Transcript Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών Μεταπτυχιακή Ειδίκευση Καθηγητών Φυσικών Επιστημών Αποτίμηση Προόδου "I find that teaching and the students keep life going, and I would never.

Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών
Μεταπτυχιακή Ειδίκευση Καθηγητών
Φυσικών Επιστημών
Αποτίμηση Προόδου
"I find that teaching and the students keep life going, and I would never accept any
position in which somebody has invented a happy situation for me where I don't have to
teach. Never." - Richard Feynman
Σκοπός του προγράμματος είναι η μεταπτυχιακή ειδίκευση εκπαιδευτικών της Β/βάθμιας
Εκπαίδευσης στις βασικές επιστημονικές κατευθύνσεις των Φυσικών Επιστημών. Προσφέρονται οι
απαραίτητες επιστημονικές γνώσεις καθώς και τεχνολογικές και μεθοδολογικές δεξιότητες ώστε ο
απόφοιτος του Π.Σ:
• να έχει σφαιρική αντίληψη των βασικών επιστημονικών θεωριών της Φυσικής, της Χημείας και
της Βιολογίας,
• να αντιλαμβάνεται και να μπορεί να αναδείξει μέσα από την εκπαιδευτική διαδικασία, την
επιστημονική ουσία των Κλασικών και Σύγχρονων θεωριών των Φυσικών Επιστημών καθώς και το
ρόλο τους στην ενοποιημένη επιστημονική αντίληψη για τον κόσμο μας,
• να έχει τις προαπαιτούμενες δεξιότητες και την επιστημονική επάρκεια να χρησιμοποιεί την
πειραματική διαδικασία ως κριτή της επιστημονικής αλήθειας θεωριών και υποθέσεων,
• να έχει τη μεθοδολογική κατάρτιση για να σχεδιάζει και εκτελεί εκπαιδευτικές ή/και
εκλαϊκευτικές δράσεις στο περιβάλλον του Σχολείου της Β/θμιας Εκπαίδευσης, της ευρύτερης
σχολικής κοινότητας καθώς και της τοπικής κοινωνίας και
• να έχει την απαραίτητη επάρκεια αναφορικά με τη χρήση υπολογιστικών τεχνικών και
τεχνολογιών λογισμικού προκειμένου να σχεδιάζει και να κατασκευάζει ηλεκτρονικό εποπτικό
υλικό.
…ο εκπαιδευτικός αποκόπτεται της επιστήμης που σπούδασε και δεν έχει την (πρακτική) δυνατότητα να την ασκήσει
(υπό την έννοια που ο γιατρός ασκεί την ιατρική και ο δικηγόρος την νομική επιστήμη) την επιστήμη του…
Ας φανταστούμε ότι το Ελληνικό Λύκειο του 21ου αιώνα έχει την δυνατότητα να συζητήσει με τους μαθητές του, την
σχολική και την τοπική κοινότητα, το φετινό (και κάθε άλλο) βραβείο Νόμπελ Φυσικής, αναδεικνύοντας την
εννοιολογική ενότητα (σε θεωρητικές αρχές, μεθοδολογία και τεχνολογικά εργαλεία) της Νέας Γνώσης με το
περιεχόμενο του αναλυτικού προγράμματος και επισημαίνοντας τη συμβολή του επιτεύγματος στον Επιστημονικό
Πολιτισμό και το Κοινωνικό Γίγνεσθαι (Πολιτική – Πολιτισμό).
