Transcript Etre professeur principal au lycée.

Être professeur principal au lycée
Répondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Planifier le suivi des élèves ( ici en 2nde) sur une année scolaire
(Thèmes et Mini-projets)
Participer à l'animation de l'accompagnement personnalisé
Rôle du professeur principal
• La circulaire du 21 janvier 1993 décrit la mission
commune à l'ensemble des niveaux (Collège-LGT LP) et les missions spécifiques.
• Inscrire son action dans les enjeux actuels (réforme
du lycée) et guider la réussite de chacun
• Coordonner les actions éducatives d’orientation
• Assurer le suivi individuel des lycéens et le
dialogue avec les familles
• Les accompagner dans leurs choix d’orientation
• Participer à l'animation de l'accompagnement
personnalisé
En seconde, proposition de thèmes à aborder sur l’année
Sept- Oct
Nov-Déc
Déc-Fév
Mars-Avril
Mai -Juin
Mini projet (voir fiche AP)
Présentation et visite de
l’établissement. Vérification
de l’emploi du temps
Prise en main de la classe
(quelles sont les attentes
des enseignants envers les
élèves? Le rôle du PP de
seconde et sa disponibilité)
Entretien personnalisé
(voir fiche)
Comment prendre des
notes?
Gestion du temps de travail
au lycée et à la maison
Rappel des méthodes de
travail dans les différentes
disciplines(à construire avec
les collègues)
Visite du CDI et
intervention de la
documentaliste sur les
modes de recherches.
Première rencontre parents
professeurs ou rendez vous
avec les parents dont les
enfants sont en difficultés
Recherche-production-présentation
Production informatique sur
l'orientation. Par petit groupe les
élèves prennent une filière et
déclinent les métiers et les études
Séance en demi-groupe
nécessaires.
Première rencontre avec la
Cette production est sur le site du
conseillère d’orientation
Rendez vous
CDI. Cela permet aux élèves
personnalisé avec la d'utiliser différents logiciels et
séance en demi groupe
conseillère
prendre conscience du niveau
Présentation des outils sur d’orientation.
d’étude nécessaire pour accéder
à leur métier.
l'orientation par la
documentaliste.
Mini-projet
Chaque groupe présente son
Phase de recherche et travail à la classe oralement.
de sélection des
Présentation des filières
éléments
par la conseillère
déterminants pour le Formation web classeur avec la
d’orientation.
projet en fonction de documentaliste..
Distribution des fiches sur l’axe de travail. Début
Conseil de classe 2ème trimestre
de production
les différentes filières
Rencontre avec la famille pour faire
avant les vacances de
le bilan et aborder l’orientation
Noel
Préparation du conseil de
classe avec chaque élève.
Mini projet
Recherche de l’axe de
travail
Retour sur les fiches
distribuées avant les
vacances, réponse s
aux différentes
questions
Mini projet
Phase de présentation écrite et/ou
oral du mini projet à la classe ou à
l’établissement.
Affinement des projets
personnels des élèves.
Conseil de classe 3ème
trimestre et rencontre avec
les familles pour le choix
définitif de l’orientation
Méthodes générales d’apprentissage et quelques outils
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ETAPE 1 : Avant le cours
L’élève doit apprendre à gérer son temps
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2)Comment prendre des notes?
Comment rendre claire la mise en page de ses notes ?
Ex sur liste abréviations
Quelques outils afin de rendre l’élève acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de
l’utilité des notes)
Exercice 1:Prendre des notes à partir d’un extrait d’émission de radio
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Exercice 2 :Prendre des notes à partir d’un exposé
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3) Apprendre à comprendre
ETAPE 2 : Pendant le cours
1)Comment être attentif ?
Exercice 1 : Comprendre une consigne
Exercice 2 : Comprendre un document
ETAPE 3 :Après le cours à la maison
Reprendre son cours
Exercice :
Proposer un texte et demander à l’élève de remplir le tableau
-contrôler l’orthographe et la grammaire
- élucider le sens des mots nouveaux ou difficiles.
Etape1: Bilan du rythme de travail de l’élève
Par la suite l’enseignant proposera un planning d’organisation du temps.
