Transcript (LHS) och RUC - Högskolan i Halmstad

Enskild
verksamhet
150414
Välkomna!
2015-02-27
Akademin för lärande,
humaniora och samhälle
(LHS) och RUC
2015-02-27
S prå kutveckling - Ha ndleda rutbildning
Med anledning av uppstarten av Skolverkets nationella satsning på Läslyftet under hösten
2015/2016 har frågan kring huvudmännens och kommunernas tillgång till den av
Skolverket anordnade handledarutbildningen diskuterats i det Regionala Nätverket för
Språk-, läs- och skrivutvecklare såväl som i Samrådet och Regionens
förvaltningschefsgrupp.
Vid ansökningstillfället i januari 2015 har Sveriges huvudmän och kommuner sökt bidrag
för omkring 2400 handledare dock räcker pengarna endast till 460. Skolverket gör utifrån
detta ett urval baserat på bland annat geografisk spridning och antal elever i olika regioner.
Med anledning av den begränsade möjligheten att delta i Skolverkets handledarutbildning
är det viktigt att vi diskuterar och kartlägger vilka behov vi inom regionen har av en
kvalitativ handledarutbildning för de handledare vi inte får statsbidrag för. Utifrån detta har
en dialog inletts kring möjligheten att eventuellt starta upp en likvärdig, men utifrån
deltagande kommuner och huvudmäns behov, ytterligare specificerad handledarutbildning i
samverkan med RUC, Högskolan i Halmstad och ev ytterligare aktörer.
För att ytterligare ha möjlighet att kartlägga de olika huvudmännens/kommunernas behov
av handledarutbildning och även ett mer specifikt behov av fördjupning inom denna vill vi
få möjlighet att stämma av med er kring denna fråga.
2015-02-27
Beslutade insatser ht15/vt16
• 8/9 Sökprogram för internationellt utbyte +
Skrivarverkstad
• 14/10 Internationell dag med tema Hållbar
utveckling och demokrati
• 14/10 Fortbildningsdag för idrottslärare
Förslag:
• Barnrytmik i förskolan
• Likabehandlingsplaner
2015-02-27
2015-02-27
Analys
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Vi behöver träna oss i att synliggöra, medvetandegöra och kommunicera det som händer i
klassrummet och på skolnivå, hur når vi dit?
Hur analyserar vi ”sifferlösa” värden- relationer, motivation processer?
skolledarens viktig i detta arbete.
Kollegialt lärande i ledningsgruppen för att nå en djupare analys i arbetet, mer än erfarenhetsutbyte?
Kommun som utgångspunkt, för att skapa likvärdighet.
Ökad analyskompetens både hos skolledare/förskolechefer samt på huvudmannanivå som en del i
att förbättra det systematiska kvalitetsarbetet. På enhetsnivå behöver man bli bättre på att analysera,
utvärdera, planera och genomföra i en framåtsiktande process för att öka måluppfyllelsen.
Att praktiskt öva och få möjlighet att analysera underlag för ökad resultatförstålse och att få
redskap för att komma bort från vad till hur, varför och hur går vi vidare.
Mer fokus på praktik än teori,
En bredare kunskap om hur vi skall analysera resultaten och att vi också analyserar rätt resultat.
Analysarbetet behöver kopplas till det professionella lärandet
analyskompetens för rektorerna
Systematiska kvalitetsarbetet
Analysverktyg
Analysmetoder
Självvärderingsinstrument
Steget efter analys?
Hur hantera resultatet?
Fördjupar och systematiserar det formativa förhållningssättet.
Kompetensutveckling för skolledare och förstelärare avseende analys
2015-02-27
Ledarskap
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ökad förståelse för hur man leder specifika processer och utvecklingsområden,
som exempelvis det systematiska kvalitetsarbetet. En möjlighet skulle vara att efter
exempelvis utbildning i analyskompetens eller pojkar/flickors resultat öppna upp för
diskussion eller på annat sätt få input kring hur man som rektor på bästa sätt leder
detta arbete ut mot pedagogerna.
Ökad förståelse i hur man lär tillsammans med andra rektorer; kollaborativt
lärande förskolechefer och rektorer emellan.
Ledarskapsutbildning för skolledare tillsammans med våra förestelärare med
utgångspunkt i Timperleys tankar om anpassningsförmåga.
Kollegialt lärande - hur skapa bästa förutsättningar?
Pedagogiska ledarskapet
Ledarskapet i klassrummet
Ledarstilar
Designa klassrum
Hur möta olika elever?
Behov av samordning av insatser för fortbildning och stöd till förstelärare.
Som organisation behöver vi ge verktyg och arbetssätt som innebär att vi utvecklar
undervisningsmetoder utifrån beprövad erfarenhet. Utifrån detta kommer vi
behöva stärka pedagogernas kompetens i observationsteknik, kollegahandledning
med mera.
2015-02-27
Integration
• Utbyta erfarenheter och goda exempel
• Föreläsning
• Behöver kunskap om nyanlända elevers behov, hur en bra utslussning skall
gå till och hur man organiserar klasser med elever med olika språk och
olika behov.
• Förberedelseklass – olika sätt att organisera
• Mottagande
• Vad säger forskningen?
• Kartläggningar – material och verktyg
• Modersmålsundervisning
• Svenska som andraspråk
• Lyckade och mindre lyckade integrationsprojekt
• Stort behov av kompetensutveckling.
• Utveckla en tre-stegs utbildning för lärare ( och ev skolledare) för alla
medarbetare kring integration och SVA. Hur kan vi möta nyanlända på ett
bättre och effektivare sätt? Vi behöver öka vår professionalism inom hela
kunskapsområdet migration.
