Transcript Språkstörning ur ett interaktivt perspektiv

2012-08-14
Mötet?
Språkstörning ur ett interaktivt
perspektiv – konsekvenser för
lärande och utveckling
Anna Liljestrand
Leg psykolog
Resurscenter tal och språk
Språkförskolekonferensen
Hässleholm 2012-08-24
INRE
YTTRE
OSYNLIGT
SYNLIGT
ICF
INDIVIDEN
•
•
•
•
Relatera
Lära sig
Förstå och minnas
sammanhang
Jämföra nya upplevelser med
tidigare erfarenheter
MILJÖN
•
•
•
Kropp
Aktivitet & Delaktighet
Miljö
Vara begriplig
Lagom krav
Möjlig att påverka
Funktioner
Kapacitet
Hinder
Strukturer
Genomförande
Underlättande
skada
funktionshinder
handikapp
Efter Björck-Åkesson, Eva 2004
1
2012-08-14
Motorik
Perception
Kognition
Uppmärksamhet
Eleven ”frågar chans” på miljön
Beteende
Skriftt
Samspel Tal o Språk
DCD
Motorik
Uppmärksamhet
IMPULS
Beteende
Perception
Motorik
Kognition
AD/HD
Perception Utvecklingsstörning
Uppmärksamhet
Kognition
Beteende
KOMMUNIKATION
Skriftt
Skrift
Dyslexi
TVÅNG
Samspel Tal o Språk
Samspel Tal o Språk
Autismspektrum
Språkstörning
Språkstörning
•
Olika tyngdpunkter
•
Arbetshypotes i skolan
•
Diagnos – färskvara
•
Funktionsnedsättning …….varaktig,
men yttrar sig olika
Språk
Språk
Språk
Språk
Språk
Språk
Språk
Språk
Kognition
Emotion
Exekutiva förmågor
Adaptiva färdigheter
Språk
Språk
Språk
Språk
Språk
Språk
Språk
Språk
2
2012-08-14
Uppmärksamhet - inre språk ?
Ljud,
Akustik
………
Luft och
Ljus
Vad är viktigt?
Antal ting
Ergonomi
Personer, antal
grupp, attityder
Tillgänglighet
Aktivitet Delaktighet
Icke-fonologiska förmågor
Utvecklingsstörning
+
Kombination
Klassisk
Allt
dyslexi
ok
_
Intellektuell funktionsnivå
+
Fonologiska
förmågor
Adaptiv funktionsförmåga
Poor
comprehenders
Klassisk
SLI
leva upp till den kulturella
gemenskapens åldersanpassade
krav)
Debut under barn- och ungdomsåren
_
Bishop & Snowling, 2004
Autismspektrum - Språk
Perceptuell
funktion
Dimensionell diagnos utefter ett kontinuum
Snabbhet
Språklig
funktion
Arbetsminne
Huvudteman
Social kommunikation och interaktion
Begränsade repetitiva beteenden, intressen
och aktiviteter
Finns tidigt i barndomen
Begränsar vardagsfungerande
Tillägg:
Stödbehov graderas
Verbal och intellektuell förmåga preciseras
3
2012-08-14
Autismspektrum – Språk
Individen i miljön (exekutiva funktioner)
Förklaringsmodeller
Att använda och anpassa sin begåvning till olika situationer på ett
målinriktat sätt. Arbetsminnet och språket har en viktig roll!
Intryck
Auditiva
Socio-emotionell
Theory of mind
Central coherence
Exekutiva funktioner
”Mind” byggs i en relation
Perception
Korttidsminne
Arbetsminne
Långtidsminne
Hörsel
Fonologisk
loop
Lukt
Temp
Beröring
Kommunikation handlar om att . .
Mentalt
lexikon
Smak
Övriga
Initiera – genomföra/anpassa – utvärdera
Kognitiv
CENTRAL
EXEKUTIV
Episodisk
Fonologi
Procedur
buffert
Förstå
Göra sig förstådd
Semantik
Läge
Visuospatialt
klotterplank
Visuella
Episod
Syn
Ortografi
Sekvensering
Minne Automatisering
Ibland ger eleven oväntad respons,
och det kan verka som hen inte
förstår ……
Bearbetning
Perception
Hastighet
Planering
Ordmobilisering
- Hur tänker eleven här?
- Hur kan eleven ta initiativ?
Koncentration
•
•
•
•
Ta vara på
Vara öppen för
Skapa utrymme för
Tolka in en intention, skapa mening
Uppmärksamhet
Vakenhet
4
2012-08-14
SPRÅKFÖRSTÅELSE
ORDFÖRRÅD
PRAGMATIK
ORALMOTORIK
FONOLOGI
GRAMMATIK
”The Big Five” i skolans styrdokument
•
•
•
•
•
Begreppslig förmåga
Analysförmåga
Förmåga att hantera information
Kommunikativ förmåga
Metakognitiv förmåga
Metakognition
•
•
•
•
Vad håller jag på med?
Hur gör jag det?
Hur bra/dåligt går det?
Hur skall jag gå vidare?
Efter Göran Svanelid
5
2012-08-14
Lusten och konsten att fråga
Lusten och konsten att berätta
Att fråga är ett sätt att driva sin egen
utveckling
• Om egna upplevelser
• Återberätta med och utan bildstöd
(förutsätter fungerande lyssnande)
…kräver
• Viss förförståelse, något att fråga om
• Motivation
• Frågesignaler (tonfall, höjda
ögonbryn, frågeord…)
• Omdöme - vem kan jag fråga om vad
• Veta var jag kan ta reda på olika
saker
…kräver
• Något att prata om
• Motivation
• Planering - röd tråd
• Förmåga att sätta sig in i lyssnarens
perspektiv
Minnets roll i orsak-verkan
Självständighet och självkänsla
härleda
NU
planera
• Det som hänt
• Det som kan hända
• Kan man minnas framåt?
Jag duger
som jag
är!
Beroende
Självständig
[email protected]
6