NOS QUESTIONS
Connaissez- vous votre emploi du temps ?
Comment allez-vous utiliser les heures d’étude ?
Prévoyez-vous pendant le week- end un temps pour préparer la semaine
suivante ?
Regardez-vous souvent la télévision :
- avant 20 h 30 ?
- après 20 h 30 ?
Vous isolez- vous pour travailler dans le calme :
- au lycée ?
- à la maison ?
Essayez-vous de réserver vos travaux difficiles pour :
- le samedi après-midi ?
- le mercredi après-midi ?
- le dimanche matin ?
- une autre demi-journée ?
Travaillez-vous chez vous :
- avec de la musique ?
- avec la télévision ?
Travaillez-vous souvent après 21 h ?
Prenez-vous le temps :
- de revoir certains corrigés ?
- d’améliorer des travaux déjà faits ?
- de revoir des notions importantes ?
Vous fixez-vous une durée limitée pour ne pas traîner sur un devoir, des
révisions ?
Utilisez-vous les cases blanches de votre emploi du temps pour avancer dans
votre travail ?
Connaissez-vous les heures d’ouverture du C.D.I. ?
Quand un travail est long et difficile, le faites-vous en plusieurs fois ?
VOS REPONSES
• FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3ème semaine de septembre)
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• NOM
PRÉNOM
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• Par quoi as-tu été surpris lors de cette rentrée ? (quelles nouveautés?)
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• Quelles sont tes premières impressions sur la classe ?
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• Que penses-tu du rythme de la journée ? (Transport, emplois du temps,
travail personnel…)
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• Te repères-tu bien dans le lycée (espace de travail et de détente, vie
scolaire, administration, infirmerie…) ?
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• Qu’attends-tu de ton année de seconde (espoirs, filières, projet
professionnel, craintes, conditions de passage en seconde…) ?
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• Qu'est-il attendu en seconde ? Qu'en penses - tu ?
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• Eventuels commentaires
Etape 2: Pendant le cours
• 1) Etre attentif pour écouter et apprendre.
(Mettre en relation avec ce qui est déjà connu)
• 2) Prendre des notes
(Pour être capable d'expliquer le contenu du cours)
• 3)Comprendre une consigne
(En trouver le sens)
• 4) Comprendre un document
(En trouver le sens et le lien avec l'objectif du cours)
Etape 2: Pendant le cours
1) Etre
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attentif pour écouter et apprendre.
Il s’agit de lire un texte porteur de sens pour les élèves de cette classe puis les élèves
doivent répondre à quelques questions simples mais la seule consigne donnée est :
soyez attentifs pour répondre aux questions à la fin du cours (mettre en projet)
ATTENTION : Le professeur doit aussi aider l’élève à être attentif. Il ne suffit pas de dire
soit attentif pour que l’élève le soit. (c’est comme en EPS rien ne sert de dire relâche
toi ! mais : souffle doucement, baisse et bouge doucement tes bras, sent le vent sur les
bras quand tu lances !!! )
Il s’agit de dire ce qu’il y a ,à faire pour faire
Etre attentif s’enseigne progressivement :
« Je vais vous lire un texte, et je vous poserai des questions sur ce texte.
Ecouter et noter le nom des personnages entendus, noter …"
Ou
« Vous allez préparer des questions pour votre camarade pour vérifier s’il a bien
compris le texte…. »
Etape 2: Pendant le cours
2) Prendre des notes
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Avant tout, choisir quelques codes fixes : marge dans laquelle on met les digressions et/ou le vocabulaire, les références
; titres et mots importants en lettres capitales
Utiliser des couleurs
Ce qui importe, c’est d’avoir quelques principes que l’on conserve d’un cours sur l’autre, et, si possible, dans plusieurs
disciplines.
L’utilisation des abréviations est une aide pour gagner du temps.
Une liste d’abréviations peut être distribuée aux élèves mais il semble intéressant de construire celle-ci avec les élèves.
OUTILS:
Construire avec l’élève sa fiche de signes et d’abréviations
Le professeur lit un texte, les élèves prennent des notes .Puis, ils relèvent sur une fiche les abréviations. Ensuite, le
professeur étudie cette fiche avec l’élève.
