Transcript La parole aux apprenti-e-s Des métiers mal interprétés ou

Informations au corps enseignant des degrés 9 à 13
ZBSL
SCOP
Zentralstelle für Berufs-, Studien- und Laufbahnberatung
Service cantonal de l’orientation professionnelle
Automne 2014
OPinfo
La parole aux apprenti-e-s
Des métiers mal interprétés ou méconnus
Maturité professionnelle: réforme et débouchés
SpotMyJob.ch
Direction de l’instruction publique
du canton de Berne
Editorial
Comment donner aux jeunes l’envie de se lancer
dans la voie d’une formation professionnelle initiale?
Quelques pistes à explorer dans cette édition de
l’OP INFO…
Sommaire
… en donnant la parole à de jeunes
apprenti-e-s qui ont pris ce chemin
Portraits des nouvelles collaboratrices ............ 3
… en les encourageant à aller au-delà des
premières impressions sur un métier
… en leur montrant la richesse des formations
possibles après l’obtention d’un CFC
Actualités
Dossier
La parole aux apprenti-e-s .............................. 4
Info profession
Des métiers mal interprétés ou méconnus ....... 6
… en leur proposant d’utiliser de nouveaux outils
pour documenter leurs stages d’observation
Bonne exploration!
Info école
Maturité professionnelle:
réforme et débouchés ..................................... 8
La PCP en pratique
SpotMyJob.ch – préparation au
choix professionnel et éducation
aux médias réunies en un seul outil ............... 10
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Nouvelles brèves .................................... 11
Adresses .................................................... 12
OP’Info Automne 2014
Smiljana Bartlomé, case manager à l’OP de Bienne
depuis le 1er mai 2014
Après l’obtention de mon master en psychologie de l’enfant et de l’adolescent à l’Université de Lausanne en 2012, j’ai eu l’opportunité de parfaire
ma formation dans deux institutions accueillant des jeunes gens en difficulté. Que ce soit au centre Orif (Pont-de-la-Morge, VS) ou au centre
éducatif et pédagogique de Courtelary, j’ai eu l’opportunité de comprendre
et d’expérimenter les enjeux relatifs à la prise en charge d’adolescent-e-s
présentant des difficultés multiples.
Depuis le 1er mai, j’essaie de mettre au service de ma nouvelle fonction
les compétences acquises tout au long de mon parcours. Ma spécialisation et mes connaissances concernant la population adolescente seront
un atout pour mener à bien ce travail passionnant qui s’offre à moi.
Yaël Fathi, case manager à l’OP de Bienne
depuis le 1er juin 2014
J’ai étudié l’anthropologie et la psychopathologie clinique ainsi que la
psychologie du conseil et de l’orientation à l’Université de Lausanne. J’ai
ensuite eu l’opportunité d’affiner mes compétences notamment au sein
d’une clinique psychosomatique en Allemagne ainsi que d’un foyer pour
requérants d’asile orphelins souffrant d’un état de stress post-traumatique. Mon parcours professionnel est toutefois coloré d’expériences dans
des domaines variés dépassant le champ de la psychologie, me permettant ainsi d’aiguiser constamment mes cinq sens pour comprendre de
mon mieux les blocages des jeunes et les aider sur leur chemin personnel et professionnel. Je me réjouis de mettre mes compétences au service
de l’accompagnement des jeunes et d’enrichir mon expérience dans ce
domaine passionnant.
Jessica Büetiger, conseillère en orientation à l’OP de Bienne
depuis le 1er juillet 2014
J’ai terminé mon master en psychologie du conseil et de l’orientation en
2014. Lors de ce dernier, j’ai eu la chance d’effectuer un stage de six mois
à l’OP Berne francophone. De ce fait, j’ai pu me familiariser aux pratiques
du canton, ainsi qu’à son système scolaire. L’organisation de mon stage
m’a permis d’avoir contact avec tout type de population.
Depuis le 1er juillet, je travaille comme conseillère en orientation à 65%.
Je m’occupe des élèves de l’Ecole secondaire de la Suze (Bienne) et de
l’Ecole cantonale de langue française de Berne (ECLF). Je reçois également des adultes avec différentes problématiques.
OP’Info Automne 2014
Actualités
Portraits des nouvelles collaboratrices
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Dossier
La parole aux apprenti-e-s
Qui mieux qu’un-e apprenti-e pour sensibiliser les élèves au monde de la formation professionnelle?
