Transcript 6) старший школьный возраст (юношеский) — от 15 до 18 лет.

Выполнила
Ученица 11 класса
МБОУ «Привольненская СОШ»
Сапрыкина Ирина
Успех воспитания зависит прежде
всего от знания воспитателями
закономерностей возрастного
развития детей и умения выявлять
индивидуальные особенности
каждого ребенка.
Принято следующее деление
детства на такие возрастные периоды:
1) младенческий — до 1 года;
2) преддошкольный возраст — от 1
года до 3 лет;
3) дошкольный возраст — от 3 до 7
лет;
4) младший школьный возраст — от 7
до 11—12 лет;
5) средний школьный возраст
(подростковый) — от 12 до 15 лет;
6) старший школьный возраст
(юношеский) — от 15 до 18 лет.
Старший школьный возраст охватывает период
развития детей от 15 до 18 лет, что соответст- вует
возрасту учеников IX—XI классов средней
школы. К концу этого возраста школьник
приобретает ту степень идейной и психической
зрелости, которая достаточна для начала
самостоятельной жизни, дальнейшего учения в
ВУЗе или производственной работы после
окончания школы. Это период гражданского
становления человека, его социального
самоопределения, активного включения в
общественную жизнь, формирования духовных
качеств гражданина и патриота.
Стандарты физического развития детей этого возраста имеют своеобразный
перекрест. К 15 годам средний рост мальчиков уже больше среднего роста девочек и
составляет около 165 см. Аналогичная ситуация и с весом тела: в 13 лет у девочек
вес тела равен примерно 43 кг, а у мальчиков - 39.5 кг. Однако к 15 годам вес тела
мальчика уже примерно на 1 кг больше, чем вес тела девочки, и равен 52-53 кг.
В старшем школьном возрасте мальчики в физическом развитии уже уверенно
преобладают над девочками. У девочек 16 лет рост в среднем равен 159,5 см, а вес
53 кг; у мальчиков в 16 лет соответственно- 167-168 см и 56-57 кг. У девочек в
возрасте 17 лет рост и вес - 160-161 см, 55-56 кг, а у мальчиков этого возраста
соответственно - 171-172 см, 60-61 кг. Стандарты физического развития юношей и
девушек 18 лет уже практически не отличаются от стандартов физического
развития взрослого человека.
Ребенок среднего и старшего школьного возраста обретает все новые навыки
и
совершенствует ранее приобретенные. Интенсивная нервно-психическая
деятельность уже не является для него столь большой нагрузкой, как прежде;
однако он еше не может заниматься интеллектуальным трудом с той активностью,
на какую способен взрослый человек, - средний и старший школьник быстрее
утомляется. Заметно развивается аналитическое мышление школьника; кроме
того, он уже способен мыслить абстрактно. Быстро увеличивается запас слов особенно, если ребенок приучен много читать и если он читает медленно,
вдумчиво, не перескакивая с пятого на десятое, если он мысленно
проговаривает слова. В этом возрасте активно формируется личность.
Частота пульса ребенка с возрастом постепенно уменьшается и приближается
к
стандарту взрослого человека; так пульс в 15 лет - 70-76 ударов в минуту,
а
у старших школьников он уже колеблется в пределах 60-70 ударов в минуту,
что
практически соответствует пульсу взрослого человека.
Артериальное давление с повзрослением ребенка повышается. Для ребенка
13
лет нормой является артериальное давление 105/60 мм рт.ст., а для молодого
человека 18 лет-120/70 мм рт.ст. (это уже норма взрослого человека).
Кровеносные сосуды ребенка отличаются хорошей эластичностью, они легко
реагируют на холод и тепло (сокращаются и расширяются).
Частота дыхания у ребенка с возрастом становится меньше.
В 12-13 лет ребенок в спокойном состоянии совершает 18-20 дыхательных
движений, а в 14-15 - уже 17-18 дыхательных движений. Число дыхательных
движений у старшего школьника - как у взрослого человека.
Хорошо развиты верхние дыхательные пути. С поднятием свода носоглотки
последняя становится шире.
Структура легочной ткани уже хорошо сформирована, воздухоносные пути
достаточно широки и прекрасно разветвлены.
Система органов пищеварения функционирует активно.
Пищеварительные соки выделяются примерно в таком же объеме,
как у взрослого человека. Отлично развита перистальтическая
функция. Питание старшего школьника уже практически не
отличается от питания взрослого человека.
Кишечник опорожняется не реже одного раза в сутки.
И юноши и девушки весьма озабочены собственной внешностью.
Половые различия и связанные с ними представления о том, как
должны вести себя «настоящий юноша» и «настоящая девушка»,
нередко гипертрофируются. Психологические различия между полами,
измеренные с помощью специальных тестов, в этом возрасте
максимальны. Собственно половое созревание и в еще большей степени
влияние окружающих вызывают у юношей и девушек сложные
эротические переживания, фантазии и интересы.
Старшие школьники независимо от их
индивидуальных особенностей знают,
понимают и следуют определенным нормам
морали. Их нравственное сознание достигает
достаточно высокого уровня зрелости,
дифференциации и стабильности при,
разумеется, выраженных индивидуальных
различиях в содержании тех нравственных
норм, которых они придерживаются. Эти
нормы имеют сложную индивидуальную
структуру и соотносятся со всеми основными
видами общения и деятельности.
В старшем школьном возрасте одновременно с физическими
изменениями происходит глубокая перестройка психики, что
обусловливается не только физиологическими факторами, но в
значительной мере психосоциальным влиянием. Стремление
старшего подростка сравнивать себя со сверстниками усиливает
наблюдение за собственным телом, что вызывает озабоченность,
тревожность и конфликтные реакции на внешние замечания.
Подростки склонны переоценивать действительные и мнимые
отклонения от нормы, относительно своего тела особенно.
Умение познакомится с понравившимся
человеком;
Свободно чувствовать себя в компании,
разделяя нормы и интересы значимой
для него группы;
Подростку важно, чтобы его взрослость была
заметна окружающим;
Подростку важно, чтобы его форма
поведения не была детской;
"Героем" подростка является активный,
целеустремленный, успешный человек;
Подросток склонен к мечтанию и
фантазированию;
Группе подростков свойственно
возникновение кодексов;
Подросткам свойственно обсуждение
поведения взрослых, причем не в
лицеприятной форме.
Выделяются следующие тенденции социального развития личности
в старшем подростковом возрасте:
 Развитие эмоциональных функций ведет к тому, что молодые
люди используют новые способности в форме критики, сомнений
и противодействия ценностям, установкам и образу действий
взрослых.
 В процессе социализации группа сверстников в значительной
степени замещает родителей и становится референтной группой.
 Перенос центра социализации из семьи в группу сверстников
приводит к ослаблению эмоциональных связей с родителями и
замене их взаимоотношениями со многими людьми, меньше
влияющими на личность как целое, но формирующими
определенные формы ее поведения.
 Ослабление влияния родителей отражается не на всех формах
поведения, взглядах и установках. Хотя у многих подростков
родители как центр ориентации и идентификации отступают на
второй план, это относится далеко не ко всем областям жизни.
 Несмотря на уменьшение влияния семьи в период взросления,
она по-прежнему остается важной для подростка группой.