• Utveckla arbetssätt och förutsättningar för integration är ett måste för
hela kommunen.
2015-02-27
Samverkan S-N-A
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Satsning inte så mycket mot företag, snarare skolorna, i samverkansprocesser och projekt.
Skapa tydliga och kommunikationsvägar mellan olika aktörer, så som HH och regionen,
Fördjupad kunskap kring arbetsmiljöverkets regler vid prao.
Förståelse kring ex. vad vi kan göra för att förebygga risktagande på bästa/smidigaste sätt.
Hur kan vi arbeta med dokumentation?
Ökad kunskap avseende APL.
Får inte landa i att vi ska starta små företag
Måste handla om att ta tillvara olika förmågor och se helheter och sammanhang och naturligtvis
koppla det till det entreprenöriella lärandet.
Entreprenörskap
Lyckade projekt och satsningar
Olika färdiga koncept – som en meny
Modeller
Hur kan vi verka tillsammans med att få fler lärare involverade i forskning inte endast som
konsumenter utan också som forskningsproducenter.
Riktar samverkan mot grundskolan.
Nätverk mer riktat mot grundskolan och med fokus på det entreprenöriella samarbetet.
2015-02-27
Flickors och pojkars resultat
• I kombination med analyskompetens
• Ökad förståelse för de bakomliggande faktorerna till varför
resultatskillnaderna är så stora mellan pojkar och flickor
• Utökad förståelse för varför det ser ut som det gör men också tips på
verktyg och metoder för att för att komma åt och arbeta vidare med de
skillnaderna som man ser.
• Kunde initialt göras genom kompetensutveckling på förvaltningsnivå.
Känner att kunskapen behöver öka här, innan vi kan driva frågan utåt i
organisationen.
• Hur göra skillnad?
• Hur förändra och bryta trender?
• Forskning och metoder
• Vi behöver tillsammans finna modeller där vi aktivt kan verka för
undervisning som på ett annat sätt kan fånga upp pojkars studieintresse.
Genusperspektivet måste förstärkas.
• Behov utifrån SIRI
• Analyserar resultat och har en dialog med verksamheten kring glappet
mellan flickor och pojkars resultat.
2015-02-27
Näktergalen
2015-02-27
Förebild
• Från Malmö Högskola där man har drivit olika
mentorsprojekt sedan 1997
• 2 500 barn i 12-årsåldern har varit med
• En del av mentorsbarnen studerar nu vid Malmö
högskola, vilket var ett av syftena vid starten
• Och – några av mentorsbarnen är nu själva mentorer
• Finns även vid andra lärosäten i Sverige och i Europa
Näktergalen Sweden:
Malmö
Borås
Halmstad
Kristianstad
Växjö
Nattergalen Norway:
Agder
Bergen
Bodø
Lillehammer
Oslo
Stavanger
Sør-Trøndelag
Telemark
Østfold
Syftet med Näktergalsprojektet
Att coachen/mentorn:
• ska vara en vuxen förebild i en nära relation
med en ensamkommande ung person (adept)
• ska få inblick i adeptens liv och härigenom
ökad kunskap, förståelse och empati för
människors olika livsvillkor
• ska få ett komplement till sin högskoleutbildning, kunskaper som man inte kan läsa sig
till, samt vara en vuxen kompis.
Syftet med Näktergalsprojektet
Att den ensamkommande unga personen
• ska få en ökad möjlighet att skapa god
självkänsla
• ska få en vuxen förebild, en studerande vid
Högskolan i Halmstad
• ska få nya erfarenheter och kunskaper i en
relation med en högskolestuderande som
bidrar till integration
Kommunförlagda
förskolelyftskurser 2015
• 2-3 NT-kurser för Kungsbacka kommun vt/ht
Science safari bussen
Science Safari för barn, ungdomar och unga vuxna, för framtida kompetensförsörjning och för
praktisk folkbildning. Science Safari är en miljöbuss full av experiment, den första i sitt slag i Europa.
Vikten av att bli överväldigad
Idag är det välkänt att kunskapen om samt intresset för naturvetenskap och teknik minskar i
samhället. Science Safari vill bidra till att förändra detta genom att uppmuntra människors
upptäckarglädje och vetenskapliga nyfikenhet. Mycket finns att tillgå i storstäderna men i allmänhet
utesluts de som inte bor i närheten, särskilt de grupper utan erfarenhet eller tradition av
vetenskapsmöten.
Detta är projektets utgångspunkt med grundläggande syften att vara en inspiration för barn,
ungdomar och unga vuxna, bidra till kompetensförsörjning inom näringslivet samt bedriva
folkbildning i dess bästa bemärkelse.
http://sciencesafari.se
2015-02-27
2015-02-27
Nuläge på
Avdelningen för lärande
inom LHS
• Inventering av framtida personalbehov i kommunerna, inom
skolområdet
• KPU – speciell inriktning?
• Övningsskolor
• Arbetsmarknadsdag
2015-02-27
Framtidens digitala
lärande
• Region Hallands Digitala agenda
• Hur går vi vidare diskuteras just nu?
2015-02-27
En eventuell fortsättning diskuteras.
Start hösten 2015?
2015-02-27
Övriga frågor
•
•
•
•
Val av representant i Samrådet ht15/vt16
Avtal för 2015
Entreprenöriellt lärande
Erfarenhetsutbyte av försöksverksamhet med
Övningsskolor 150417
2015-02-27
2015-02-27