C’est à partir de cette idée qu’est né le projet «La parole aux apprenti-e-s» qui sera proposé à tous
les élèves de 10e HarmoS de mi-février à fin mars dans la partie francophone du canton de Berne.
Explications.
Historique
En 1999, un projet du Secrétariat d’Etat à la formation SEFRI (alors OFFT) est lancé dans le but de
familiariser les élèves des classes terminales au
monde de la formation professionnelle. L’idée est
de mettre en contact ces dernier-ère-s avec des
apprenti-e-s de tous horizons. Le canton de Berne
est le premier à se lancer dans l’expérience dans la
partie alémanique, suivi du Jura bernois en 2001 et
d’autres cantons comme Bâle, Fribourg, Jura ou
encore Neuchâtel. Aujourd’hui, le projet est remis
sur pied et sera proposé à tous les élèves de 10e
année, toutes sections confondues, de la partie
francophone du canton de Berne. Un groupe de
travail composé de spécialistes de la formation
professionnelle et de l’OP Berne francophone
travaille à la réalisation de ce projet.
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Concept: la parole aux apprenti-e-s ou comment
les apprenti-e-s font l’école
En matière d’orientation professionnelle, les élèves
disposent de nombreuses informations mais ne
trouvent pas toujours de réponses à leurs questions: est-ce que l’entreprise me prendra au sérieux
en tant qu’apprenti-e? Est-ce que je peux apprendre
un métier typiquement masculin ou féminin sans
être jugé-e? Est-il vrai que la première année d’apprentissage consiste surtout à préparer le café et
vider les corbeilles à papier? Comment cela se
passe-t-il avec le personnel de l’entreprise? Qui peut
m’aider en cas de difficultés?
Le projet «La parole aux apprenti-e-s» consiste à
donner la parole à celles et ceux qui sont les mieux
placé-e-s pour répondre à ce genre de questions.
L’idée est que des apprenti-e-s des professions les
plus diverses se rendent dans les classes et
racontent leur expérience à leurs collègues un peu
plus jeunes. Des apprenti-e-s en formation duale et
à plein temps prendront part à ce projet. La
démarche s’adresse aux élèves de 10e année qui
n’ont en général pas encore choisi définitivement
leur orientation professionnelle. L’objectif est de leur
donner envie d’opter pour l’apprentissage et de
lutter contre les idées reçues en répondant ouvertement aux questions posées. Ce projet complète
la préparation au choix professionnel faite en classe
et à l’orientation professionnelle. Les apprenti-e-s
parlent un langage compris par les élèves. Parce
qu’ils-elles sont crédibles à leurs yeux, les informations transmises ont un véritable impact. Ce contact
direct peut également permettre de dissiper
certaines des angoisses des jeunes face à la
recherche d’une place d’apprentissage et de valoriser la formation professionnelle.
Le rôle des apprenti-e-s
Les apprenti-e-s qui prennent part à ce projet participent à une journée de formation suite à laquelle
ils-elles deviennent ambassadrices et ambassadeurs de la formation professionnelle. Les jeunes
sont choisi-e-s en fonction de leur motivation pour
autant que les formateur-trice-s soient d’accord de
les libérer. Les participant-e-s ont pour tâche de
montrer aux bon-ne-s élèves les possibilités qu’ilselles ont de suivre une formation ambitieuse et les
avantages d’une double qualification avec la maturité professionnelle. Ils-elles motivent aussi les
élèves plus faibles et incitent les jeunes à ne pas
s’orienter selon les stéréotypes de certains métiers.
Enfin, ils-elles encouragent les jeunes de nationalité
étrangère à commencer leur carrière professionnelle par un apprentissage. Ils-elles ont donc la
responsabilité de servir d’exemples à leurs jeunes
collègues.
Concrètement, comment ça va se passer?
Les apprenti-e-s interviendront en duo dans les
classes de 10e année du 16 février au 27 mars 2015.
Selon le souhait de l’enseignant-e, une à deux
périodes seront agendées. Le duo d’apprenti-e-s
commencera par présenter brièvement leur
parcours respectif et le reste du temps sera dédié
aux questions des élèves. En amont, un travail de
préparation des élèves par le-la maître-sse de
classe sera donc utile pour la bonne marche de
OP’Info Automne 2014
Grâce à ce projet, les élèves de 10e année en phase
de choix professionnel reçoivent un large aperçu
du monde passionnant de la formation professionnelle. Les ambassadrices et ambassadeurs, de leur
côté, acquièrent des qualifications-clés (compétences sociales, méthodiques et professionnelles)
qui leur serviront tout au long de leur vie privée et
professionnelle future et dont ils-elles pourront
directement faire bénéficier leur entreprise
formatrice.
