Современные направления и подходы в работе с интеллектуально одарёнными учащимися и молодёжью . Доктор философских наук, профессор В.В.
Download ReportTranscript Современные направления и подходы в работе с интеллектуально одарёнными учащимися и молодёжью . Доктор философских наук, профессор В.В.
Современные направления и подходы в работе с интеллектуально одарёнными учащимися и молодёжью . Доктор философских наук, профессор В.В. Позняков Актуальность 1. Социальная 2. Экзистенциальная Необходимость: разработать научнои организационно-методическое обеспечение выявления, развития и профессионального становления интеллектуально одаренной молодежи на основе преемственности этапов «школа – высшее образование – послевузовское образование». 1. Создание культурно-обагащённого пространства и развивающей среды в учреждениях образования • выращивание индивидуальных учебных действий учащихся; • становление индивидуальной учебной деятельности; • профессиональное самоопределение; завершение формирования системы позитивных социальных установок; • совершенствование индивидуальной учебной деятельности и профессиональное становление обучающихся. 2. Выявление интеллектуально одарённых обучающихся • • • • • • • • • • • наличие методик выявления интеллектуально одарённых детей; организацией психолого-педагогической диагностики одарённости; проведением многоступенчатых интеллектуально-творческих состязаний; построение индивидуальной образовательной траектории; психолого-педагогическое сопровождение; тьюторское сопровождение одарённых детей и талантливой молодёжи; включение в учебно- и научно-исследовательскую деятельность; наблюдение; общение с родителями; изучение продуктов деятельности; экспериментально-формирующий метод: конкурсы, соревнования, олимпиады, научно-практические конференции. проведение специальных тренингов креативности и дивергентности мышления. 3. Учебно- и научно-исследовательская деятельность одарённых учащихся В процессе учебной и научно-исследовательской деятельности совершенствуются следующие учебно-познавательные умения: • умение видеть проблему; • умение принимать и самостоятельно ставить цели и задачи, предусматривать пути их решения, прогнозировать возможные результаты; • умение наблюдать, сравнивать, классифицировать, моделировать, конструировать; проводить анкетирование, интервьюирование, обрабатывать результаты в соответствии с выбранными критериями и показателями; • умение обобщать, делать умозаключения, собственные выводы на основе анализа литературы, действительности, результатов эксперимента; • умение проводить контроль и оценку собственных действий, находить причины успехов и неудач, умение корректировать собственные действия. 4. Психолого-педагогическое сопровождение одарённых учащихся Психолого-педагогическое сопровождение: четыре этапа: 1. выявление детей с признаками одарённости; 2. социально-психологическая адаптация одарённых учащихся к школьной среде; 3. гармоничное развитие интеллектуальной, мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой, физической и коммуникативной сфер личности одаренного учащегося; 4. помощь в профессиональном самоопределении и отслеживание профессионального выбора. 5. Тьюторское сопровождение интеллектуально одарённой молодёжи Целью деятельности тьютора является создание педагогических условий для самосовершенствования и профессиональ-ного становления учащегося посредством оказания помощи в проектировании и реализации индивидуальной обра-зовательной программы. Основные функции тьютора: • диагностика; • выявление познавательных интересов; • построение индивидуальной; • образовательной траектории; • вовлечение учащегося в научноисследовательскую деятельности; 6. Кадровое, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Основные направления деятельности: • координация; • организация и научно-методическое обеспечение ПК педагогических работников; • организационно- и научно-методическое сопровождение интеллектуальных соревнований учащихся; • информационно-аналитическое сопровождение; • обобщение и распространение эффективного опыта. 