Transcript Konsultation ur ett salutogent perspektiv

Konsultation i skolan ur ett
salutogent perspektiv
Föreläsning med Eva Redemo och Ulf Hagström i Västerås 2010-10-19
Böcker vi skrivit
Med gemensamma krafter. Om förhållningssätt som metod i arbete med ungdom.
Författare: Ulf Hagström
Förlag: Utbildarna AB .
Säljes kontant. Pris 100:- inkl. moms
Kan också beställas via [email protected]. Pris 135:- inkl. moms och frakt.
Låter sig skyddsänglar organiseras? Hälsofrämjande strategier för ungdomar i utsatta
bostadsområden.
Författare: Eva Redemo, Ulf Hagström och Lena Bergman
Förlag: Gothia förlag
Kan laddas ner från min hemsida www.ulfhagstrom.se (nov.2010)
När självkänslan växer… Ett inspirationsmaterial för ett hälsofrämjande arbete på
gymnasieskolans individuella program. Erfarenheter från ett pilotprojekt.
Författare: Eva Redemo, Ulf Hagström och Gunilla Larsson
Förlag: Folkhälsoinstitutet
Går ej att beställa
Utbildning till grupphandledare på systemteoretisk och
salutogen grund
”Att i grupp och tillsammans med en handledare få möjlighet att
samtala om metoder och förhållningssätt i arbetet skapar goda
förutsättningar för såväl professionell utveckling hos personalen som
en allmänt god psykosocial miljö”
Nästa kursstart våren 2011
ER kompetens & utveckling ab
[email protected]
[email protected]
Barnets resväg
Möten
Res-
Mottagande
RESVÄG
Reseledare
sällskap
Utrustning
Landskap
Avgränsningar
Klassisk konsultation
Supervision
Tid
Organisation
Frivillighet
Ansvar
Del/helhet
Expert
(Bernler/Johnsson; Handledning i psykosocialt arbete, Natur & Kultur, 1985)
Definition av konsultation (Caplan)
• Konsultation är en trepartsrelation där två eller
fler professionella personer talar om en tredje icke
närvarande klient. Konsulten är en specialist och
konsultanden är den som initierar kontakten
utifrån ett arbetsproblem. Det är en
interaktionsprocess, en metod, för kommunikation
med syfte att åstadkomma förebyggande insatser.
Konsultanden behåller ansvaret för sitt
arbetsproblem.
Definition av skolkonsultation
(Britta Liljegren)
• En central yrkesfunktion där specialisten leder
en problemlösnings- och utvecklingsprocess
utifrån initiativtagarens frågeställningar och i
samverkan med direkt berörda parter –
personal, föräldrar och barn.
KRITERIER FÖR ETT EFFEKTIVT KONSULTKONSULTAND FÖRHÅLLANDE
• Frivillighet: Konsulten och konsultanden har
frivilligt engagerat sig i konsultationsförhållandet.
• Ramar: Konsultanden och konsulten har för sitt
förhållande utvecklat klara roller, mål och
arbetsupplägg
• Tidsbegränsning: Förhållandet gäller den
begränsade tidsperiod som krävs för att arbeta
med definierade uppgifter.
• Stöd: Konsulten utnyttjar sin energi och sina
färdigheter för att hjälpa konsultanden utveckla
och genomföra sina idéer och lösningar
Konsultens dilemman
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Auktoritet
Utomstående inkräktare
Experthotet
Rollkonflikter
Motstånd mot förändring
Beroende/oberoende
Tvångsagerande
Konsultandens osäkerhet
Konsultens objektivitet
Konsultandens motivation
Avslutande
"THE ROLE OF THE CONSULTANT" AV J. E.GIBB
"KEY VARIABLES IN THE CONSULTING PROCESS" AV J. J. SHERWOOD
Uppdragsanalys
• 1:a uppdragsgivare
UPPDRAG
Uppdragstagare
UPPDRAG
• 2:a uppdragsgivare
UPPDRAG
• 3:e uppdragsgivare
Påtryckare
Resursperson
Målperson
(AGS Uppdragsmodellen
Grevelius, Salomon, Andersson)
Sammanhangsmarkering: Att definiera vår
position, våra roller och våra förväntningar
(Petitt/Olson: Om svar anhålles, Mareld 1994)
Vem är jag?
Vem är Du?
Vem är jag?
Vem är Du?
Vad gör vi?
Vad gör vi?
Vad betyder detta
för mig?
Vad betyder detta
för mig?
Konsultation med lärare
Många bilder är sanna – olika samspelssituationer
Sammanhangsmarkering
Vad vill Du?
• Vad vill konsultanden ha fokus på i konsultationen
• Önskat mål för konsultationen
Vad är Ditt problem i relation till barnet?
Beskriv vad du ser eller är med om i din samspelsrelation
med barnet
Var nyfiken på lärarens bild!
”Om man inte vet vart man ska, är det ingen
idé att skynda sig. Man vet ju ändå inte när
man är framme”
Ur Nalle Puh av A.A. Milne
?.vad blir följden? (fritt efter Britta Liljegren)
• …inte nödvändigt att förstå orsaken
• …problemet giltigförklaras så som det upplevs
(problemet är problemet) och görs inte i förstone till en
personfråga eller till någon hos personen underliggande
patologi
• …problemet uppstår i en samspelsrelation
• …problemprat kan försvåra
• …mångpartiskhet öppnar dörrar
• …människor har outnyttjade resurser
• …förändringsarbete underlättas av om vi vet vart vi vill
komma
• …en liten förändring förstärks när den sprids i ett
system, flera små förändringar skapar synergieffekter
Konstruktivism
• Det finns ingen sann verklighet
• Det är alltid en observatör som bestämmer vad
något är
• Varje observatör skapar sin egen bild
• Det som går att beskriva är en relation
En socialkonstruktionistisk syn på
”verkligheten”
1. Verkligheten konstrueras socialt
2. Verkligheten konstitueras genom språket
3. Verkligheten organiseras och upprätthålls
genom berättelser
4. Det finns inga essentiella sanningar om
människor
Handlingsnivå.
Handling
Meningsskapande
nivå. Förståelse,
tolkning
Beskrivande nivå
Jag ser/jag hör
Personlig nivå. ”Min
ryggsäck”
”Objektiv” verklighet
Co. Redemo/Hagström
Linjära antaganden
Linjära frågor
Orienterande
avsikt
Cirkulära frågor
Strategiska frågor
Reflexiva frågor
Cirkulära antaganden
Påverkande
avsikt
(Karl Tomm
Systemisk intervjumetodik
Mareld)
Problemlösningsmodellen efter Petitt/Olson
Aktuellt
tillstånd
Hinder
Resurser
Önskat
tillstånd
Två arbetsmodeller med olika fokus
1.
2.
Orsaker
Undantag
Problem
Mål
/ / /
Åtgärd
Resurser
Små steg
mot målet
.
.
.
.
.