Dossier
cette rencontre. Un bulletin d’inscription sera envoyé
à toutes les directions d’école dans le courant du
mois de décembre 2014 pour que chaque maîtresse de classe intéressé-e puisse s’inscrire à
l’événement.
Diane Matthys
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OP’Info Automne 2014
Info profession
Des métiers mal interprétés ou méconnus
Dans la pratique du conseil en orientation, nous avons souvent à rectifier de fausses idées issues
de l’interprétation erronée que l’on se fait d’un métier. Il est fréquent que les personnes soient
attirées par la représentation qu’elles ont construite à partir de la dénomination d’une profession,
ou qu’elles ne s’intéressent pas à un métier dont le nom ne leur parle pas. Fréquemment, image et
réalité ne coïncident pas. Il nous a paru intéressant de nous pencher sur ce sujet, afin de démystifier certaines représentations de métiers ou de lever le voile sur d’autres.
La confusion vient souvent du fait que la dénomination comporte un mot connu, et que l’on réduit
la définition de la profession à celui-ci. D’autres fois,
la dénomination en elle-même reste un mystère.
Ci-dessous, une liste de ce que nous rencontrons
le plus souvent dans notre pratique, et qu’il nous
semble utile de clarifier.
Les métiers mal interprétés
Une interprétation fausse ou incomplète en est
l’origine.
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Réalisateur-trice publicitaire (CFC)
Conception et pose de logos publicitaires,
inscriptions publicitaires ou signalétiques sur
des vitrines, façades, panneaux ou véhicules. Et
non réalisation de spots publicitaires pour la télévision ou le cinéma.
Décorateur-trice d’intérieurs (CFC)
Restauration, rénovation de sièges rembourrés,
pose de rideaux, stores et revêtements de sols.
Agencement et aménagement intérieurs viendront ultérieurement, plutôt une fois la formation
accomplie, et éventuellement suite à l’obtention
des brevets ou diplômes fédéraux de décorateur-trice d’intérieurs, de conseiller-ère en aménagement intérieur, ou d’un diplôme HES.
Esthéticien-ne (CFC)
Pour la majeure partie du travail, nettoyage de
la peau (parfois lésée) et épilation.
Maquillage, manucure ou massage viennent en
second lieu.
Informaticien-ne (CFC)
Ne pas seulement «aimer être sur l’ordinateur»,
faire du traitement de texte, jouer et utiliser des
logiciels photoshop, mais avant tout s’intéresser
à la constitution de l’ordinateur, son fonctionnement. Ce métier comprend une large part d’activités de réparation et de programmation.
Polybâtisseur-euse (CFC)
Selon l’option choisie, construction d’échafaudages, de façades, couverture, étanchéité ou
systèmes de protection solaire. Spécialisation à
une étape précise de la construction, et non
construction de toute une maison de A à Z.
Les confusions et amalgames
Lorsqu’il y a mélange entre deux types de formations (formation de base et formation ultérieure), ou
lorsqu’un métier a changé de nom.
Employé-e de commerce (CFC, bureau) et Gestionnaire du commerce de détail (CFC, vente).
Dessinateur-trice: architecture (formation de base
CFC dans un bureau d’architecte, anciennement
Dessinateur-trice en bâtiment) et Architecte
(HES ou EPF).
Créateur-trice de vêtements (CFC, anciennement
couturier-ère) et Designer en design de mode
(HES, anciennement Styliste).
ASE (Assistant-e socioéducatif-ive) (CFC, domaine
de l’enfant, personne âgée ou handicap) et
Educateur-trice de l’enfance (ES).
Assistant-e en médecine vétérinaire (CFC, bureau
et assistanat des médecins) et Vétérinaire (UNI).
Assistant-e en pharmacie (CFC) et Pharmacien-ne
(UNI).
Opticien-ne (CFC, vente) et Ophtalmologue (UNI,
médecine puis spécialisation).
Spécialiste en hôtellerie (CFC, intendance dans un
hôtel) et Employé-e de commerce dans un hôtel
(CFC).
Spécialiste en restauration (CFC service) et Spécialiste en hôtellerie (CFC intendance).
