Transcript Bilan d`expérimentation "classes sans note"

Collège Jean de La
Fontaine
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BOURGTHEROULDE
Présentation du projet
CLASSE SANS NOTE
par l’équipe pédagogique…
Genèse du
projet
Les différents
« Ressentis »
Constitution
de l’équipe
Les outils
Les retombées
Les
perspectives
d’évolution
Genèse du projet
Motivation, Constitution et Concertation
Expérimentation de la double
évaluation…
Besoin d’un cadre pédagogique cohérent
pour accentuer les expérimentations au
service de l’élève.
Dispenser un enseignement
essentiellement basé sur les
compétences car l’évaluation sommative
finale paraissait obsolète.
« Recrutement »
•
Le recrutement a été assez simple car de
nombreux collègues travaillaient par
compétences.
•
Les objectifs communs et les valeurs partagées
sont une source primordiale de réussite.
•
Il s’agit d’un travail d’équipe que vous pouvez
effectuer grâce à la motivation de TOUS.
•
La liberté pédagogique de chaque enseignant doit
être respectée tout en veillant à appliquer les
directives académiques et nationales.
Classe
sans
note
•
Cette classe a été désignée
arbitrairement par le chef
d’établissement comme
étant celle concernée par le
projet.
•
Cette classe projet a été
composée comme tout autre
classe du niveau 6ème =>
EVITER les classes à profil
•
Un enseignement identique
à toutes les classes d’un
même niveau pour les
enseignants concernés.
La classe
sans note
Constitution de l’équipe
Pluridisciplinarité, cohérence et échange
Genèse du projet
L’équipe a été rapidement constituée
pour définir le plus judicieusement
possible les dispositifs à mettre en place.
Mathématiques
Anglais
Technologie
Histoire - géo
Français
EPS
Arts plastiques
Education musicale
SVT
La mise en place du cadre devait être
effectuée avec au moins un
enseignant de chacune des
disciplines pour veiller à l’équité et
au bon fonctionnement du projet.
Les outils
Simplicité, commun et transparence
Des outils communs
• Dès la mise en place du projet les enseignants ont
ressenti le besoin de simplifier le LPC pour le rendre plus
lisible.
• L’équipe a choisi de travailler à partir du logiciel
(PRONOTE) existant dans l’établissement pour le report
des évaluations => NE PAS MULTIPLIER LES OUTILS
• Les enseignants ont décidé à l’unanimité d’adopter une
trame commune pour leurs documents d’évaluation.
Au regard des programmes disciplinaires actuels le lien entre les critères
d’évaluation attendus des enseignants et le socle commun était trop flou et
difficile d’accès.
Version simplifiée
- À partir de l’existant (évaluation RRS, cadre européen LV…)
- Adaptation personnelle
Vers une
modification du
bulletin trimestriel.
Objectifs de la simplification :
2012 - 2013
- Lisibilité pour les familles
- Avoir un regard autre sur
l’élève
2013 - 2014
- Remédier de façon efficace
en partie grâce au bulletin
trimestriel
?
Les différents
« Ressentis »
Ecoute, échange et communication
LES ELEVES
• Un sentiment de cohérence :
- La liaison entre le 1er et le 2nd degré
- Facilitation de l’intégration au collège
• Des réactions positives et une compréhension du dispositif
• Des élèves en progrès, sans stigmatisation. La notion de progrès n’est pas
ternie par la présence d’une mauvaise moyenne.
LES FAMILLES
• Un accueil qui dépend du parcours de chaque élève dans la 1er degré.
• Les réticences des familles qui ont un enfant considéré comme « scolaire »
ou « bon élève ».
• Un accueil neutre des familles peu engagées dans la scolarité de leur
enfant.
• L’accueil favorable des familles :
- qui font confiance à l’institution
- dont l’enfant est parfois en difficulté scolaire, anxieux, …
LES ENSEIGNANTS
• Une expertise précise des acquisitions des élèves.
• Une analyse plus fine des notions à approfondir et des lacunes détectées.
• Un discours positif et transparent sur l’élève avec les familles et pendant
les conseils de classe.
Les retombées
Progression, réflexion et développement
BILAN DE REFLEXION
• Equipe cohérente et satisfaite qui souhaite poursuivre dans cette
optique, ainsi que de nouveaux collègues qui s’intègrent au
projet.
• Généralisation à tous ou plusieurs niveaux dans certaines
matières.
• L’efficacité de la transdisciplinarité et des bilans de compétences
individuels.
• D’autres collègues « frileux » et opposés par principe, craignant
que cela ne stigmatise leurs pratiques.
Les perspectives
d’évolution
Extension, orientation et validation
De la
ème
6
à la
ème
4
• Affiner les outils et les pratiques (individuelles et d’équipes
pédagogiques).
• Vers une 3ème sans note.
• Multiplier les classes sans note et les classes projets à
option.
• Mise en pratique plus claire du PIODMEP.
Actions, examens et orientation
• Evaluer la vie scolaire, les examens et les actions pédagogiques.
• Repenser la validation du Palier 3 pour le Brevet des Collèges.
• Favoriser la liaison Collège-Lycée.
• L’évaluation certificative de l’épreuve écrite du Bac S opt SI et du
Bac STI2D.
• L’évaluation par compétences en langues au baccalauréat.