Transcript La correction phonétique du français

Université Stendhal Grenoble 3
Dominique ABRY
[email protected]
La correction phonétique
du français
La nature a donné à l’homme une langue et deux oreilles
afin qu’il puisse entendre deux fois plus qu’il ne parle.
Epitecte, Discours
Traits articulatoires et acoustiques des
voyelles par rapport à l’espagnol
• Des voyelles antérieures arrondies
• Des voyelles nasales
• Fermée, haute/ouverte, basse : 4 hauteurs
de la langue
• Tendues : pas de diphtongue, stabilité
• Durée : par l’accent et l’entourage
consonantique
Traits articulatoires et acoustiques des
consonnes par rapport à l’espagnol
• Occlusives/constrictives
• Pas de mi-occlusive
• Position initiale, intervocalique et finale
• une vibrante uvulaire et non alvéolaire
Le rythme, l’accent, l’intonation
• un accent de groupe rythmique, pas d’accent de
mot
• régularité de la durée de la syllabe
• des liaisons obligatoires, facultatives, interdites
• un « e » instable : maintien ou chute ou
apparition
• des intonations expressives différentes
Les points de phonétique à traiter de A1
à C2
1. Les voyelles :
• en syllabes ouvertes et fermées, dès le niveau A1
• en position accentuée, inaccentuée, dès le niveau
A1
• les paires minimales de mots, de phrases dès le
niveau A1
• les suites systématiquement à partir du niveau
intermédiaire B1
Les points de phonétique à traiter
de A1 à C2
2. Les consonnes :
• trois positions : initiale, intervocalique, finale
dès le niveau A1
• les paires minimales de mots, de phrases dès
le niveau A1
• les groupes consonantiques dès le niveau A2
• les géminées dès le niveau B1 et +
• les suites systématiquement à partir du
niveau intermédiaire B1
Les points de phonétique à traiter de A1
à C2
3. Le rythme et la syllabation, l’accent,
l’intonation linguistique et expressive :
• l’enchaînement vocalique et consonantique
• la liaison obligatoire, interdite dès le niveau A1, la
liaison facultative dès le niveau A2+ ou B1
• l’intonation linguistique dès le niveau A1
• l’intonation expressive dès le niveau A2
• le « e » instable et ses règles, dès le niveau A2
• la respiration et le déplacement de l’accent
Les points de phonétique à traiter
de A1 à C2
4. Le rapport écrit/oral dès le niveau A1
• Le code phonographique des consonnes et des
voyelles
• Le rôle morphophonologique des phonèmes
5. Le français standard, familier, francophone
6. La proximité des langues
7. Le mot, la phrase, le texte dès le niveau A1
Les 10 moyens
pour corriger ponctuellement
1. la discrimination auditive
2. l’intonation : montante = aiguë
descendante = grave
3. la tension / le relâchement
4. l’arrondissement, la projection des lèvres
[e/oe] et la lecture labiale [b/v]
5. la durée
Les 10 moyens
pour corriger ponctuellement
6. l’entourage vocalique/consonantique
7. la position dans le mot
8. le découpage syllabique :
régressif/progressif
9. la gestuelle, la position du corps
10. les couleurs
Type d’exercice : discrimination
Objectif : les voyelles hautes A1A2, ex n°2, p.37
Dans quel ordre entendez-vous les mots ?
1 [i] 2[y] 3 [u]
Exemple : nini nunu nounou:213
• lili lulu loulou
• kiki kuku koukou
• titi tutu toutou
• Bibi bubu boubou
Type d’exercice : discrimination
Objectif : timbre des 3 voyelles nasales en
syllabe ouverte A1A2, ex n°2, p.94
Séparez les syllabes par une barre à chaque
changement de voyelle.
• …. … …. / … …. .….
mon mon mon man man man
• …. … / …. …
mon mon
…. / ….
min min min
man
Type d’exercice: discrimination
Un des mots de chaque ligne est répété deux fois.
Lequel ? Soulignez-le. A1A2, ex n°3, p.95
Exemples :
• pain
pan
pont
• teint
temps
ton
• bain
banc
bon
• daim
dent
don
• sein
sans
son
• vin
vent
vont
• main
ment
mon
Type d’exercice : discrimination
phonétique et thématique
Soulignez les mots où vous entendez une voyelle nasale. A1A2, ex
n°4, p.95
Exemples :
• Les jours de la semaine : lundi, mardi, mercredi, jeudi,
vendredi, samedi, dimanche
• Les mois de l’année : janvier, février, mars, avril, mai, juin,
juillet, août, septembre, octobre, novembre, décembre
• Les chiffres : zéro, un, deux, trois, quatre, cinq, six, sept, huit,
neuf
• Des nombres : dix, onze, douze, treize, quatorze, quinze, seize,
dix-sept…vingt, vingt-et-un , vingt-deux, vingt-cinq, vingthuit, vingt-neuf…trente, quarante, cinquante, soixante,
soixante-dix, quatre-vingt, quatre-vingt-dix, cent,
• Suisse et Belgique : 70 septante, 80 huitante, 90 nonante, cent.