Une proposition est effectuée au tableau afin d’observer ensemble les signes que l’on peut retrouver le plus souvent.
Prendre des notes à partir d’un extrait d’émission de radio pour communiquer au camarade ce qui a été dit
Les élèves écoutent un extrait d’émission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents. On confronte les
transparents sur rétro projecteur et on peut alors constater que :
− certains ont tenté aussitôt la restitution intégrale des premières phrases et ont manqué la suite
− d’autres ont noté des bribes sans percevoir le lien logique entre les différents éléments, c'est à dire sans percevoir la
structure d’ensemble
− on cherche alors, collectivement, des solutions : à savoir écouter avant d’écrire, bien comprendre quel est le sujet
traité, noter les mots clés et les mots de liaison
La prise de notes devient ainsi une manière de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours, grâce à des
repères clairement identifiés. La prise de notes est aussi un aide mémoire. (ne pas hésiter à redire avec "ses propres
mots".)
Prendre des notes à partir d’un exposé :
Travail fait de façon synchrone : un élève fait un exposé et deux élèves (et/ou le professeur) prennent des notes de façon
simultanée sur le tableau.
Nous comparons les deux ou trois versions
Construction des abréviations ensemble.
COMPETENCE ELEVE(L.C.P)
Je sais prendre des notes de façon efficace et structurée dans différentes situations d’apprentissage (conférences, études de
documents, travail en groupes)
Etape 2: Pendant le cours
3) Outils pour apprendre à comprendre une consigne
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A partir des consignes existantes dans l’ensemble des disciplines.
A quoi ça sert ?
Est-ce le même sens dans toutes les disciplines ?
Comment la reconnaître?
Définir un lexique de consignes, enrichir son vocabulaire,
Faire trouver la consigne à partir d’un exercice résolu
Repérer une phrase consigne parmi d’autres phrases
Entourer les mots clés d’une consigne
Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte
S’entrainer à appliquer des consignes différentes
S’entrainer à construire des consignes.
Donner des consignes à son camarade et appliquer celles que celui-ci
donne.
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COMPETENCE ELEVE(L.C.P)
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Je sais identifier les éléments principaux d’une consigne complexe et les
hiérarchiser.
Etape 2 : Pendant le cours
4) Outils pour apprendre à comprendre un document
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A partir d’un article, d’un extrait d’une œuvre en lien avec les centres d’intérêts de vos élèves.
Demander aux élèves de résumer avec ses propres mots les idées essentielles ou les thèses soulevées
dans l’article.
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Étapes à élaborer avec le groupe
Étape 1
Lire
Relire
Déterminer à quoi cela me fait penser dans un autre article, dans un autre cours, dans une émission de télé…
C’est comme…..
C’est différent de….
Repérer les mots inconnus et les noter
Repérer les mots importants et les noter
Étape 2
Sélectionner les informations
Repérer dans le document les idées principales et les idées secondaires qui les appuient
Identifier les passages importants
Étape 3
Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler
Résumer dans ses propres mots les idées essentielles.
COMPETENCE ELEVE(L.C.P)
Je sais déterminer rapidement l’idée générale d’un texte en repérant les éléments de sens et de structuration
immédiatement observables.
Je sais trouver rapidement dans un texte des informations précises.
Etape 3: Après le cours
OUTILS
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Améliorer la présentation et faire ressortir les éléments essentiels du cours
Allier la forme et le fond
Reproduire un texte avec des mots différents.
Exemple d’exercice maison : Effectuer un résumé de la leçon, une synthèse. Réexpliquez
à votre manière….Mettre en relation avec d'autres savoirs (ou disciplines).
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COMPETENCE ELEVE(L.C.P)
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Je sais rechercher de façon autonome et de différentes manières le sens de mots qui me sont
inconnus dans un texte.
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•
Je sais rédiger avec aisance et rapidité des résumés de cours, des notes de synthèse,
des rapports de recherche ou d’activité..