7. Управление, координация, контроль. Формирование фундаментального понятийного аппарата Идея: Республиканский совет по проблемам интеллектуально одаренной молодежи. Функции: • Содействие органам госуправления при принятии решений по вопросам работы с интеллектуально одаренной молодежью. • Разработка концептуальных основ развития… • Координация действий… планирование мероприятий. • Поддержка и развитие авторитета интеллектуального, научного творчества… 8. Критерии и показатели. Контроль и оценка эффективности функционирования системы Проблема: развести критерии и показатели В качестве критериев предлагаются следующие: • Эффективность системы администрирования. • Уровень финансирования. • Развитость комплекса мероприятий и форм. • Эффективность участия студентов и выпускников УВО в Республиканском конкурсе научных работ студентов (только для высшего образования). • Эффективность участия учащихся (студентов) в мероприятиях республиканского уровня. • Эффективность участия учащихся (студентов) в мероприятиях международного уровня. • Уровень публикаций участников НИРС (только для студентов). • Связь между уровнями образования школа–УВО, НИРС с подготовкой научных работников высшей квалификации. • Поощрение школьников, студентов и работников из средств специального фонда Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов. Задачи 1) проанализировать состояние работы с…; 2) разработать теоретические и научно-методические основания критериев, показателей и оценки; 3) определить и реализовать основные подходы по программному обеспечению автоматизации процесса оценки работы с интеллектуально одаренной молодежью; 4) исследовать состояние научно-методического и организационного обеспечения выявления, развития и профессионального становления; 5) сформировать теоретические подходы для создания оптимальной модели выявления, развития и профессионального становления интеллектуально одаренной молодежи на этапах «школа – высшее образование – послевузовское образование»; 6) комплекс аналитических и научно-методических материалов. Концепция выявления, развития и профессионального становления интеллектуально одарённой молодежи в Республике Беларусь на этапах «школа – высшее образование – послевузовское образование» Концепция (продолжение 1 ) • Содержание • Общие положения • Глава 1. Создание развивающей среды в учреждениях образования • Первый этап. Обучающиеся на I ступени общего среднего образования. • Второй этап. Обучающиеся на II ступени общего среднего образования. • Третий этап. Обучающиеся на III ступени общего среднего образования • Четвёртый этап. Обучающиеся в учреждениях, обеспечивающих получение высшего образования. Концепция (продолжение 2 ) • Глава 2. Выявление интеллектуально одарённых обучающихся • Глава 3. Учебно- и научно-исследовательская деятельность одарённых учащихся • Глава 4. Психолого-педагогическое сопровождение одарённых учащихся • Глава 5. Тьюторское сопровождение интеллектуально одарённой молодёжи • Глава 6. Кадровое, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение Концепция (продолжение 3 ) • Глава 7. Управление, координация, контроль. Формирование фундаментального понятийного аппарата • Профессионально работающий республиканский центр • Координация и общественный контроль Концепция (продолжение 4 ) • Глава 8. Критерии и показатели. Контроль и оценка эффективности функционирования системы • Развитие комплекса мероприятий • Методическое и нормативное обеспечение • Информационное обеспечение • Организация научных исследований для решения проблем работы с интеллектуально одарённой молодежью в Республике Беларусь. • Способ реализации Концепции. Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 1 ) • • • • • • • СОДЕРЖАНИЕ Позняков В.В. Одарённость – «Божий дар». И не только (вместо Введения) РАЗДЕЛ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ Пашкевич Ю.У.Сущность одарённости: эволюция представлений и подходов Шакура С.Д. Интеллектуально-творческое развитие личности учащегося в процессе учебной деятельности (теоретико-методологический аспект) Игнатович Е.С. Системные основания профориентационной работы с одарённой молодежью Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 2 ) • Позняков В.В.Модель инновационной среды вуза: методологические основания разработки • Захаров А.Г. Система критериев и показателей эффективности организации работы с интеллектуально одарённой молодежью • Пашкевич Ю.У. Мировой опыт выявления, формирования и развития одарённой учащейся молодежи • Пашкевич Ю.У. Особенности развития системы работы с интеллектуально одарённой молодежью в Республике Беларусь Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 3 ) РАЗДЕЛ II. РАБОТА С ОДАРЁННЫМИ: РАЗВИТИЕ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Позняков В.В. Учебно-исследовательская деятельность одарённых учащихся в практико-методологическом измерении Позняков В.В. Научное исследование в творческом развитии учащихся Захаров А.