Transcript PowerPoint Template

UNIVERZITET “DŽEMAL BIJEDIĆ”
U MOSTARU
Osnovi strategije razvoja Univerziteta
Sarajevo, 12.03.2008.
UVOD

Specifična situacija u kojoj se Univerzitet “Džemal
Bijedić” u Mostaru nalazi:








Ne postoji Zakon o visokom obrazovanju na nivou F BiH;
Ne postoji Zakon o visokom obrazovanju na kantonalnom
nivou;
HNK nije preuzeo osnivačka prava nad Univerzitetom, iako je
po Ustavu dužan to učiniti;
Vlada HNK finansira Univerzitet grantom, poput nekog NVO-a,
projekta isl. Grant podmiruje jedva 40% univerzitetskog
budžeta;
Fakulteti nikad jači;
Saradnja s privredom je relativno loša;
Mobilnost studenata također;
……
Osnovi strategije razvoja

Univerzitetski projekat – projekat “iznutra”

Odlukom Savjeta imenovan je Projektni Tim,
definisan je njegov zadatak, timeline i odgovornost
3 faze strategije:



Dijagnoza stanja;
Formulisanje vizije;
Prijedlog organizacione strukture sa sektorima i
domenima odgovornosti.
Faza I – dijagnoza
Poglavlje 1.
Analiza tražnje za višim i visokim obrazovanjem
-
-
Broj upisanih studenata na Univerzitetima u F BiH;
Nezaposleni sa visokom naobrazbom evidentirani u javnim
službama za zapošljavanje;
Struktura zaposlenih razvrstanih po djelatnostima;
Kadrovi obrazovani na Univerzitetu u strukturi zaposlenih u HNK;
Projekcija budućeg zapošljavana kadrova koje obrazuje univerzitet.
Faza I – dijagnoza
Poglavlje 2.
Analiza kapaciteta Univerziteta
-
-
Dostignute i potrebne vrste, obim i struktura isporučivih znanja;
Raspoloživi i potrebni ljudski resursi;
Raspoloživi i potrebni fizički resursi;
Raspoloživi finansijski resursi.
Faza I – dijagnoza
Poglavlje 3.
Stavovi i mišljenja studenata o Univerzitetu
-
-
Nastavni plan i program;
Kvalitet nastave;
Kvalitet infrastrukture;
Socijalna slika;
Univerzitetska biblioteka;
Studentski dom;
Studentske službe;
Mito i korupcija na Univerzitetu.
Faza I – dijagnoza
Poglavlje 4.
Bolonjski okvir za reformu univerziteta
-
-
Mogućnost implementacije bolonjskih principa, pravila i standarda;
Osiguranje kvaliteta;
Naučno-istraživački rad i projekti;
Međunarodna saradnja.
Za Poglavlje 4. dali smo presjek postojećeg stanja i prijedlog mjera za
poboljšanje
Faza II – vizija






Učestvovlo preko 30 eksperata iz BiH i šire
Definisana je misija Univerziteta;
Formulisana je vizija razvoja Univerziteta;
Definisani su prioritetni razvojni projekti Univerziteta;
Definisane su metode i pravci daljeg razvoja Univerziteta;
Za formuisanje vizije je korištena Frascatti klasifiacija naučnih
područja, a na univerzitetu su analizirane:





Tehničke nauke,
Biomedicina, zdravstvo i biotehnika,
Prirodne nauke,
Društvene nauke,
Multidisciplinarni i interdisciplinarni sektor
Faza II – vizija

Za naučna područja pri formulisanja razvojnih pravaca i
projekata Univerziteta, analzirano je sljedeće:
-
Dostignuti nivo razvoja, formalno trajanje i zvanja;
Mogući i potrebni novi obrazovni sadržaji;
Način stepenovanja i trajanje studija;
Mogući način i oblici isporuke znanja;
Poželjni organizacioni oblik institucije;
Istraživačko-razvojni rad;
Pravci razvoja i razvojni projekti.
Faza II – vizija
Zajednički razvojni projekti:





Generalni urbanistički plan Kampusa;
Konsolidacija nastavnih planova i programa;
PDS: Evropski standardi;
PDS: Project Management;
PDS: Upravljanje (trusnom) državom.
Zajednički univerzitetski centri






Osiguranje kvaliteta institucije i programa;
Razvoj nastavnog osoblja;
Razvoj karijere studenata;
Cjeloživotno učenje;
Alumni asocijacija;
Informacijski centar.
Faza II – vizija
Metode i pravci razvoja Univerziteta












Ubrzati proces reforme nastave u skladu sa Bolonjskom deklaracijom;
Izgraditi jedinstvena pravila i preporuke za primjenu zahtjeva iz Bolonjske deklaracije;
Otvoriti proces integracije na Univerzitetu, ne čekajući zakonska rješenja, a poštujući
sugestije i rezultate međunarodnih projekata;
Učiniti Univerzitet otvorenim za promjene, integrisanim da bi bio konherentan, te
fleksibilnim da bi opstao u konkurentnim uslovima;
Zadržati ona usmjerenja i obrazovne nivoe za koje postoji dovoljna tražnja – dok traje;
Razvijati nove oblike isporuke znanja u skladu sa misijom i vizijom;
Ubrzano razvijati postdiplomske i miltidisciplinarne studije koji, osim isporuke novih
znanja, vode ka proizvodnji vlastitog istraživačkog podmlatka i jačanju istraživačkog rada;
Sistematski razvijati međunarodnu saradnju;
Razvijati sistem obezbjeđivanja kvaliteta slijedeći principe stalnog unapređenja
poslovanja i programa;
Sarađivati sa studentima kako bi Univerzitet bio u mogućnosti da potpunije zadovoljava
njihove potrebe u edukaciji;
Raditi na modernizaciji administracije Univerziteta.
Raditi na razvijanju saradnje sa privredom te pružati (osim edukativnih) usluge privredi i
društvu.
Faza III – organizacija