Etape 3: Après le cours
Exercice :
Proposer un texte et demander à l’élève de remplir ce tableau
Mots-clés 1
Mots-clés 2
Mots-clés 3
Paragraphe 1 ou
partie1
Paragraphe 2 ou
partie2
Paragraphe 3 ou
partie3
-contrôler l’orthographe et la grammaire
- élucider le sens des mots nouveaux ou difficiles et le sens de l’ensemble
LE MINI - PROJET
A partir d’un thème déterminé avec les élèves
Buts
Prise en compte de l’avis de
tous les élèves
Ouverture culturelle
Compétences
Sociales
(travaux de groupes)
Autonomie
Prise d'initiative
Maîtrise de l'oral
Culture humaniste
Objectifs pédagogiques
Rechercher
Extraire l’essentiel
Produire
Présenter
Exemple d’un mini-projet
Gérer son alimentation à différents moments de sa vie
Objectifs
Proposition de thèmes
de travail
Programmation
-La recherche documentaire
-Lecture de documents variés
-Mise en forme de ses idées(production écrite)
-S'exprimer à l'oral
-Nutrition et santé
-L 'alimentation du lycéen sportif( EPS, et/ou AS et/ou OPTION)
-Menus pour une journée d'un adulte actif, d'un lycéen, d'un sportif de haut
niveau.
-Les pièges à éviter en alimentation
-La nutrition sur les 5 continents
-Le repas au self, que choisir?
-Activité physique: les impacts sur l'alimentation
Présentation du projet et constitution des groupes
Recherche documentaire.
Comment chercher au cdi? Approfondissement
Travail de recherche en fonction des thèmes (plusieurs séances)
Travail avec une
assistante d’éducation
étudiante en nutrition
Extraction des informations.
Mise en forme des travaux
Production orale.
Présentation à la classe du travail effectué par les groupes.
Production écrite.
Réalisation de panneaux et affichage.
Retour sur les panneaux. Analyse des méthodes de communication
Exemple d’un mini-projet culturel sur les musées
objectifs
Réaliser une exposition pour le jour du printemps sur le thème du
« VERT » au sein du lycée(journée verte dans l’établissement).
Rechercher, produire, organiser la journée, présenter oralement et
par écrit les objets.
Organisation
Par groupe de 4.Trouver 4 objets par élève.
Rechercher des objets verts afin de les exposer et réaliser des cartels.
But
Faire découvrir le fonctionnement d’un musée.
Les différents musées .
Les différents types de collections (permanentes et temporaires, les
cabinets de curiosités, etc..).
Les différentes fonctions du personnel.
Comment?
En réalisant des recherches documentaires et en effectuant des
retours avec le professeur principal et l’autre enseignant intervenant
sur le projet(français pour ce projet).
En visitant un musée d’histoire naturelle, un musée des beaux arts ,
une exposition photo et un cabinet de curiosités.
Chaque visite faisant l’objet d’un temps de recherche documentaire
sur le musée visité.
Exemple d’un mini-projet culturel sur les musées
musée
Histoire naturelle
objectifs
A quoi sert le cartel?
Comment est il rédigé?
Rencontre avec le guide et le directeur du musée?
Questionnement sur les métiers autour du musée.
Beaux arts
Quelles sont les collections dans un musée? Pourquoi? Comment
se passe le prêt d’une œuvre ? Qui gère cela?
Chaque élève notera sur un carnet le tableau qu’il préfère et le
présentera à un de ses camarades dans le musée afin de lui
montrer si besoin.
Cabinet de
curiosité
Quelle différence avec un musée?
Exposition photo
En quoi la photographie est elle différente de l’ensemble des
œuvres vues dans les musées?
Compétences acquises pendant le mini-projet
Phases du mini projet
RECHERCHER
EXTRAIRE l’ESSENTIEL
PRODUIRE
PRESENTER
Acquisitions
Travailler en groupe. Ecouter. Etre capable de lire et comprendre des textes variés.
« Je sais échanger avec un ou plusieurs interlocuteurs en pratiquant une écoute
active et en restant centré sur le sujet de la discussion ». LCP
L’enrichissement quotidien du vocabulaire. La maîtrise des techniques usuelles de
l’information et de la communication.
Savoir traiter l’essentiel des informations.