Г. Проблемы привлечения интеллектуально одарённой молодежи к преподавательской и научной деятельности… Минова М.Е.Коллективная творческая деятельность как условие формирования детского и молодежного коллектива… Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 4 ) • Дементьева Т.В. Дементьев И.В. Особенности обучения одарённой молодежи (на примере подготовки учащихся к предметной олимпиаде по английскому языку) • Саликов А.Э. Творческая самореализиция молодежи в пространстве досуга: инновационный аспект… • Прудко Т.М. «Калейдоскоп» – молодежный праздник культур стран Пограничья • Прудко Т.М. Современные шоу-технологии воспитании студенческой молодежи в Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 5 ) • РАЗДЕЛ III. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОДАРЁННЫХ УЧАЩИХСЯ • Самаль Е.В. Организация психологопедагогической диагностики одарённости • Самаль Е.В.Роль психолога в процессе подготовки одарённых и высокомотивированных учащихся к предметным олимпиадам • Самаль Е.В., Симоненко У.О. Социальная креативность учащихся: сущность, структура, развитие Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 6 ) • Минова М.Е. Социальная одарённость лидера детских и молодежных общественных объедине педагогические условия развития • Минова М.Е.Педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений • Минова М.Е. Социально-педагогические условия развития одарённости лидеров детских и молодежных общественных объединений • Бараева Е.И., Ярош Е.А. Социальный статус и эмоциональное благополучие одаренной личности в учреждении образования • Шакура С.Д. Тьюторское сопровождение интеллектуально одарённых и высокомотивированных учащихся Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 7 ) • РАЗДЕЛ IV. МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ПЕДАГОГА • Волкова О.В. Одарённому ученику – одарённого педагога • Шакура С.Д. Организационно-методическое обеспечение работы с одарёнными учащимися • Лопатик Т.А. Технология тьюторского сопровождения учащегося в образовательном процессе • Позняков В.В. Индивидуальное сопровождение педагога, работающего с одарёнными учащимися • Пашкевич Ю.У. Влияние информационных технологий на развитие одарённой молодежи Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 7 ) • Пашкович Т.Ф. Креативная образовательная среда – пространство творческого развития учащихся • Кохновская Е.В.Подготовка воспитателя учреждения дошкольного образования к взаимодействию с семьями воспитанников • Сухан Н.А. Обучающий тренинг «Одаренный ребенок – какой он?» • Волкова О.В. Конкурентоспособный педагог: ответ на вызов времени • Кожуховская Л.С., Позняков В.В. Методическое сопровождение работы с одарёнными учащимися с культурологической точки зрения (постскриптум к сборнику «Воспитание в сотворчестве». 6-й выпуск) Воспитание в сотворчестве -6 (работа с одарёнными продолжение 8 ) • ПРИЛОЖЕНИЯ • ПРИЛОЖЕНИЕ 1. УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ • 26 апреля 2010 г. № 199 «О некоторых вопросах формирования, ведения и использования банков данных одарённой и талантливой молодежи» • Приложение 2. «Положение о порядке формирования, ведения и использования банков данных одарённой и талантливой молодежи» • Приложение 3. Учебная программа повышения квалификации • «Интеллектуально-творческое развитие учащихся в процессе учебной деятельности» (автор-сост. С.Д. Шакура) • Приложение 4. Воспитательная программа поиска, поддержки и развития способных и одарённых учащихся «Наша надежда» (автор-сост. Сухан Н.А.) Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 9 ) • Приложение 5. Перечень методик, рекомендуемых к применению • при организации диагностики одарённости учащегося (сост. Е.В. Самаль) • Приложение 11. Резолюция по итогам работы круглого стола «Совершенствование системы работы с одарёнными и высокомотивированными учащимися» • (ГУО «Академия последипломного образования», 21 января 2014 г.) • Приложение 6. Наиболее важные способности и умения, подлежащие развитию у одарённых детей (сост. Е.В. Самаль) • Приложение 7. Подготовка школьников к республиканским и международным олимпиадам (сост. Е.В. Самаль) Воспитание в сотворчестве - 6 (работа с одарёнными продолжение 10 ) • Приложение 8.Собственный потенциал как фактор развития (сост. Е.В. Самаль) • Приложение 9. Упражнения на развитие внимания, памяти и мышления (сост. Е.В.Самаль) • Приложение 10. Резолюция Республиканского семинарасовещания «Организация работы с одарённой молодежью» (ГУО «Республиканский институт высшей школы», 28 ноября 2013 г.)