولوجيات المعلومات واالتصال في أنشطة التع ّلم بهدف بناء المعرفة. ال يتم ّثل في تدريب المتع ّلم على استعمال األدوات والوسائل يتخرج ويمارس الحياة التكنولوج ّية التي سيعتمدها عندما ّ تتطور بسرعة المهن ّية والعمل ّية ،ألنّ هذه األدوات والوسائل ّ تطورا كبيرة وسوف يواجه حتما أجهزة وبرمج ّيات أخرى أكثر ّ إنما الهدف من إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال منذ المراحل األولى من التعليم هو بناء سلوكات ومهارات ،وإكساب مفاهيم ومبادئ وطرق تفكير و عمل تعين المتع ّلم على فهم وتيسر انخراطه في منطق التعامل مع هذه التكنولوجيات ّ منظومة التكنولوجيات الرقم ّية. لماذا ،متى ،وكيف ؟ الوضعية 1 الوضعية 2 تقييم التعلمات باستعمال تمارين تفاعلية إدماج وسائل إيضاح باستعمال مقاطع فيديو أو صور متحركة الوضعية 3 الوضعية 4 صياغة مشروع تربوي البحث عن معلومات باستعمال أقراص مدمجة أو مواقع ويب صياغة سيناريو بيداغوجي أسباب اختيار الموضوع لماذا ؟ المادة المدرسة المستوى الدراسي لمن ؟ الكفايات المستهدفة المهارة المتوخاة من النشاط الفضاء المحيط وشروط العمل المدة الزمنية إسهام تكنولوجيا المعلومات واالتصال (الموارد الرقمية المطلوبة أو المراد تحميلها) المهام المطلوب تنفيذها من طرف : * المدرس * المتعلم كيفية تدبير الزمان و المكان عناصر التقويم األستاذ المجدد « Un enseignant qui n’innoverait pas serait non pas un mauvais enseignant mais un non-enseignant » ويصرفه : ّ يتصور األستاذ المجدد تعليمه ّ .1من خالل مشروع بيداغوجي .2موّزعا حسب المستويات والثالثيات والحصص.. .3مؤطِّرا مشاريع تالميذه في إطار مقاربة تتضافر فيها المواد ،تهيئ لتناول المشكالت من جهاتها تكمل ما ّدة زميله. المختلفة باعتبار أن ما ّدته ّ وفعال لتكنولوجيا المعلومات .4عبر إدماج واع ّ واالتصال .5بتعميق روح البحث والعمل الجماعي لدى التالميذ وبدعم خاصيتي المبادرة واالستقالل لديهم ما هي أهداف إدماج تكنولوجيا ت المعلومات والتواصل في التدريس؟ • توفير وسائل إيضاح إضافية (الوسائط المتعدّ دة :النص والصورة والصوت والمحاكاة )... • تحمل التلميذ بعض المسؤولية في تحصيل المعرفة وتقييم ذاته • اكتساب التلميذ الثقة في ذاته • تطوير ملكة النقد عند التلميذ • تنمية مهارة البحث عند التلميذ • تطوير ظروف العمل الجماعي بين نفس القسم أو أقسام نفس المدرسة وأقسام مدارس مختلفة ماهي شروط نجاح إدماج تكنولوجيا ت المعلومات والتواصل في التدريس؟ • انخراط كل األطراف في عملية اإلدماج • توفير الفضاءات :فضاء االنترنيت – قاعات متعددة الوسائط • بناء شبكات محلية بين المدارس والثانويات واألعداديات • انتاج محتويات بيداغوحية رقمية مع توفير مختبر خاص باالنتاج واالبداع •تنظيم دورات ومنتديات تحسيسية خاصة بموضوع TIC ساهمت ،تكنولوجيات المعلومات والتواصل داخل الفصل في اكساب عدة مهارات وقدرات لدى التالميذ ،منها توظيف جهاز الكمبيوتر بالطريقة الصحيحة استخدام برامج لمعالجة نتائج تجريبية وتمثيلها مبيانيا فهم المحاكاة ومقارنتها