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Le cahier de
culture,
les acquis attendus
Les acquis attendus (« Organisation
de l’enseignement de l’histoire des arts »)
Des connaissances
Des capacités
Des attitudes
D’après Patrick STRAUB, CPD en arts visuels du Haut-Rhin
Les connaissances
Les formes d’expression, les matériaux,
techniques et outils (vocabulaire spécifique).
Des œuvres d’art appartenant aux différents
domaines.
Des grands repères historiques.
Que peut-on dire de la forme ?
La couleur : dominante chaude ou froide,
contrastes, réelles ou arbitraires,
complémentaires, camaïeu…
La lumière : vive, diffuse, direction, naturelle,
artificielle…
L’espace : perspective géométrique, plans
superposés, profondeur…
Les formes : contours nets, sfumato…
Les mouvements : lignes de force, regards
Que peut-on dire de la forme ?
La facture : lisse, nerveuse, touche orientée…
La composition : symétrique, équilibrée,
formes géométriques, ouverte ou fermée…
La lumière : direction, naturelle, artificielle…
L’espace : perspective géométrique, plans
superposés…
Aide à l’analyse musicale :
Musique
instrumentale
Quelle formation
musicale ?
Musique
vocale
• Instrument soliste
• Petite formation de
chambre
• Orchestre symphonique
• Orchestre de jazz
• Fanfare
• Soliste
• Soprano, alto….
• Petite formation vocale
• Duo, trio…..
• Chœur
• Voix mixtes, chœur
masculin, enfants…
Aide à l’analyse musicale :
Y a-t-il un timbre
instrumental qui
se repère
facilement ?
Instrument
soliste
Plusieurs
instruments
• Quelle famille ?
• Comment joue t-on de
cet instrument ? (ex :
modes de jeu du
violon)
• Quelles familles de
l’orchestre ? (cordes,
vents, percussions)
• A quel moment les
entend-on ?
• Rôle principal ?
• Concerto ?
Les capacités
Mobiliser ses connaissances pour parler de
façon sensible des œuvres d’art.
Utiliser des critères simples pour aborder ces
œuvres d’art.
Identifier les œuvres étudiées par leur titre, le
nom de l’auteur, l’époque à laquelle cette
œuvre a été créée.
Échanger des impressions.
La Joconde
(ou portrait de Mona Lisa)
Léonard de Vinci
1503/1506
Renaissance
Les attitudes
Curiosité et créativité artistiques.
Initiation au dialogue et à l’échange.
Première découverte de la diversité culturelle
des arts et des hommes
La relation sensible et
personnelle à l’œuvre
Parler de façon sensible des œuvres d’art.
Donner ses impressions.
Cette partie est la plus difficile à mettre en
œuvre (y compris pour des adultes !). C’est
une activité complexe…
Quelques techniques peuvent servir de
« déclencheurs » :
La technique des listes
 Consigne : « Quel effet cette scène produit su toi ? »
 … « me rassure
 m’inquiète
 me bouleverse
 m’interroge
 me touche »
 Consigne : « Comment pourrais-tu qualifier cette
scène ? »
 … « calme
 paisible
 agitée,
 inquiétante
 oppressante,
 reposante,
 menaçante ».
Les formulations inductrices
« Cette scène me fait peur à cause des
couleurs sombres, de l’histoire qu’elle
raconte… »
« Cette peinture me touche parce qu’elle me
rappelle la maison de ma grand-mère… »
« Je suis touché par l’histoire que raconte ce
tableau… »
La technique des mots clés
Demander aux élèves de faire remonter tous
les mots que cette scène éveille en eux
(Brainstorming)
Noter ces mots au tableau puis composer
collectivement un petit texte.