Accepter des avis différents. Discuter dans le respect de soi et des autres.Etre
autonome dans son travail. « Je sais revenir sur mes propres écrits pour les
développer, les corriger, les améliorer ».LCP
Savoir organiser les informations. La qualité de l’expression écrite. L’apprentissage
de l’orthographe et de la grammaire.
« Je sais rédiger de façon logique (thématique, chronologique, argumentatif, etc.)
en utilisant une terminologie et un vocabulaire appropriés au sujet traité ou à la
discipline étudiée ».LCP
Savoir être (s’adapter à son public, gérer son stress) . La maîtrise de l'expression
orale. Confiance en soi.
« Je sais à l’oral formuler un questionnement précis ou donner des explications
détaillées et complexes. Je sais mobiliser des habiletés et développer des stratégies
pour présenter un travail individuel ou collectif devant un auditoire ».LCP
S'engager dans un projet et le mener à terme.
La relation entre professeur principal et élève,
enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi.
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Le P.P connaît ses élèves. Il sait repérer l’élève en difficultés; scolaire ,physique et
psychique.
Le P.P est à l’écoute de ses élèves de manière collective pour résoudre un problème
dans la classe ou dans l’établissement mais aussi de manière individuelle pour l’élève
qui a besoin de l’adulte.
Le P.P est un adulte neutre qui ne juge pas son élève mais l’écoute et l’aide en cas de
problème.
Le P.P est un lien avec l’équipe pédagogique ( enseignants, cpe, infirmière, chef
d’établissement, assistante sociale…).
Le P.P peut être aussi un lien entre l’élève et la famille en cas de rupture de
communication avec les parents.
Un climat de confiance doit s’instaurer rapidement entre le P.P et la classe. Les élèves
doivent se sentir en confiance avec lui car le P.P est le reflet de l’équipe
pédagogique.
L’élève doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d ‘acquérir les
compétences attendues dans chaque disciplines. Et si cela n’est pas le cas il doit être
suffisamment en confiance pour venir trouver le P.P et lui en parler.
En résumé, le professeur principal
- écoute l'élève, sa famille, ses différents partenaires
-consulte :
les enseignants, les délégués élèves, la documentaliste,
le CPE, l'Assistante sociale, l‘Infirmière, le Conseiller
d'Orientation Psychologue.
- synthétise la situation de la classe et de chaque élève
-guide l'élève dans l'élaboration de son projet personnel
-informe l'élève et ses parents pour redonner confiance
-coordonne et anime l'équipe pédagogique
-établit le lien avec l'équipe de direction
-participe à l’accompagnement personnalisé.
Le professeur principal
Répondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles)
Participer à l'animation
de l'accompagnement personnalisé
l’Accompagnement personnalisé
offre aux élèves
En 2nde : « des méthodes
pour tirer profit de (ses) études
et construire un projet
personnel »
En 1ère : « des compétences
propres à chaque voie de
formation et le développement de
(son) projet
d’orientation »
En Terminale : « des enseignements spécifiques et
les dominantes disciplinaires des séries pour préparer
l’enseignement supérieur»
Les axes de l’ A.P
•
Des actions de soutien et d’approfondissement(petits groupes et travaux
interdisciplinaires)
•
Pour Apprendre à Apprendre(organiser son
temps,mémoriser,repérer,prendre des notes, rechercher, planifier une
démarche)
Pour développer des compétences transversales(Argumenter, s’exprimer à
l’oral et à l’écrit, savoir lire un document ,une consigne, travailler en
équipe).
•
•
Une aide à l’orientation
S’appuyer sur les points forts de nos élèves
pour pallier les points faibles
Aiment se retrouver en petit groupe.
Sont riches en idées multiples.
Aiment utiliser l’outil informatique.
• Nos élèves
A.P avec le
PP
et
Miniprojet
Problème d’organisation du temps et de gestion des idées.
Acquérir les méthodes de travail.
Manque de confiance en soi.
Les besoins de nos élèves
Besoins
Cultiver l’estime de soi et sa motivation
Pourquoi?
Remédiations
Difficulté de trouver sa place dans un groupe
quand je suis en échec scolaire, timide…
Laisser le choix aux élèves de se mettre par
groupe d’affinité pour les travaux en groupe.