Type d’exercice : discrimination
B ou V ?
Ecoutez et notez les appareils ménagers dans la
bonne colonne.
Exemple « v » un lave linge ; « b » un robot
Corrigé
• « v » : un lave linge, un lave vaisselle, un téléviseur,
une voiture, un avion, un lecteur de DVD, un graveur
• « b » : un robot, une carte bancaire, un baladeur, un
téléphone mobile, une webcam, un ordinateur
portable, une bouilloire
Type d’exercice : discrimination
phonétique [e]/[oe] et grammaire
Cochez la phrase entendue. A1A2, ex n°1, p.63
• Accroche le tableau
□
• Regarde ce type □
• Apporte des journaux □
Accroche les tableaux □
Regarde ces types □
Apporte deux journaux □
A1A2, ex n°4, p.64
• Je veux manger □
je vais manger □
• Je ne veux pas dormir □
je ne vais pas dormir □
1B2, ex n°3, p.125
• Je viens déjeuner □
• Je viens discuter avec Tom □
je viens de déjeuner □
je viens de discuter avec Tom □
Entraînement articulatoire
Les phonèmes et la grammaire (la morphologie)
[y]
Participe
passé -u
Tu n’as pas pu ?
A1A2, ex n°16, p.41
– ure (fém) :
•comp/ sup:
ouverture…
plus/le plus
– u : têtu …
– itude :
A1A2, ex n°15, p.41
platitude …
B1B2, ex n°7, p.32
C’est plus sûr /lourd
/fragile ?
-C’est plus sûr /lourd/
fragile !
•tu / tout
• un/une
•sur/sous/
•dessus/
dessous
Entraînement articulatoire
des sons vocaliques
Répétez ces mots horizontalement. Prononcez toujours la voyelle
de la même façon dans toutes les positions . A1A2, ex n°6, p.95
CV
CV:C
CVCV
• teint
• main
• pin
teinte
mince
peinte
teinture
mincir
peinture
• ton
• rond
• long
tombe
ronde
longue
tomber
rondeur
longueur
• ment
• lent
• dans
menthe
lente
danse
mentir
lentement
danseur
Entraînement articulatoire
des sons : les suites
Lisez horizontalement puis verticalement
A1A2,n°8,p.96
   
↓ C’est tonton
↓ un bonbon
↓ un beau thon
     
C’est tentant C’est Tintin
un bon banc un bon bain
un beau temps un beau teint
Entraînement articulatoire
des sons consonantiques
Répétez les mots dans toutes les positions
B1B2, ex n°4, p.161
finale
intervocalique
initiale
sache
pêche
manche
Sacha
pêcher
manchot
chat
chez
chaud
Entraînement articulatoire
phonétique et thématique
Santé, soins médicaux A1A2, ex n°9, p.96
Répétez les mots suivants.
une prescription
une opération
une consultation
les pompiers
un médicament
un médecin
un accident
un infirmier
les urgences
une infirmière
une prise de sang des soins
un dentiste
un chirurgien
un remboursement un pharmacien
une assurance
un vaccin
une ambulance
un examen médical
un rendez-vous
Entraînement articulatoire
Lexique et phonétique : de l’espagnol au français
Mots en sp, st, sk, sc, squ B1B2, ex n°10, p.152
Prononcez les mots avec un article devant et
associez les adjectifs avec un nom
• Sport
un sport
le sport
• Score
un score
le score
• Spectacle
un spectacle
le spectacle
• Spécial
un prix spécial
• Stable
un emploi stable
Rythme et intonation
les dialogues
Après une première écoute, réécoutez les questions et
répondez. B1B2, ex n°8, p.110
1. Votre billet n’est pas valable ? 2. Cette visite est inoubliable !
— Comment ça pas valable ?
— Inoubliable, c’est vrai !
3. Cette ville est invivable !
— Invivable… non pas vraiment invivable.
4. Cette boisson est imbuvable !
— Pas très bonne, c’est vrai, mais pas imbuvable !.
.
Rythme et intonation
Allongement de la phrase : partir du début ou de la fin
Répétez. Allongez et accentuez la dernière syllabe. B1B2, ex n°12, p.97
Il y a des lapins
Au mois de juin, il y a des lapins
Dans les jardins, au mois de juin, il y a des lapins
Le matin, dans les jardins, au mois de juin, il y a des lapins.
Répétez et allongez un peu la dernière syllabe B1B2, ex n°6, p.110
Bien
Très bien
Va très bien
Basile va très bien
Basile va vraiment très bien
Rythme et intonation
la variation mélodique
Répétez. Respectez la courbe mélodique proposée et les
pauses. A1A2, ex n°14, p.98
•
•
•
•
•
Ton client/ il est content /oui ou non ?
Son copain, il est compétent, oui ou non ?
Ton cousin, il est amusant, oui ou non ?
Son vin, il est bon, oui ou non ?
Mon argent, tu le prends, oui ou non ?