ακαδ. έτος Θ.Ε. εγγεγραμμένοι επανεγγεγραμμένοι
2005 ΚΦΕ51
34
0(0%)
2005
KFE52
30
0(0%)
εκπλήρωση
εργασιών
22 (65%)
29(97%)
καμία εργασία
6 (17%)
0(0%)
προσέλευση σε
εξετάσεις
20 (60% - 91%)
28(93% - 97%)
2005
2006
2006
2006
ΚΦΕ53
ΚΦΕ51
ΚΦΕ52
ΚΦΕ53
13
78
43
25
0(0%)
3(4%)
3(7%)
2(8%)
12(92%)
57(73%)
42(97%)
18(72%)
1(7%)
10(12%)
0(0%)
3(12%)
11(85% - 92%)
48(62% - 84%)
37(86% - 88%)
15(60% - 83%)
2006
2006
2007
2007
2007
2007
ΚΦΕ60
ΚΦΕ61
ΚΦΕ51
ΚΦΕ52
ΚΦΕ53
ΚΦΕ60
13
11
106
61
24
26
0(0%)
0(0%)
28(26%)
1(2%)
5(21%)
2(8%)
11(85%)
10(91%)
74(70%)
51(84%)
17(70%)
24(92%)
2(15%)
0(0%)
15(14%)
3(5%)
3(12%)
1(4%)
11(85% - 100%)
9(82% - 90%)
61(58% - 82%)
50(82% - 98%)
16(67% - 94%)
24(92% - 100%)
2007
ΚΦΕ61
4
3(75%)
4(100%)
0(0%)
4(100% - 100%)
Θ.Ε. μ.ο. εργασιών
ΚΦΕ51
7.7(1.2)
KFE52
8.9(1.2)
ΚΦΕ53
8.0(0.9)
ΚΦΕ51
7.3(1.3)
ΚΦΕ52
8.4(1.2)
ΚΦΕ53
7.2(1.55)
ΚΦΕ60
8(0.9)
ΚΦΕ61
7.7(1.3)
ΚΦΕ51
7.4(1.35)
ΚΦΕ52
8.3(1.3)
ΚΦΕ53
7,3(1,7)
ΚΦΕ60
7.7(0.8)
ΚΦΕ61
7(0,6)
μ.ο. γραπτών
εξετάσεων
5.5(1.2)
6.9(1.4)
6.4(1.2)
4.1(2.)
5.7(1.4)
6(2.5)
7.4(1.7)
5.6(1.3)
4.5(2.4)
6.28(1.4)
6.6(1.4)
7.5(1.7)
5.7(0.4)
ακαδ. έτος
2005
2005
2005
2006
2006
2006
2006
2006
2007
2007
2007
2007
2007
μ.ο. βαθμού
προαγωγής
6.4 (0.8)
7.6 (1.1)
6.9(1.1)
6.8(0.9)
6.9(0.8)
7.13(0.95)
7.54(1.3)
6.8(0.1)
6.8(0.7)
7(1.18)
7,1(1,3)
7.8(1)
6.2(0.4)
επιτυχόντες
18(53% - 82% - 90%)
26(87% - 90% - 93%)
11(84% - 92% 100%)
19(24% - 33% - 40%)
32(74% - 76% - 87%)
13(52% - 72% - 87%)
11(85% - 100% 100%)
7(64% - 70% - 78%)
35(33% - 47% - 57%)
48(78% - 94% - 96%)
15(63% - 89% - 94%)
22(85% - 92% - 92%)
4(100% - 100% 100%)
ασυμμετρία
0.5(0.5)
0.33(0.3)
0.3(0.14)
2(3)
0.6(0.4)
0.15(0.26)
0.14(0.27)
0.4(0.4)
0.8(1.12)
0.4(0.2)
0,14(0,18)
0.1(0.4)
0,3(0,4)
1.2
1
0.8
ΚΦΕ: % περάτωσης εργασιών
0.6
0.4
0.2
0
515
525
535
516
526
536
606
616
517
527
537
607
617
0.3
0.25
ΚΦΕ: εγκαταλείψεις %
0.2
0.15
0.1
0.05
0
515 525 535 516 526 536 606 616 517 527 537 607 617
10
9
8
7
6
ΚΦΕ: μ.ο. γραπτών εργασιών
5
4
3
2
1
0
515 525 535 516 526 536 606 616 517 527 537 607 617
10
9
8
7
6
ΠΣΦ: μ.ο. γραπτών εργασιών
5
4
3
2
1
0
1505
1515
1506
1516
1606
1616
1507
1517
1607
1617
8
7
6
ΚΦΕ: μ.ο. βαθμού γραπτών εξετάσεων
5
4
3
2
1
0
515
525
535
516
526
536
606
616
517
527
537
607
617
10 3
9
2.5
8
7
2
6
ΚΦΕ:
βαθμού γραπτών
ΚΦΕ: RMS
μ.ο. γραπτών
εργασιώνεξετάσεων
51.5
4
3
1
2
0.5
1
00
515
515 525
525 535
535 516
516 526
526 536
536 606
606 616
616 517
517 527
527 537
537 607
607 617
617
1.2
1
ΚΦΕ:
επιτυχόντες/εγγεγραμμένοι
0.8
0.6
0.4
0.2
0
515
525
535
516
526
536
606
616
517
527
537
607
1.2
1
0.8
0.6
ΚΦΕ:
επιτυχόντες/εξεταζόμενοι
0.4
0.2
0
515
525
535
516
526
536
606
616
517
527
537
607
1.2
1
ΠΣΦ:
επιτυχόντες/εγγεγραμμένοι
0.8
0.6
0.4
0.2
0
1505
1515
1506
1516
1606
1616
1507
1517
1607
1617
1.2
1
0.8
ΠΣΦ:
επιτυχόντες/εξεταζόμενοι
0.6
0.4
0.2
0
1505
1515
1506
1516
1606
1616
1507
1517
1607
• Εναλλακτικό Υλικό
• Εκπαιδευτικές Μέθοδοι
• Διπλωματικές
• Πειραματικές Μέθοδοι Φυσικής ( προσομοιώσεις φαινομένων
και διαδικασιών, ειδικά θέματα πειραματικής μεθοδολογίας, σχεδιασμός οργανολογίαςμηχανικά ανάλογο, ΟΣΣ στο εργαστήριο)
Συγγράμματα …
“One of the best aspects of the complete set is the explanation of the mathematics
needed to develop the equations of physics. You get to understood the mathematics
through Feynman's brilliant explanations, rather than having to suffer an inferior school
textbook. ..
From the basics of mechanics, thermodynamics, and electromagnetism; through
