Transcript Diapositive 1 - Inspection de Strasbourg 2

Apprendre à apprendre
Quels enjeux?
Alain Riess
CPC Strasbourg 2
Proverbe chinois
Si tu donnes un poisson à
quelqu'un tu le nourris la
journée si tu lui apprend à
pêcher tu le nourris pour
la vie
Un domaine de formation du nouveau socle commun
« Les méthodes et outils pour apprendre, requis
par les études et la formation tout au long de
l'existence, ne constituent pas un enseignement
en soi, mais doivent faire l’objet d’un
apprentissage explicite »
La méthodologie est omniprésente dans tous les autres
domaines.
La méthodologie permet de continuer à apprendre toute sa
vie.
Les objectifs
• Maîtriser les techniques usuelles de
l’information et de la documentation
• Maîtriser les techniques et les règles des outils
numériques.
• Acquérir la capacité de coopérer et de réaliser
des projets.
• Organiser son travail pour l’efficacité des
apprentissages
Organiser son travail
• Se projeter dans le temps, gérer les étapes
d’un devoir.
• Mémoriser de façon rationnelle.
• Trouver du sens dans les tâches demandées.
• Mettre en œuvre et développer les capacités
pour apprendre : la concentration, la
mémorisation, la mobilisation des
connaissances, la compréhension de la tâche
et le respect des consignes.
Organiser son travail
• Se projeter dans le temps, gérer les étapes
d’un devoir.
• Mémoriser de façon rationnelle.
• Trouver du sens dans les tâches demandées.
• Mettre en œuvre et développer les capacités
pour apprendre : la concentration, la
mémorisation, la mobilisation des
connaissances, la compréhension de la tâche
et le respect des consignes.
L’élève sait :
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identifier un problème;
proposer une démarche de résolution;
mobiliser les connaissances nécessaires;
rectifier une erreur
mettre à l'essai plusieurs solutions.
Attacher une importance particulière aux
corrections qui lui permettent de progresser
L’élève a appris à se constituer des outils de travail
efficaces:
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Prise de notes(manuscrites)
Utiliser un brouillon
Constituer et utiliser des fiches.
Utiliser un lexique
Faire un plan
Faire des croquis.
• Apprendre à apprendre et à comprendre est
un enjeu qui concerne l'ensemble des champs
et des disciplines.
• L’école ne peut exiger ce qu’elle n’a pas
enseigné
Des constats
Dans les cahiers de textes ou agenda
• Apprendre la poésie
• Apprendre les mots pour la dictée
• Apprendre la leçon sur Charlemagne(interrogation
écrite)
• Préparer la dictée.
• Revoir les tables de multiplication de 6,7 et 8
• Préparer l’exposé sur les champignons.
• Lire le texte page 56
• Ne parlons pas des devoirs mal copiés ou incomplets
Dans les cahiers de cours
• Des traces écrites très longues, copiées du
tableau (ou dictées), parfois avec des erreurs.
• Peu de couleurs pour faire ressortir les mots clés
ou les mots importants.
• Des documents annexes (croquis, cartes,
schémas) : quel est leur statut dans le cours? Que
faut-il en faire quand on revoit sa leçon?
Des évidences qui ne le sont pas.
• Que veut dire apprendre? Quelle polysémie
du mot?
• Comment apprendre? (surtout si cela change
d’un professeur à l’autre)
• Quelle différence entre apprendre, savoir,
revoir,…)
• Que faut-il faire pour apprendre?
Chacun apprend différemment
• Alors il dit: « je veux habiter sous la terre
Comme dans son sépulcre un homme solitaire ;
Rien ne me verra plus, je ne verrai plus rien. »
On fit donc une fosse, et Caïn dit « C'est bien ! »
Puis il descendit seul sous cette voûte sombre.
Quand il se fut assis sur sa chaise dans l'ombre
Et qu'on eut sur son front fermé le souterrain,
L'oeil était dans la tombe et regardait Caïn.
Comment avez-vous fait pour apprendre ces vers?
Quels conseils donneriez-vous pour apprendre?
.
Test de la maison .
Reproduire cette maison après 20 secondes d’observation
• Même si les profils d ’apprentissage (La
Garanderie) ne sont pas si figés qu ’on le
croyait, on a tendance à privilégier le
mode auditif alors que 80% des élèves
ont un profil plutôt visuel.
Des questions ?
• Relire suffit-il?
• Ai-je besoin de parler en apprenant?
• Ai-je besoin de visualiser des mots repères?
Un plan?
• Ai-je besoin de comprendre?
• Ai-je besoin d’écrire?
• Est-ce que j’ai besoin de reprendre le travail
de révision à plusieurs moments espacés?
Exemples d’outils
Exemple d’outils
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Avoir écouté en classe le maître ou la
maîtresse expliquer la leçon.
Etre dans un endroit calme et confortable
avec tout le matériel nécessaire.
Apprendre ses leçons tout de suite en
rentrant de l’école et les relire avant de
s’endormir.
Lire le texte plusieurs fois dans sa tête puis à
haute voix.
Chercher les mots que l’on ne comprend pas
bien dans le dictionnaire.
Demander à quelqu’un ou à ses parents de
nous poser des questions sur la leçon.
Apprendre paragraphe par paragraphe pour
ne pas s’emmêler.
Décrire ou écrire ce que l’on a retenu de la
leçon.
Ecrire sans regarder la leçon, ce qui est le
plus important.
Faire des petits exercices pour vérifier si on
comprend bien la leçon.
Exemples d’outils
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Fiche élève
Fiche méthodologique pour apprendre sa poésie
Ce que tu peux faire pour apprendre ta poésie :
· La lire tous les soirs à partir du moment où tu viens de la copier.
· Faire une illustration qui t’aide à comprendre « l’histoire » de la poésie.
· Faire une planche de bande dessinée pour se rappeler l’ordre de l’histoire de
la poésie.
· Apprendre la poésie paragraphe par paragraphe, ligne par ligne….
· Apprendre la poésie comme une chanson, sur un air que tu connais (ex : sur
l’air d’« une souris verte »), l’apprendre façon « rap » de manière très
rythmée…
· Ecrire ta poésie plusieurs fois
· Demander à quelqu’un de te lire la poésie et l’apprendre ainsi petit à petit
· Mimer, jouer ta poésie comme au théâtre
· Découper la poésie en plusieurs parties, fabriquer des caches en papier et
l’apprendre par coeur au fur et à mesure.
Ce que l’on attend de toi après ton apprentissage :
· Je dois connaître ma poésie par coeur, mot pour mot (pas de manière
approximative, c'est-à-dire « presque ça »)
· Je dois mettre la bonne intonation (ex : comme si je racontais une histoire à un
petit enfant, comme si j’étais très content, comme si j’étais pressé…)
Apprendre la leçon sur Charlemagne
•Comment faire?
•Quels conseils donner?
•Mais qu’attend-on de moi?
Travaux de groupes
• S’organiser pour réussir :
• Quelles sont les compétences méthodologiques que les professeurs
attendent à l'entrée au collège ?
• Quel écart entre ces attentes et la réalité ?
• Comment construire à partir de cette réalité.
Travail en groupe :
• Qu’est-ce qui est acquis aisément au niveau méthodologie au
cours du primaire,
• Qu’est-ce ce qui semble l’être plus difficilement
• cerner les priorités et essayer d’établir une feuille de route à
l’usage des enseignants. Et/ou : fiche de conseils aux élèves et aux
parents)