Rythme et intonation
le texte déclaratif
Ecoutez ce texte. Notez les groupes rythmiques, les chutes de
« e » et les liaisons-enchaînements. Puis répétez. B1B2, ex n°11, p.35
Dans une rue, un jour à midi
Un bus / s’arrête au terminus.
Une voiture rouge/ brûle un feu rouge.
Un type furieux/ insulte le type de la voiture.
Un cycliste/ file à toute allure.
Des parapluies/ s’ouvrent.
Un homme /rajuste son pardessus.
Une dame / en manteau de fourrure /court vers l’abribus.
L’enfant qui la suit/ refuse de courir.
Une jeune fille fume/ debout sous la pluie
Une sirène hurle.
Les hirondelles/ se réunissent sur les fils.
Rythme et intonation
le texte injonctif
Répétez les phrases l’une après l’autre, puis reprenez-les
en continu et plus rapidement. B1B2, ex n°19, p.37
Reculez, reculez ! plus loin !
Ne poussez pas s’il vous plait !
Ne vous bousculez pas !
Evacuez la rue tout de suite !
Surtout, ne criez pas, ne hurlez pas !
Pas de brusqueries, pas de hurlement, pas de panique
Rythme et intonation
le texte exclamatif
Ecoutez les différents usages de l’interjection « Zut ! »
Imitez les intonations proposées. B1B2, ex n°21, p.37
•
•
•
•
•
•
Oh Zut ! c’est une rue sans issue ! demi-tour…
Zut ! j’ai perdu le fil ! je ne sais plus du tout où j’en suis …
Ils n’ont pas retenu ta candidature ?! oh zut alors !
Zut alors, si je ne t’ai pas convaincu.
J’hésite, j’hésite à y aller ….. Oh ! et puis zut … j’y vais …
Je ne peux pas acheter ce truc, je n’ai plus un sou …. Oh et
puis zut…
Rythme et intonation
le texte interrogatif
Répétez les questions avec une intonation montante.
B1B2, ex n°17, p.36
Tu as lu le livre ?
__ __ ↑__ ↑
Vous avez reçu la facture?
Vous avez entendu le flûtiste?
Tu as reconnu le moustachu ?
Vous avez convaincu les élus?
Tu as revendu tes chaussures?
Vous avez revu la ministre ?
Rythme et intonation
les citations
Lisez ces citations à voix haute, en même temps que le locuteur.
Répétez-les autant de fois que nécessaire pour les mémoriser.
B1B2, ex n°13, p.95
« Rien ne développe l’intelligence comme les voyages. »
Émile ZOLA
« Lire, c’est voyager ; voyager, c’est lire. »
Victor HUGO
Interprétation
La lecture à haute voix …
.
Lisez en même temps que le professeur. B1B2, ex n°19, p.129
L’homme élégant est descendu de la limousine, il fume une cigarette
anglaise. Il regarde la jeune fille au feutre d’homme et aux chaussures
d’or. Il vient vers elle lentement. C’est visible, il est intimidé. Il ne
sourit pas tout d’abord. Tout d’abord il lui offre une cigarette. Sa main
tremble. Il y a cette différence de race, il n’est pas blanc, il doit la
surmonter, c’est pourquoi il tremble. Elle lui dit qu’elle ne fume pas,
non merci. Elle ne dit rien d’autre, elle ne lui dit pas laissez-moi
tranquille. Alors il a moins peur.
M. Duras, L’amant, 1984
Bibliographie
ABRY D., VELDEMAN-ABRY J., La phonétique : audition,
prononciation, correction, CLE, 2007, 1CD
LAURET B., Enseigner la prononciation: questions et outils,
Hachette, 2007
WIOLAND F., Prononcer les mots du français, Hachette,
1991
ABRY D., CHALARON M.L., 500 exercices de Phonétique
A1A2, Hachette, 2010 + CD
ABRY D., CHALARON M.L., 500 exercices de Phonétique
B1B2, Hachette, 2011 + CD
Sites phonétiques
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http://phonetique.free.fr/ site où il y a le plus d’exercices
http://www3.unileon.es/dp/dfm/flenet/ site de Mario Tomé U.du Leon
http://www.laits.utexas.edu/fi/html/pho/ : Université du Texas Austin
http://claweb.cla.unipd.it/home/smazurelle/dynamots/ : Université de
Padoue Italie
http://prononciation.tripod.com/liaison.htm : site de H.Barrangou
http://peinturefle.free.fr/indexlexique2.html Ciel Bretagne
http://elearn.mtsac.edu/bvigano/french1/default.htm : français pour
débutants San Antonio College, Walnut, Californie (virelangues)
http://www.estudiodefrances.com/fonetica/loqsepronuncia.htm : Site de
Marc Oddou Espagne en espagnol (surtout théorie)
http://platea.pntic.mec.es/~cvera/hotpot/voyelles.htm : Carmen Vera Pérez
Espagne surtout les chansons
http://www.hku.hk/french/starters/fonetik/fonetik_main.htm : Université de
Hong-Kong site revu 2009, 10 leçons en phonétique