relativity and up to a superb account of quantum mechanics, the Feynman Lectures on
Physics lead the physics student to a base camp for an assault on the heights of physics
research. Alternatively, Feynman gives other scientists a solid physics backbone, and
general readers a joyous account at a level far above the popular science pot-boilers”
Leon Lederman, Nobel Prize Laureate
As the two-year course (1961–63) was still being completed, word of it spread throughout the
physics community. In a special preface to the 1989 edition, David Goodstein and Gerry
Neugebauer claim that as time went on, the attendance of registered students dropped sharply
but was matched by a compensating increase in the number of faculty and graduate students.
Sands, in his memoir accompanying the 2005 edition, contests this claim. Goodstein and
Neugebauer also state that, "it was [Feynman's] peers - scientists, physicists, and professors who would be the main beneficiaries of his magnificent achievement, which was nothing less
than to see physics through the fresh and dynamic perspective of Richard Feynman,"
n 1999, Goodstein was awarded the Oersted Medal of the American Association of Physics Teachers, and in 2000, the John P. McGovern
Medal of the Sigma Xi Society. He has served on and chaired numerous scientific and academic panels, including the National Advisory
Committee to the Mathematical and Physical Sciences Directorate of the National Science Foundation. He is a founding member of the
Board of Directors of the California Council on Science and Technology.
Neugebauer is internationally recognized as a pioneer in infrared astronomy, and played a leading role in infrared studies of the planets.
Among Neugebauer's numerous awards are two NASA Exceptional Scientific Achievement Medals (1972, 1984), the 1985 Space Science
Award of the American Institute of Aeronautics and Astronautics, the 1985 Richmyer Lecture Award, the 1986 Rumford Prize, the 1996
Henry Norris Russell Lectureship, and the 1998 Herschel Medal. He was named California Scientist of the Year for 1986 by the California
Museum of Science and Industry, and he was elected to the National Academy of the Sciences, the American Philosophical Society, the
American Academy of Arts and Sciences and the Royal Astronomical Society.
Sands served on the Commission on College Physics, which carried out a national program to modernize physics instruction in the colleges
and universities of the United States. In 1972 he received a Distinguished Service Award from the American Association of Physics
Teachers.In 1998 The American Physical Society awarded him the Robert R. Wilson Prize "for his many contributions to accelerator physics
and the development of electron-positron and proton colliders."
Today the Feynman Lectures are considered by many[2] to be the best introductory set of
lectures on Physics ever written… As a result, some physics students find the lectures more
valuable after they obtain a good grasp of physics by studying more traditional texts. Many
professional physicists refer to the lectures at various points in their careers to refresh their
minds with regard to basic principles. (wiki)
•Επιστημονική – Επαγγελματική Εμβέλεια
•Διδακτορικά – Εκπαιδευτική Έρευνα
•Αξιολόγηση
“Physics is like sex. Sure, it may give some practical
results, but that's not why we do it.“- R. Feynman