بالنتائج التجريبية البحث عن المعلومة على اإلنترنيت واألقراص المدمجة إنتاج وثائق كالصور والرسومات العمل الجماعي وتبادل الوثائق والبحوث عن طريق البريد اإللكتروني تصنيف المعلومات واستخدام المصطلحات العلمية وصف تجربة أو ظاهرة فيزيائية صياغة تعابير علمية مع تسمية واختيار واستخدام البرنامج المناسب اكتساب خطوات المنهج العلمي وتنمية قدرات البحث العلمي أهداف إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال في عملية التعليم /التع ّلم يرمي إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال إلى: يقرب مواضيع المعرفة من إغنــاء الوسائل التعليمية بما ّ أذهان المتع ّلمين. تمكين المتعلـّمين من بلوغ االستقالل ّية فيما يتعلق بالبحث عن المعلومات ومعالجتها وتوظيفها بوسائلهم التكون ّ الذاتي وعلى تقييم فيتدربون على الخاصة، ّ ّ ّ تدرجهم في التحصيل ،وينشأ لديهم الشـّعور ّ بالمسؤول ّية إزاء تكوينهم تعويد المتعلـّمين على أشكال العمل التـّعاوني سواء داخل المجموعة الواحدة أو بين مجموعات مختلفة. المدرس من مصدر وحيد للمعرفة إلى مساعد تطوير دور ّ على بلوغها باعتماد مصادر متعدّ دة ،وهو ما يستوجب إرساء قواعد جديدة للتـّعاون بين المر ّبين أنفسهم وبينهم وبين المحيط الخارجي. تنويع أشكال التـّكوين عن بعد م ّما يساعد على توسيع قاعدة المستفيدين و يرفع من جدوى الخدمات التربوية المقدمة. وظاااااائف إدمااااااج تكنولوجياااااات المعلوماااااات واالتصال في عملية التعليم /التع ّلم تم ّكن عمل ّية اإلدماج من : تيسير عمل ّية التع ّلم وتدعم بناء المعرفة لدى المتع ّلم ،إذ تحفزه على التع ّلم باعتماد وسائط جديدة وتساعده على امتالك مكتسبات جديدة وعلى تطوير بناه الذهن ّية. تحقيق جملة من الكفايات في مجال تكنولوجيات المعلومات واالتصال بحكم تزامن استعمال األدوات التقنية مع أنشطة التع ّلم واستجابتها لمتطلبات اإلنتاج في مختلف المواد التعليمية. تقديم إضافة نوع ّية في منهجية تدريس المواد ،إذ أن اإلدماج : .يخدم الطرق النشيطة فيجعل المتع ّلم عنصرا فاعال في بناء معرفته. ّ . ييسر تداخل المواد فيو ّفر وسائل وأدوات مه ّيأة للتعامل مع كل ّ أشكال المعرفة في مختلف المجاالت التعليم ّية. .يعتبر أفضل أداة لتحقيق بيداغوجيا المشروع إذ تساعد على اإلنتاج واإلبداع وتفتح باب الخلق واالبتكار. .ييسر العمل الجماعي و الشبكي. تصور إلعداد نشاط مدمج لتكنولوجيات ّ المعلومات واالتصال إن إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصـال في وضعيات التعليم والتع ّلم ال يمكن حصرها وال يمكن كذلك تحديد المضامين التعليمية التي يتم تناولها باالستناد إلى ما توفره هذه التكنولوجيات. فمواطن اإلدماج تتحدّ د بحسب الموارد المتاحة وبحسب االختيارات البيداغوجية وهي اختيارات تتحكم فيها قدرة المعلم على توظيف هذه التكنولوجيات في عملية التدريس كما يتحكم فيها الحيز الزمني المخصص للتعلم إلى جانب المقاربة البيداغوجية المعتمدة. إن تحديد نماذج لمواطن اإلدماج الممكنة ال يعني التخلي عن احترام مبدإ المرونة في اإلدماج باعتباره مبدأ حيو ّيا من شأنه أن يترك المجال فسيحا إلبداع المدرس و لحرية اختياره للمواقع التي يمكن أن تتم فيها عملية اإلدماج ،وهي من مقومات العمل التربوي الرشيد الذي يحترم الفروق الفردية للمتع ّلمين. ولعل ّ ما تو ّفره التكنولوجيات الحديثة من وسائل لبلوغ المعرفة وما تتض ّمنه المواقع التربوية في الشبكات التونسية والعالمية تصور وضعيات إدمــاج تكنولوجيات لخير سند للمع ّلم في ّ المعلومات واالتصال وإنجازها. و إلعداد نشاط مدمج لـتكنولوجيات المعلومات واالتصـال نقدم على سبيل المثال هذا التصور النابع من المبادئ التالية : تحديد حاجات المتعلمين :البحث عن معلومات -توظيف مكتسبات- تحليل وضعيات -تع ّلمات جديدة ... تحديد نقائص التالميذ :مجاالت التعلم األساسية -رافد من الروافد- تع ّلم منهجي ... تحديد أهداف النشاط :ضبط األهداف المميزة المحققة لكفاية محددة تتصل بالمادة -ضبط األهداف المزمع بلوغها و المحققة لكفايات تكنولوجيات المعلومات و االتصال تخير نوع النشاط المناسب :إنتاج -تواصل و تبادل و تعاون – بحث -تع ّلم ذاتي ... تخير أو إعداد الوسائل و المعينات المتصلة بمجال النشاط إعداد وسائل التقييم إعداد بطاقة سيناريو بيداغوجي نموذج: . 1الموضوع، . 2المستوى/الفضاء/مكتسبات المتعلمين، . 3الكفايات المستهدفة، .4المهارات المتوخاة من النشاط، . 5الزمن المخصص، . 6تعليل استعماالت تكنولوجيا المعلومات واالتصال في التعليم ( موارد تم تحميلها ،مالءمة)... . 7وصف النشاط :دور المدرس والمتعلم؛ إسهام تكنولوجيا المعلومات واالتصال، . 8تحديد شروط التعلم، . 9تقويم :تحديد المعايير . 10االمتدادات وتت َم هذه األنشطة في إطار :مشاريع ،وضعيات استكشاف، وضعيات عالج ،وضعيات دعم ،وضعيات تقييم ،نوادي ... و بصفة عامة تكون األنشطة المختارة كفيلة بتمكين المتعلم من الممارسة والحركة والفعل و رد الفعل والتعديل والتغيير اإلنتاج... .دور المربي في إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصـال في التعلم تحوال في دور يستوجب إدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال ّ المر ّبي وفي نوع ّية ممارسته البيداغوج ّية. فاستعمال التكنولوجيات الحديثة للمعلومات واالتصال يم ّكن من وييسر التعامل مع ممارسة النشاط التفاعلي داخل الفصل ّ يشجع على التعاون ضمن المجموعات ،فينتفي بذلك المشاريع و ّ سلوك تلقين المعلومات من قبل المع ّلم (باعتباره مصدر ليتدعم السعي إلى بناء المعرفة من قبل المتع ّلم المعرفة) ّ ( باعتباره محور العملية التربوية وعنصرا فاعال فيها ) عن طريق الوسائط والمرجعيات والمصادر التي تو ّفرها هذه التكنولوجيات. مدعو إلى التخ ّلي عن دور تقديم المعلومات المربي لذلك فإن ّ ّ والموجه الذي يساعد المتعلمين على الجاهزة ،ليصبح المعين ّ البحث في المصادر المختلفة للمعلومات بهدف بناء معارفهم. وال يمكن له أن يؤدّي هذه المه ّمة على الوجه األفضل إالّ إذا كان متمكنا من هذه األدوات والوسائل ومل ّما بمختلف مجاالت استغاللها في الوضعيات البيداغوج ّية. :يمكن