Transcript Кудинова_ - Лицей №102:.:г. Железногорск

ПЕДСОВЕТ
Новые формы и методы
повышения учебной мотивации
обучающихся основной школы
УСТАНОВКИ
 Все
дети могут успешно учиться,
если школа умеет учить. (Д.Г. Левитас)
 Учителя лицея – лучшие учителя!!!
 Ученики лицея – лучшие ученики!!!
Цель педсовета


Способствовать осознанию учителями
педагогической проблемы формирования
мотивации учения как важнейшей из
определяющих результативность
образовательной деятельности
Формировать у педагогов установку на
использование методов и приемов
повышения учебной мотивации школьников
Задачи педсовета




Выявление проблем снижения успеваемости в
среднем звене.
Анализ уровня учебной мотивации в подростковой
школе (5-9 классы)
Обсуждение методов и форм обучения в развитии и
стимулировании учебной мотивации учащихся в
подростковом возрасте.
Разработка дополнительных мер, направленных на
создание условий для обучения детей, имеющих
различные способности.
План проведения педсовета









Пути повышения учебной мотивации в условиях современной
школы. Кудинова В.И.
Результаты диагностики сформированности учебной мотивации
в 5-9 классах. Психолог: Федосеева Н.И.
Повышение мотивации учащихся при обучении английскому
языку. Гольдт Е.В.
Опыт участия родителей в уроке-конференции. Наполова А.С.
Дифференциация и индивидуализация на уроках математики.
Цурикова Э.Р.
Приемы и способы повышения мотивации на уроках русского
языка и литературы. Лазеева О.В.
Роль творческих заданий на уроках музыки для повышения
мотивации учащихся. Борзухина Т.С.
Мотивирующая роль оценки. Зобанова М.И.
Основные приемы мотивации ученика и учителя. Лоренц М.В
Причины снижения успеваемости
(мнение родителей, учителей)











Глобальные социально-экономические;
Нет престижа образования в целом;
Перегрузка информацией, много предметов в среднем звене, в том
числе НРК;
Информация стала доступной, потеряла свою ценность, учитель
перестал быть основным носителем информации;
Учеба перестала быть основной целью современных подростков;
Отсутствие ответственности обучающейся стороны, отсутствие
реальных форм наказания к неуспевающим;
Авторитарный и опекунский стиль руководства в учебном процессе
перестал быть действенным;
Потребительское отношение родителей к школе; воспитание сводится к
«содержанию»; надежда на репетитора, который быстро всё исправит;
Усталость и перегрузка учителей (предметная нагрузка, классное
руководство, возраст, репетиторство, вторая работа)
Стали хуже учить, часто идет натаскивание учеников; неинтересные
однообразные уроки;
Изменилась мотивация учителей – «мне за это не платят».
Причины снижения успеваемости
(мнение учащихся 9 классов)












Лень
Много домашних заданий, не успеваешь сделать
Перегрузка, сильная усталость, недосып, слабое здоровье
Проблемы в семье
Невоспитанные люди, срывающие урок; слабая дисциплина на
уроке;
Хочется проводить время не за домашними заданиями, а на
улице, за компьютером и другими подобными занятиями
Весна, теплая погода, внешкольная жизнь;
Некоторые учителя своим отношением к ученикам отвергают
интерес к предмету; плохие отношения с учителями;
Незаинтересованность в обучении, непонимание цели обучения
Отсутствие самомотивации, собственные учебные принципы;
Неинтересные уроки, неинтересная программа по некоторым
предметам;
Вредные привычки, алкоголизм
Действия человека исходят из определенных
мотивов и направлены на определенные цели.
Мотив - побудительная причина
поведения и действий человека:
- возникающая под воздействием его
потребностей и интересов;
-представляющая собой образ желаемого
человеком блага.
Мотивация
1.Система доводов, аргументов в пользу чего-н.,
мотивировка.
2.Совокупность мотивов, обуславливающих тот или
иной поступок (псих.)…
Мотивация - динамический процесс
физиологического и психологического управления
поведением человека, определяющий его
направленность, организованность, активность и
устойчивость.
Учебные мотивы
К внутренним
мотивам
относятся:



собственное развитие
в процессе учения;
действие с другими и
для других;
познание нового,
неизвестного.
К внешним мотивам
относятся:




учеба как вынужденное
поведение;
процесс учебы как
привычное
функционирование;
учеба ради лидерства и
престижа;
стремление оказаться в
центре внимания.
Классификация мотивов
1.