Dugoročno gledano, Univerzitet svoj razvojni naglasak, nakon
popunjavanja neiskorištenog edukacionog prostora, trebalo da
usmjeri ka tehničkim naukama, uključujući biotehniku zdravlje i
okoliš.
Ovakav pristup moguće je ostvariti ako se organizaciona struktura
počne graditi polazeći od postojećeg stanja, formiranjem naučnih
sektora unutar kojih će biti etablirane naučno istraživačke jedinice.
Ovim želimo dobiti:
Srazmjerno jaku i ujednačenu nastavnu bazu iz koje se
može generirati istinski i trajan, dosad marginaliziran,
naučno istraživački rad i mlađi nastavni i istraživački
kadar;
Faza III – organizacija
-
-
-
-
Srazmjerno ujednačen broj studenata, finansiranih iz budžeta i drugih
sredstava;
Relativno bliske, po obrazovnoj i istraživačkoj orijentaciji,
organizacione jedinice čijom saradnjom može biti kreirana obrazovna
i naučno istraživačka sinergija;
Dobra utemeljenost u naučnim oblastima unutar kojih postoje
dugoročno održive razvojne mogućnosti okruženja;
Unutar svake od naučnih oblasti ili grupacija računa se s formiranjem
jednog ili više instituta, koji treba da postanu embrioni
osposobljavanja mlađeg naučno istraživačkog kadra i naučno
istraživačkog rada. Za početak, to mogu biti centri unutar
jedinstvenog instituta, s tim da osim u navedenim naučnim oblastima
treba da postoji i centar za multidisciplinarne studije, koji bi koristio
sinergiju svih naučnih oblasti zastupljenih na Univerzitetu.
Faza III – organizacija
-
-
Na čelu cijele strukture unutar datih naučnih oblasti odnosno
grupacija treba da stoje dekani (radni naziv, odgovorne osobe)
koji će, po različitim aspektima djelatnosti, biti neposredno
odgovorni prorektorima i rektoru Univerziteta.
Sve organizacione jedinice odgovorne su Univerzitetu za
dodijeljene im zadatke, jer je Univerzitet konačno odgovoran za
kvalitet obrazovanja. Ali njihova početna struktura treba biti takva
da, u narednoj fazi, makrostruktura akademskog dijela
organizacije može biti postavljena bilo na principu zastupljenih
naučnih oblasti, na principu koledža, na principu škola, ili
fakulteta.
Faza III – organizacija
Faza III – organizacija



Prorektori i generalni sekretar su koordinatori aktivnosti Univerziteta za
koje su izabrani. Staraju se o usklađenosti i razvoju djelatnosti za koju
su izabrani na cijelom univerzitetu. Za uspješnost i kvalitet funkcije koju
obavljaju odgovorni su rektoru i upravnom odboru.
Na čelu svakog od sektora su rukovodioci, koji se staraju za
funkcinisanje i razvoj edukacije i naučno istraživačkog rada u sektoru.
Odgovorni su rektoratu za sadržaj, kvalitet i kontinuitet u funkcionisanju
i razvoju sektora. Svaki od prorektora trebalo bi da raspolaže uredom
koji bi obavljao administrativno tehničke poslove, osmišljavao projekte
edukacije i razvoja u konkrentoj oblasti, a u saradnji s nastavnim
osobljem sektora ih, nakon njihove evaluacije i prihvatanja starao o
njihovoj implementaciji.
Edukaciju i naučno istraživačke djelatnosti obavljaju bazične
organizacione jedinice Univerziteta. Na čelu bazičnih organizacionih
jednica su izvršni direktori. Za funkcionisanje organizacione jednice
odgovorni su rukovodiocu sektora. Tih bazičnih organizacionih jedinica
ima onoliko koliko je studijskih grupa.
Faza III – organizacija
Organizaciono mjesto instituta



Istraživanje i razvoj su najzapostavljeniji dio u strukturi djelatnosti
Univerziteta. Izvjesni materijalni i kadrovski uslovi za njihovo aktiviranje i
dalji razvoj postoje, ali nema kapaciteta za njihovu stvarnu egzistenciju od
vlastitih rezultata rada unutar postojećih visokoškolskih institucija.
Ocijenjeno je da, za početak, treba etablirati jedan institut, unutar koje bi
postojali istraživačko razvojni centri temeljeni na sektorskoj podjeli rada.
Njima treba pridodati centar za multidisciplinarna istraživanja i razvoj, čiji
zadatak bi bio da svojom djelatnošću pokrije sektorski međuprostor.
Na čelu instituta bio bi direktor, a na čelu centara rukovodilac konkretnog
centra. Rukovodioci centara bili bi odgovorni za rad i razvoj centara
direktoru instituta, a direktor instituta prorektoru za naučnoistraživački rad.
Centri se mogu, nakon dostizanja odgovarajućeg nivoa razvijenosti,
transformisati u institute za konkretnu naučnu oblast i biti integralni dio
konkretnog sektora.
Faza III – organizacija

Obrazloženje upravljačkog mehanizma nepotrebno je, obzirom
da je Zakonom to određeno unaprijed
HVALA
Alim Abazović,
Kancelarija za osiguranje kvaliteta
E-mail: [email protected]