تلخيص كفايات المربي الضرور ّية في مجال تكنولوجيات المعلومات واالتصال في األول ّية والكفايات األساس ّية المتصلة بالتجهيزات تم ّلك المعلومات ّ مكوناتها. اإلعالمية وأه ّم ّ القدرة على اإلبحار والبحث في شبكة االنترنات وفي وسائط رقمية. النص والصورة. القدرة على إنتاج وثيقة تتض ّمن ّ القدرة على استعمال البريد اإللكتروني كوسيلة للتراسل وتبادل المعلومات بين المؤسسات التربو ّية . على المستوى المنهجي فإدماج تكنولوجيات المعلومات واالتصال يتطلب تحقيق جملة من المهارات : تعرف الكفايات والقدرات والتوجيهات المتصلة بإدماج تكنولوجيات ّ المعلومات واالتصال. تعرف طرق التعامل مع مختلف مصادر المعلومات مهما كانت ّ المحامل التكنولوجية المعتمدة. تعرف أه ّم مصادر المعلومات والسيطرة على المنهج ّيات المؤدّية ّ المتنوعة وفي مستويات التعليم الستثمارها في مجاالت المعرفة ّ المستهدفة والتن ّبه إلى إمكانات توظيف هذه المصادر لتحقيق أهداف بيداغوج ّية مع ّينة القدرة على إنجاز عمليات متتالية تفضي إلى التخطيط لمقطع تعليمي ( يدمج تكنولوجيات المعلومات واالتصال) وتنفيذه وتقييمه. ّ التفطن إلى وضعيات التعلّم التي تستوجب اعتماد تكنولوجيات المعلومات واالتصال بما يساعد على التعلّم و على بناء المعرفة. يشجع على المشاركة النشيطة للمتعلّمين ويم ّكن من القدرة على توجيه النشاط داخل الفصل بما ّ العمل الفردي سر استعماالت تكنولوجيات المعلومات واالتصال باعتبارها أداة عمل جماعي تي ّ تبادل المعلومات وتقترح أعماال مشتركة تتيح للمتعلّمين فرص التعاون في إطار مشاريع مستم ّدة من واقع الحياة اليوم ّية. الدور الذي يمكن أن تؤدّيه تكنولوجيات المعلومات واالتصال في ترشيد المتعلمين وتدريبهم على التعلّم الذاتي ،واختيار وضعيات تعلّم اندماجية كفيلة بتحقيق ذلك. الدور الذي تلعبه تكنولوجيات المعلومات واالتصال في إعانة التالميذ المتع ّثرين أو الذين يواجهون صعوبات في بعض المواد وتخ ّير أنشطة الدعم والعالج التي تحترم مختلف أنساق التع ّلم وتراعي التمشيات الفردية لدى المتع ّلمين باعتماد األدوات المناسبة. وباإلضافة إلى كل ّ ذلك فإنه بإمكان المر ّبي استعمال تكنولوجيات المعلومات واالتصال لإلسهام في مجاالت بيداغوج ّية أخرى من أين نستقي أدوات اإلدماج وموارده؟ • بإمكان األستاذ أن يع ّد بنفسه وسائل إيضاح رقميّة مناسبة لدرسه من الربجميات املساعدة على ذلك ( )– Course builderلتعليم اللغات واملواد االجتماعية ،و( )Flashلتعليم املواد العلمية والتقنية... ، • بإمكان األستاذ أن يستثمر املوارد املتوفرة على شبكة األنرتنات تعمل الشبكة الرتبوية التونسية واملدرسةاالفرتاضية على ضمان هذين الشرطني (دوره أساسي في تبين مدى سالمة ما سيستعمله منها ،مع مدى موافقته للبرامج التونسية) HotPot بدأت خطوات حنو تأسيس التأطري للتعلمعن بعد.. المراحل التي يمكن أن ي َّتبعها أي أستاذ مجدِّ د لتصميم منتوج تربوي معلومياتي تفاعلي مشروع اإلنتاج يمكن أن ينطلق من فكرة بسيطة ومهمة تستجيب لحاجيات التالميذ وتساعدهم على فهم أحسن اإلنتاج