Transcript Last ned presentasjon


Glade – og flinke – innvandrere








Behov
Tiltak og plan
Resultater
Evalueringer og tilbakemeldinger
Praksis
De andre og vi - og demokrati
Ønske og vilje
Visjon og verktøy


Mange innvandrergrupper uten
rettigheter til formell språkinnlæring.
Økende behov for hjelp i språk- og
integrasjonsprosessen.



Samarbeid om lesesirkelkursing på
fylkesbiblioteknivå –
Buskerud, Akershus, Østfold.
Samarbeid mellom voksenopplæringen,
biblioteksektoren i Oslo, Oppland,
Cappelen Damm forlag og metodeutvikler
og kursholder.









Avholdte 2- og 3-dagerskurs
for lærere, bibliotekarer og frivillige i
Oslo/Akershus – 4 kurs
Lillehammer – 1 kurs
Sarpsborg – 1 kurs
Moss – 1 kurs
Rundt 60 personer er kurset i metoden
I perioden 2011 - 2013
Flere foredrag er gjennomført om metoden–
i bibliotek og høgskolesammenheng

Praksisgjennomføring med deltakergruppe

Meget gode evalueringer fra begge grupper

Lesesirkelmetodekursing –
http://lesesirkelmetode.wordpress.com/
fra innvandrerkvinner på lesesirkler etter metoden











Her kan vi snakke om viktige ting og diskutere dem.
En gammel togbillett kan bli en spennende historie.
Jeg synes det var veldig morsomt og interessant her.
Dette er annerledes enn med grammatikk.
Jeg husker mer med historier.
Det er hyggelig å møtes på biblioteket.
Vi lærer mye muntlig norsk på denne måten.
Disse historiene snakker fra hjertet.
Jeg forstår når historiene snakker fra hjertet.
Vi lærer på en annen måte her.
Hva skal vi gjøre nå når det er slutt?
Er historien sann, lærer? Jeg tror det.
Det er akkurat som jeg leser min egen historie.
Jeg liker å lese sammen med de andre etter læreren.
Jeg får trening i norsk, og det er ikke vanskelig.
Kanskje jeg kan skrive historier selv?
Jeg har noen på morsmålet mitt hjemme.
Vil du se på dem lærer… hvis jeg oversetter dem?








Må det ikke pedagoger til, mon tro?
Lesesirkelleder fra Moss:
Gjør vi ikke noe, blir det ingen ting.
Mange steder må utlendingene gå fordi det ikke
er et tilbud om lesesirkler til dem slik de ønsker.
Innvandrerne sier at:
Historiene – narrativene – fenger.
De vil snakke norsk.
Lesesirklene er et bra tilbud.







På biblioteket på Furuset har jeg hatt grupper
på over 50 deltakere.
Små samtalegrupper blir også vellykkede med
det metodiske opplegget.
På kurset får lederen
konkrete verktøy til å
tilpasse metoden til
den aktuelle gruppa.






Prosjektets konklusjon:
Satsing på målrettede tiltak må inn i
plandokumentene.
Det må settes av midler til langsiktig arbeid
med implementering og drift.
Sårbarhet ved frivillighet må avhjelpes med
gode samarbeidsmodeller.
Og – vil jeg tilføye –
bibliotekarer bør i større grad få sjansen –
og ta den – mht selv å komme på banen.
Hva med bibliotekarutdanningen???


Mitt barndoms bibliotek
Kathrineborg -slottet der alt var mulig



Heftene Leseglede 1-6 inneholder til sammen 15 tekster, er
gjennomillustrert, har ulike oppgaver, sanger, dikt og rapper,
kommunikative skjemaer og bildesider. Lærerens sider er til
hjelp og støtte for veileder/lærer/selvstuderende.
Historiene er skrevet i et muntlig og dagligdags språk i ulike
sjangre.
Leseglede egner seg for kursdeltakere på spor 2 og spor 3 i
Læreplan i norsk og samfunnskunnskap for voksne
innvandrere, for lesesirkelgrupper med eller uten veileder,
studiesirkler og for dem driver med selvstudium.