OP’Info Automne 2014
Agent-e de voyage, correspond à un apprentissage
d’Employé-e de commerce en agence de
voyages (CFC), ou sinon est une formation
privée, et Assistant-e en tourisme (BF) ou
Gestionnaire en tourisme (ES ou HES).
Réceptionniste d’hôtel, correspond à un apprentissage d’Employé-e de commerce dans un hôtel
(CFC) et Secrétaire d’hôtel (formation privée).
Les mots mystère
Parfois, un nom ne fait écho à rien de connu.
Polydesigner 3D (CFC)
Nouvelle dénomination, remplace Décorateurtrice (plus anciennement Décorateur-triceétalagiste).
Projeteur-euse en technique du bâtiment (CFC)
Projet d’installation (calculs, mesures, négociation avec les fournisseurs d’équipement) et
dessin des installations, dans le domaine du
chauffage, du sanitaire, de la ventilation ou de
la réfrigération (Projeteur-euse frigoriste).
Lorsque l’on se découvre un intérêt, il est important
de se renseigner, de se documenter afin de comparer son idée avec ce qu’il en est dans les faits, de
connaître les bons termes et de ne pas rester
uniquement sur un nom. Certains métiers valent la
peine d’être «creusés». Cela est vrai notamment
lorsque l’intérêt se porte sur un métier qui est régulièrement représenté à la télévision, au travers
d’émissions ou de séries, en sachant de surcroît
que les formations et appellations sont différentes
d’un pays à l’autre.
Info profession
Plombier-ère (ancienne dénomination) et Installateur-trice
sanitaire
(CFC,
nouvelle
dénomination).
Valentine Jeanneret
Logisticien-ne (CFC)
Options stockage, distribution (Poste) ou transports.
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OP’Info Automne 2014
Info école
Maturité professionnelle: réforme et débouchés
Introduite dans le système de formation suisse en 1994, la maturité professionnelle gagne à être
encore mieux connue. En 2012, 13.7 % des jeunes adultes étaient au bénéfice de ce type de maturité. Nous aborderons ici ses principes généraux, de même que les changements prévus dès le
1er août 2015, en lien avec la réforme en cours.
Dernièrement, la Confédération a approuvé un train
de mesures allant dans le sens d’un renforcement
de la formation professionnelle. Ces mesures
tendent à démontrer la valeur de la formation par
apprentissage, encourageant ainsi les jeunes à se
lancer dans des formations sur le terrain qui peuvent
être suivies, par la suite, par différents
perfectionnements.
Outre la maturité professionnelle – que nous allons
présenter plus en détail – les porteur-euse-s d’un
CFC peuvent, selon le domaine dans lequel ils-elles
souhaitent se spécialiser, entreprendre une école
supérieure (ES), un brevet fédéral (BF ou EP) ou
alors un diplôme fédéral (DF ou EPS).
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Dans cet article, nous souhaitons mettre l’accent
sur les débouchés qu’offre la maturité professionnelle, après avoir rappelé quelques généralités la
concernant.
Les différents types de maturités
En Suisse, il existe trois types de maturité: professionnelle, spécialisée et gymnasiale. Pour éviter de
les confondre, il faut savoir que ces différentes
maturités ne s’obtiennent pas par les mêmes voies
de formation et qu’elles n’offrent pas les mêmes
débouchés. La maturité spécialisée s’effectue après
l’obtention du certificat de culture générale. Elle se
décline en diverses options: santé / social / arts
visuels / sport / musique et permet l’accès aux HES
des domaines spécifiques. La maturité gymnasiale
s’obtient au terme d’une formation de 3 ans au
gymnase. Elle permet l’accès direct aux universités,
EPF et HEP.
Comment y accède-t-on? Au niveau scolaire, la MP
exige de bonnes compétences dans le raisonnement, l’analyse, l’apprentissage de notions théoriques,... Elle demande également beaucoup
d’investissement et de motivation scolaires.
Les personnes ayant terminé leur scolarité obligatoire en 11e P peuvent entrer en MP sans examen.
Les élèves des autres sections doivent passer un
examen d’admission basé sur le contenu des
programmes de 11e M, portant sur les branches
français-maths-allemand-anglais.