هو بحث يقوم به األستاذ المبدع. وهذا البحث يتطلب بناء إشكالية ،ثم إيجاد األجوبة المناسبة. أهم المراحل التي يمكن اتباعها الموارد الرقمية .1التعرف على أنواع الموارد الرقمية . .2تحديد مدى مالئمة الموارد الرقمية للمتعلمين (القيمة المضافة). .3تعلم تقنيات البحث عن الموارد الرقمية ،الحصول عليها وتكييفها مع وضعيات التعلم. .4اإلدماج المنهجي للموارد الرقمية. .1التعرف على أنواع الموارد الرقمية . .2تحديد مدى مالئمة الموارد الرقمية للمتعلمين ماذا نقصد بالموارد الرقمية ؟ اإلنترنات services en ligne برامج logiciels الموارد الرقمية هي : المعطيات données المؤلفات الرقمية œuvres numérisées المواد اإلخبارية informations الموارد الرقمية الموارد الرقمية في المجال التربوي هي مجموع خدمات اإلنترنات و برامج التدبير حقيبة مستندات، تطبيقات تربوية، محركات البحث، برامج،والنشر واالتصال (بوابات والجغرافية واالجتماعية “) وكذا المعطيات (اإلحصائيةportfolios“ مقاطع صوتية، برامج متلفزة، ) والمواد اإلخبارية ( مقاالت صحفية...والديموغرافية فنية أو، مؤلفات أدبية، إضافة إلى المؤلفات الرقمية (وثائق مرجعية عامة،). . . تعلمي أو مشروع توظف/تربوية) المفيدة للمدرس أو المتعلم في إطار نشاط تعليمي “. ويمكن تقديمهما ضمن سيناريو بيداغوجي،فيهما تكنولوجيا المعلومات واالتصال «Les ressources numériques pour l’éducation correspondent à l’ensemble des services en ligne, des logiciels de gestion, d'édition et de communication (portails, logiciels outils, plates-formes de formation, moteurs de recherche, applications éducatives, portfolios) ainsi qu’aux données (statistiques, géographiques, sociologiques, démographiques, etc.), aux informations (articles de journaux, émissions de télévision, séquences audio, etc.) et aux œuvres numérisées ( documents de références générales, œuvres littéraires, artistiques ou éducatives, etc.) utiles à l'enseignant ou à l'apprenant, dans le cadre d’une activité d’enseignement ou d’apprentissage utilisant les TIC, activité ou projet pouvant être présenté dans le cadre d'un scénario pédagogique.» Bibeau Robert, (2005), Les TIC à l'école: proposition de taxonomie et analyse des obstacles à leur intégration أصناف الملفات نص Texte .doc .xls .ppt .pdf .pub .txt .rtf فيديو Vidéo .mpg .avi . mov .flv صوت Audio .wav .cda .mp3 صورة Image .jpeg .bmp .tif صور متحركة Animation .swf ملف معلومات Informations .inf ملفات مضغوطة Compression .rar .zip استنتاج مستويات االستعمال للموارد الرقمية .1 .2 .3 .4 .5 اكتشاف الموارد الرقمية المتوفرة التمكن من كيفية االستعمال؛ معرفة لماذا ،كيف ومتى يتم توظيفها؛ االستعمال المنهجي لتكنولوجيا المعلومات واالتصال ألغراض تربوية؛ توسيع دائرة المعارف والمهارات عبر خلق مشاريع تربوية تساهم فيها مختلف التخصصات بشكل تشاركي.