Heftene Leseglede 1, 2 ,3

Sairas første flyreise
Nytt vennskap
Annerledes
Flukt
En romantisk historie
Gjenforening
Et gammelt brev

Heftene Leseglede 4, 5,6














Barnløs
Fan og grensepolitimennene
Naturbarnehagen
Et kongelig bryllup
Raset
Far og sønn
Filmregissørene
Historien om Halima


























Delmål Skjønnlitteratur
Nivå A1
Kan lese og få med seg hovedinnholdet i svært enkle litterære tekster, for eksempel enkle dikt og bildebøker
Nivå A2
Kan gjenfortelle hovedinnholdet i en billedbok eller i en enkel tekst
Kan lese og forstå enkle fortellinger og eventyr
Nivå B1
Kan gjenfortelle hovedhandlingen i en bok eller film
Kan lese fortellinger og utdrag fra bøker
Kan gjengi handlingen i filmer eller bøker
Nivå B2
Kan lese og forstå utvalgt skjønnlitteratur
Kan gi sammendrag av hovedinnholdet i filmer, skjønnlitterære tekster og fagtekster
Utvidelse av delmål Skjønnlitteratur
Nivå A1
Kan lese og få med seg hovedinnholdet i svært enkle litterære tekster, for eksempel enkle dikt og bildebøker
Nivå A2
Kan gjenfortelle hovedinnholdet i en billedbok eller i en enkel tekst
Kan lese og forstå enkle fortellinger og eventyr
Nivå B1
Kan gjenfortelle hovedhandlingen i en bok eller film
Kan lese fortellinger og utdrag fra bøker
Kan gjengi handlingen i filmer eller bøker
Nivå B2
Kan lese og forstå utvalgt skjønnlitteratur
Kan gi sammendrag av hovedinnholdet i filmer, skjønnlitterære tekster og fagtekster
Fra konferanse for Ledere i norskopplæringen 7. juni 2011, Else Ryen ILN, UiO







Hvert bilde er en historie i seg selv
Bruk bildene som underlag for
vokabular
undring
følelser
mulig handling
dialog

Satsing fra
Nasjonalbiblioteket
Tidsskriftet: Bibliotecha Nova:
1 nummer, 1. utgave:
Kultur, inkludering og bibliotek















Revideringen har gitt anledning til å legge sterkere vekt på grunnleggende lese- og skriveopplæring
og arbeidsrettet norskopplæring,
i tråd med deltakernes og samfunnets behov.
HVA ER SÅ DELTAKERNES – OG SAMFUNNETS – BEHOV?
HVORDAN FINNE DET UT?
HVA SIER INNVANDRERNE SELV?
HVA SIER SAMFUNNET?
HVEM TAR BALLEN?
HVEM KAN BIDRA?
HVORDAN?
Formålet med opplæringen
Opplæringen skal (blant annet) bidra til at deltakerne
• reflekterer over og samtaler om
grunnleggende verdier og utfordringer i det norske samfunnet
knyttet til demokrati, likestilling og menneskerettigheter –
og at de kan uttrykke egne meninger om slike spørsmål







Helhet – deler – helhet
Motivasjon og støtte
Glede og trygghet
Sansene våre
Underbevisstheten
Perifer persepsjon
Undervisning som kunst

Hjernebasert opplæring er i vinden
Nav bruker metoden
Næringslivet bruker metoden
Utdanningsetaten bruker metoden
Begynneropplæringen foreligger med oversettelser
til mange morsmål
Leseglede 1-6 bygger på prinsippene
men kan også brukes av alle ledere

MEN MITT HJERTE BANKER FOR FOLKEBIBLIOTEKET























Det første viktige møtet
Hvem er deltakerne?
Hvem er lesesirkelveilederen?
Atmosfære
Dialog
Hva er variert introduksjon?
Hva skjer etter introduksjonen?
Gjennomlesing av teksten
Rollemodellvisning
Humor
Variasjon
Kroppsspråk
Elevinnspill
TPR, sanger, rapper og dikt
Tidsrammer og praktisk info
Tekstene og pedagogisk tilrettelegging
Avrunding

lærere , bibliotekarer og frivillige kan styrke hverandres kompetanse
og fagfelt til glede og nytte for innvandrere som er brukere av biblioteket
og/eller kursdeltakere på norskkurs

deltakere kan assistere lesesirkelveilederen og bidra som positive
rollemodeller og sosiale brobyggere





ulike modeller for samarbeid i forbindelse med lesesirkler
organiseringsformen tilpasses lokalt








Behov
Tiltak og plan
Resultater
Evalueringer og tilbakemeldinger
Praksis
De andre og vi - og demokrati
Ønske og vilje
Visjon og verktøy








Et sted å være?
Et sted å lære?
Et sted å ha det fint og være trygg?
Et sted jeg vil tilbake til?
En rugekasse og et springbrett?
En utskytningsbase mot nye galakser?
Et sted å bli glad i litteratur?
En spydspiss for utvikling av …?