Réforme de la MP: entrée en vigueur en 2015
Dès 2015, la maturité professionnelle se déclinera
en cinq orientations, avec des appellations revisitées pour certaines d’entre elles:
Anciennes appellations
Nouvelles appellations
Maturité technique
Maturité Technique,
architecture et sciences de
la vie
Maturité sciences
naturelles
Maturité Nature, paysage
et alimentation
Maturité commerciale
Maturité Economie et
services
Maturité artistique
Maturité Arts visuels
et arts appliqués
Maturité santé-social
Maturité Santé et social
Maturité artisanale
–
La Maturité professionnelle artisanale disparait; elle
est remplacée par la Maturité Economie et services,
type «Services».
La maturité professionnelle (MP)
La MP est destinée aux personnes qui, parallèlement (MP1) ou après l’obtention d’un CFC (MP2),
souhaitent approfondir culture générale et connaissances spécialisées. Cet approfondissement
permettra par la suite de remplir les conditions pour
étudier dans une Haute école spécialisée (HES) ou
d’accomplir la Passerelle BEJUNE, passeport pour
les universités, EPF et HEP.
OP’Info Automne 2014
CFC
Polymécanicien-ne
MP
HES
Maturité Technique,
architecture et sciences
de la vie
Ingénieur-e en génie mécanique / Ingénieur-e en microtechnique / ...
Horticulteur-trice
Maturité Nature, paysage
et alimentation
Ingénieur-e en agronomie / …
Employé-e de
commerce (profil élargi)
Maturité Economie et
services, type Economie
Economiste d’entreprise /
Gestionnaire en tourisme /
Informaticien ne de gestion /…
Créateur-trice de
vêtements
Maturité Arts visuels et
arts appliqués
Designer en design mode / …
Assistant-e en soins et
santé communautaire
Maturité santé
Infirmier-ère / Diététicien-ne /
Ergothérapeute / …
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Ces exemples mettent en évidence le fait que le
CFC, assorti d’une maturité professionnelle, peut
ouvrir un grand nombre de portes et déboucher sur
l’exercice de métiers exigeant des connaissances
approfondies.
Formation HES ou universitaire?
Pour les personnes qui hésiteraient entre un CFC
+ MP, suivi d’une formation HES, et une maturité
gymnasiale, suivie d’une formation universitaire, la
différence majeure dont il faut se rappeler lors du
choix est la suivante: à l’université, l’enseignement
est essentiellement théorique et non ciblé sur un
métier précis. Dans une HES, l’enseignement est
basé sur la mise en pratique et l’application de la
recherche.
Sylvie Christen
Pour en savoir plus
Site de la Direction de l’instruction publique
www.erz.be.ch > Formation professionnelle >
Formation professionnelle initiale > Maturité
professionnelle
Site du SEFRI
www.sbfi.admin.ch > Thèmes > Formation
professionnelle > Maturité professionnelle
Site Plan d’études romand – Maturité
professionnelle
www.per-mp.ch
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Info école
Exemples de formations HES après un CFC assorti d’une MP
La PCP en pratique
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SpotMyJob.ch – préparation au choix professionnel et éducation aux médias
réunies en un seul outil
Allier choix professionnel et éducation aux médias? Utiliser son mobile pour documenter son stage
d’observation? C’est désormais possible!
Un nouvel outil didactique – SpotMyJob – existe
depuis peu: il offre aux élèves une approche novatrice pour documenter leur stage d’observation. A
l’aide de leur mobile, il leur est possible de réaliser
en dix étapes un film de leur stage. Un cahier de
projet personnel les accompagne pas à pas dans
cette réalisation.
La préparation, la réalisation et le suivi du film
permettent aux jeunes une réflexion approfondie
sur la profession qu’ils et elles ont choisi de découvrir durant leur stage. Parallèlement, Spot-MyJob
leur fournit des conseils techniques, des informations sur la manière de réaliser un film et sur les
principes les plus importants du droit des médias.
Les enseignant-e-s ne sont pas
laissé-e-s en reste: supports
didactiques, exemples de films,
documents à photocopier, divers
liens sur le même sujet fournissent
nombre d’idées pour varier les
séquences d’enseignement.
présentant leurs meilleurs films. Simultanément,
une collection de vidéos de diverses professions,
tournées par les jeunes, verra le jour sur SpotMyJob.
ch.
Le projet a pour objectif d’aider les classes lors du
processus d’orientation professionnelle. L’accent
est mis sur le stage. Le travail de projet pluridisciplinaire associe le processus d’orientation professionnelle à la formation pratique aux médias. Le
moyen didactique offre un complément aux formes
conventionnelles de rapports de stage.