2.
Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности:
мотивы, связанные с содержанием учения
мотивы, связанные с самим процессом учения
Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной
деятельности:
широкие социальные мотивы:
мотивы долга и ответственности перед обществом, классом,
учителем, родителями;
мотивы самоопределения и самосовершенствования;

узколичностные мотивы:
стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация
благополучия);
желание быть первым учеником, занять достойное место среди
товарищей (престижная мотивация);

отрицательные мотивы:
стремление избежать неприятностей со стороны учителей,
родителей, одноклассников (мотивация избегания
неприятностей).

Причины спада школьной мотивации у
подростков









У подростков наблюдается «гормональный
взрыв» и нечетко сформировано чувство
будущего.
Отношение ученика к учителю.
Отношение учителя к ученику.
У девочек 6-7 кл. снижена возрастная
восприимчивость к учебной деятельности в
связи с интенсивным биологическим
процессом полового созревания.
Личная значимость предмета.
Умственное развитие ученика.
Продуктивность учебной деятельности.
Непонимание цели учения.
Страх перед школой.
Причины нежелания учиться
 Неумение учиться и преодолевать трудности





познавательной деятельности
Громадность школьного материала, который
нужно усвоить и запомнить.
Отвлекающие факторы полнокровной детской
жизни
Однообразие учебного процесса.
Бедность и непродуманность методики и
организации учебного процесса и школьной
жизни вообще.
Упорно - однообразная авторитарная позиция
учителей и родителей.
Наша новая школа






Переход на новые образовательные
стандарты
Развитие системы поддержки
талантливых детей
Совершенствование учительского корпуса
Изменение школьной инфраструктуры
Сохранение и укрепление здоровья
школьников
Расширение самостоятельности школ
Федеральный образовательный
стандарт основного общего
образования (ФГОС ООО)
Требования:
 к содержанию,
 к условиям,
 к результатам.
Результаты:
 Предметные
 Метапредметные
 Личностные
Содержание должностных
обязанностей учителя
пополнилось функциями, связанными с:




разработкой рабочей программы по предмету, курсу на
основе примерных основных общеобразовательных
программ;
поддержкой разнообразных видов деятельности
обучающихся, развитием их познавательных интересов,
способностей, организацией их самостоятельной
деятельности, в т. ч. исследовательской;
реализацией проблемного обучения, осуществлением связи
обучения по предмету (курсу, программе) с практикой;
использованием разнообразных форм, приемов, методов и
средств обучения, в т. ч. по индивидуальным учебным
планам, современных образовательных технологий, включая
информационные, а также цифровые образовательные
ресурсы;
Направления работы с одарёнными
детьми:
Программы:
 Долгосрочная целевая программа "Одаренные дети
Красноярья" на 2011-2013 годы
 Долгосрочная целевая программа "Техническое творчество
детей, учащейся и студенческой молодежи" на 2011-2013 годы
 Участие в школьных, городских, краевых олимпиадах.
 Участие в городских, краевых научно-практических
конференциях.
 Участие в интеллектуальных играх, марафонах
- «Кенгуру», «Бульдог», «Русский медвежонок»,
- интеллектуальный марафон для 7-8 и 9-11 классов- школьный
и городской,
- «Мир, в котором я живу» для 1-4 классов – школьный и
городской конкурс.
 Участие в дистанционных предметных олимпиадах, конкурсах и
т.д.
Предложения по работе с
одаренными детьми