Méconnaissance de beaucoup de métiers et des
débouchés des différentes filières
En A.P rencontre avec les personnes du C.I.O et
le PP.
Savoir arbitrer, faire des choix personnels, faire
une recherche
autonome
Multitudes d’idées non hiérarchisées
Trouver l'orientation adapté aux compétences
de l’élève .Dans le mini-projet il s’agit d’ extraire
l’essentiel(A.P orientation et mini-projet)
Développer des compétences sociales
L’élève reste seul face à ses difficultés.
Organiser son temps, anticiper, planifier
L’élève travaille au jour le jour, dans l’urgence.
Devoir rendu incomplet ou non rendu par
manque de temps. Travail non approfondi.
le travail en groupe, la rencontre de personne
extérieure (documentaliste, conseillère
d’orientation, guide des musée)
(A.P et mini-projet)
Donner un planning, le remplir avec les élèves
puis de façon autonome.
Prendre des notes
Tendance à écrire les mots en entier ou à
l’inverse, trop réduire les abréviations et perd le
sens du cours.
Apprendre à prendre des notes(fiche A.P)
Pas de méthodes de travail pour comprendre et
apprendre les différents cours.
A.P apprendre à apprendre. Conseils
méthodologiques au regard des différentes
attentes dans les disciplines.
S’exprimer à l’écrit et à l’oral
Si les idées sont là, le passage à l'écrit est délicat
en raison de la langue mal maitrisée. Pour l’oral
il s’agit d’un problème de confiance en soi où le
regard des autres est gênant.
Mise en forme dans le mini-projet
Travailler en équipe
N’écoute pas ses camarades et ne respecte pas
toujours un avis différent du sien
Mini-projet et fiche être attentif.
Adopter une posture réflexive
S’informer sur les filières et les métiers
Argumenter
Décrypter l’information
Apprendre une leçon
L’A.P permet à l’élève:
• De mieux réussir leur scolarité au lycée (afin de lutter contre le
décrochage).
• De mieux se préparer aux études supérieures, tant du point de
vue de l’orientation que des compétences requises.
• De répondre, de manière diversifiée, aux besoins de chaque
élève.
• De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancer.
• De repérer les points forts de chacun (certains dans la recherche
d’information, d’autres dans la mise en page, d’autres par leur
compétence informatique, d’autres par leur aisance à l’oral…).
• L’effet groupe enrichit l’ensemble des élèves qui vont apprendre
de façon co-active avec leurs camarades.
Liens utiles :
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Circulaire n° 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulaires.gouv.fr
http://orientactuel.centre-inffo.fr/orientation-le-role-du-professeur.html
http://www.onisep.fr/Espace-pedagogique/LEGT/Orientation/Le-kit-du-professeur-principal-de-LEGT
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➥ Site du Ministère de l’Education Nationale
http://www.education.gouv.fr
􀂽 Pour accéder à « l’espace pro pour le nouveau lycée », les textes réglementaires
importants…
➥ Site eduscol
http://eduscol.education.fr
􀂽 Le « kit formation » pour accompagner la réforme du lycée
􀂽 15 fiches repères sur le parcours de découverte des métiers et des formations
➥ Site de l’académie de Rennes
http://www.ac-rennes.fr
􀂽 Espace éducatif
􀂽 Espace orientation - insertion
➥ Site de l’onisep
http://www.onisep.fr
􀂽 L’espace « équipes éducatives » pour accéder à des activités pédagogiques,
des diaporamas, des vidéos, des guides…
􀂽 L’espace « spécial réforme du lycée rentrée 2010 »
􀂽 L’espace « admpostbac »
􀂽 L’espace « infosup »
•
•
Brochure académique sur l'AP C. Blanchard_avril 2010Le livret de compétences
➥ Site de l’académie de Créteil
http:/www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf
➥ Site de l’académie de Rouen
http://www.ac-rouen.fr/espaces-pedagogiques/accompagnement-des-eleves/accompagnement-personnalise
L’entretien
http://www.ac-rouen.fr/espaces-pedagogiques/voie-professionnelle/les-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel27728.kjsp?RH=1271944472954
Stéphanie Malherbe , Professeure EPS, Lycée J Prévert PONT AUDEMER, Juillet, 2013