Valérie Equey Roos
SpotMyJob est une initiative
commune de l’Office de l’enseignement préscolaire et obligatoire, du
conseil et de l’orientation (OECO) de
la Direction de l’instruction publique
du canton de Berne, de PostDoc
Service scolaire ainsi que de l’Institut
für Medienbildung de la PHBern
(Haute école pédagogique de Berne)
Les classes ont la possibilité de participer à un concours national en
Davantage d’informations sous:
www.spotmyjob.ch
Le cahier de projet pour les élèves peut
être commandé gratuitement sous:
www.post.ch/spotmyjob
OP’Info Automne 2014
Maturités, gymnase
et hautes écoles
Formations – Débouchés
Maturités, gymnase et hautes écoles
Une réédition de la brochure «Maturités, gymnase et hautes écoles» a
également été réalisée. Les jeunes qui désirent aller au gymnase, ainsi que
leurs parents, y trouveront réponse aux nombreuses questions qu’ils-elles
se posent sur les différentes maturités, le gymnase en lui-même ainsi que
les études ultérieures et les débouchés professionnels qui existent.
Elle peut être téléchargée gratuitement depuis le site internet de l’OP ou
empruntée dans les infothèques de Bienne et Tavannes:
www.be.ch/orientation > Choix professionnel > Liens et téléchargements
> Ecoles moyennes
Nouvelles brèves
Voies de formation après la scolarité obligatoire
La brochure «Voies de formation après la scolarité obligatoire» a été rééditée en août 2014. Elle donne, aux élèves et à leurs parents, un bref aperçu
de toutes les possibilités de formation qui s’offrent aux jeunes à la fin de
leur scolarité obligatoire.
Elle peut être téléchargée gratuitement depuis le site internet de l’OP ou
empruntée dans les infothèques de Bienne et Tavannes:
www.be.ch/orientation > Choix professionnel > Liens et téléchargements
> Ecoles moyennes
Direction de l’instruction publique
du canton de Berne
Cahier de stage
Fin novembre paraîtra la nouvelle édition du «Cahier de stage». Comme on
ne change pas une formule qui gagne, les principales modifications qui ont
été apportées à ce nouveau cahier concernent la feuille volante E «Rapport
des responsables de stage».
A découvrir dans les infothèques de Bienne et Tavannes et sur le site internet de l’OP dès fin novembre sous:
www.be.ch/orientation > Choix professionnel > Liens et téléchargements
> Stage d’information professionnelle
OP’Info Automne 2014
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Adresses
Adresses
Berne francophone
OP Bienne
Rue Centrale 64
2503 Bienne
[email protected]
OP Tavannes
Rue de Pierre-Pertuis 16
Case postale 245
2710 Tavannes
Secrétariat:
Tél. 031 635 38 38
Infothèque:
Entretiens brefs (sans rendez-vous):
lundi - vendredi:
08h00 - 12h00 et 13h30 - 17h00
mardi - jeudi:
15h00 - 18h00
mardi + jeudi:
15h00 - 18h00
Secrétariat:
Tél. 031 635 38 99
Infothèque:
Entretiens brefs (sans rendez-vous):
lundi - vendredi
08h00 - 11h30 et 13h30 - 17h00
lundi + jeudi:
13h45 - 17h30
mercredi:
13h45 - 18h00
jeudi:
16h00 - 17h30
[email protected]
Canton
Service cantonal de l’orientation professionnelle SCOP
Bremgartenstrasse 37, Case postale, 3001 Berne
Tél. 031 633 81 00
[email protected]
Internet
www.be.ch/orientation
www.orientation.ch
[email protected]
(Renseignements par e-mail à des questions portant sur
les professions ou les formations)
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Impressum
Editeur:
Direction de l’instruction publique
Service cantonal de l’orientation professionnelle (SCOP)
Bremgartenstrasse 37, Case postale, 3001 Berne
Tél. 031 633 81 00 Fax 031 633 81 30
e-mail: [email protected], www.be.ch/orientation
Rédaction OP’Info:
Sylvie Christen, conseillère à l’OP de Tavannes
Valérie Equey Roos, rédactrice-documentaliste,
SCOP, Berne
Valentine Jeanneret, conseillère à l’OP de Tavannes
Diane Matthys, conseillère à l’OP de Bienne
Concept/graphisme:
Esther Läderach, SCOP
OP’info paraît 2x par année (printemps/automne)
Tirage: 350 exemplaires
OP’Info Automne 2014