более активно и красочно (эмоционально) подавать информацию
на стенде;
устраивать приемы победителей у директора;
для ярко одаренных выстроить карту интеллектуального
развития на 5-6 лет вперед и сопровождать ребенка в
соответствии с этой картой;
учредить денежную стипендию не только в 10-11 классах, но и в 59 (источник финансирования не указывается);
поощрять и отмечать не только достижения в предметных
конкурсах, но и в творческих, в том числе в составе коллективов
дополнительного образования;
давать наиболее важную информацию родителям через
пятиминутку по радио вначале общих родительских собраний;
создать Доску почета с фотографиями, как это в начальной школе.
Предложения по разнообразию
видов уроков





экскурсии на предприятия с целью показать
низкоквалифицированный труд и
высококвалифицированный;
проводить уроки в музеях ГХК, ОАО ИСС, в городском
музее;
уроки природоведения, а особенно ПЭКК, иногда
проводить на природе;
приглашать на уроки различных специалистов для
знакомства с профессиями, для которых необходимы
знания этого предмета;
проводить уроки с выходом в библиотеки.
Формы педагогического воздействия:






всегда сохранять уважительное отношение к личности
подростка;
говорить как с взрослым, не ломать резко его нравственные
взгляды, не противопоставлять свой или чей-то иной авторитет
мнению ребенка в качестве абсолютного образца;
совместно разрабатывать правила и нормы жизнедеятельности,
уметь прощать, но не закрывать глаза на несоблюдение
договора;
создавать ситуацию успеха, скомпенсировать недостатки
выявлением положительных сторон, организовывать
переубеждение на его собственном опыте;
предъявлять требования, не вспоминая прошлые просчеты или
негативный опыт, формировать отношение ответственности
перед собой и коллективом за выполнение того или иного
поручения, поощрять за выполнение;
вовлекать и включать во все мероприятия коллектива,
подчеркивая роль каждого ученика в итоговом результате.
Установки педагога и
методы обучения
- Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию
цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач
 - Учет возрастных особенностей школьников
 - Выбор действия в соответствии с возможностями ученика
 - Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий
 - Нестандартные формы проведения уроков
 - Создание ситуации успеха
 - Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на
уроке;
 - Использование групповых и коллективных форм
организации учебной деятельности
 - Эмоциональная речь учителя
 - Использование познавательных и дидактических игр,
игровых технологий
 - Применение поощрения и порицания
 - Вера учителя в возможности ученика (сравнение его самого
сегодняшнего с ним вчерашним)

Общий смысл развития учебной
мотивации школьников состоит в
том, чтобы переводить учащихся
с уровней отрицательного и
безразличного отношения к учению
к зрелым формам положительного
отношения
к
учению
–
действенному,
осознанному,
ответственному.
Проект решения








В практике педагогической деятельности использовать разнообразные
методы и приемы повышения учебной мотивации школьников с целью
повышения эффективности познавательного процесса.
С целью ознакомления с положительным опытом работы по
заявленной теме руководителям школьных методических объединений
в следующем учебном году спланировать и организовать проведение
открытых уроков, в том числе с привлечением родителей.
Подобрать методический материал по вопросам формирования
мотивации учения школьников, а также о возрастных особенностях
подросткового возраста и сделать его доступным для педагогов на
web-сайте школы.
При разработке «Положения оценки качества лицея» учитывать
результативность текущей успеваемости учащихся, результаты
внеурочной деятельности.
Создать группу по разработке Программы поддержки одаренных детей
в лицее с учетом городской и краевой программ и высказанных
родителями и учителями предложений.
Включить в рабочую программу по предметам уроки-экскурсии, уроки
на природе.
Запланировать в следующем году семинар по переходу на апробацию
введения ФГОС ООО.
Продолжить укреплять сотрудничество с ВУЗами