Transcript ped-753 - Collège Édouard

MICROPROGRAMME DE 2E CYCLE D’INSERTION PROFESSIONNELLE EN
ENSEIGNEMENT AU COLLÉGIAL (MIPEC)
FORMATION EN PRÉSENCE – AUTOMNE 2014 – CEGEP ÉDOUARD-MONTPETIT
PED-753 – INTRODUCTION À L’ÉVALUATION AU COLLÉGIAL
Nombre d’unités : 2 crédits
Personne-ressource : Justin Ngoya – [email protected]
Date : cours offert de 8 h 30 à 12 h 00 les mardis: 19 août; 2, 16 et 30 septembre;
14, 28 octobre; 11, 25 novembre et 9 décembre 2014
Présentation de l’activité
Le cours PED 753 vise essentiellement à permettre à l’enseignant débutant d’être en mesure de reconnaitre les composantes d’une stratégie
d’évaluation des apprentissages. Ce dernier est appelé à expliquer le rôle et les caractéristiques des activités et des instruments d’évaluation
en référence au modèle constructiviste de l’apprentissage. De plus, ce cours amène l’enseignant à valider une stratégie et ses moyens
d'évaluation d’un cours dont il a la responsabilité.
Cible de formation
Mettre en œuvre des activités d’évaluation des apprentissages centrées sur le développement d’une compétence
Indications méthodologiques
L’approche pédagogique de ce cours privilégie une démarche socioconstructiviste. Les activités d’apprentissage ont avantage à être élaborées
de façon à faciliter la construction collective d’un corpus de connaissances sur l’évaluation des apprentissages ainsi que l’application de ces
connaissances dans l’examen de son propre matériel d’évaluation des apprentissages.
Pour ce cours, la démarche pédagogique peut être marquée par l’aménagement de moments d’apprentissage distincts soit l’acquisition et
l’entrainement. Les moments d’acquisition de ressources sont caractérisés par les lectures proposées, des exposés magistraux, des exercices
d’appropriation et des discussions. Ces activités contribuent à clarifier les notions liées à l’évaluation des apprentissages au collégial et à
explorer les processus pour faciliter leur application. Les moments d’entrainement, quant à eux, servent à apprendre à mobiliser et à
combiner les ressources acquises en vue de répondre aux exigences de problématiques professionnelles, fictives ou réelles, en lien avec la
mise en œuvre d’une stratégie d’évaluation des apprentissages centrée sur le développement d’une compétence. Le dossier servira de
médium et permettra de rassembler et de conserver les traces de la construction de ces apprentissages.
Par ailleurs, il a déjà été mentionné que l’activité DID823 est concomitante à ce cours. Il est prévu d’établir une collaboration avec le tuteur
pour appuyer la démarche d’apprentissage dans le cadre de ce cours. Ainsi, la prise en compte des contenus à faire apprendre pourrait faire
l’objet d’une section particulière du dossier.
Évaluation des apprentissages
La stratégie évaluative de ce cours tient compte des différents types d’évaluation, soit diagnostique, formative et sommative ainsi que de
l’évaluation certificative. Elle prévoit minimalement deux activités d’évaluation sommative.
En premier lieu, on prendra soin de vérifier les connaissances préalables et les expériences des participants en matière de didactique au
collégial. Cette évaluation diagnostique doit être élaborée en lien avec la cible de formation. Cette opération est nécessaire à l’atteinte du
premier élément de la cible de formation qui exige du participant de se situer par rapport à ses croyances et ses représentations en
évaluation. De plus, l’évaluation diagnostique peut permettre d’activer des acquis concernant les divers cadres de références utilisés en
évaluation des apprentissages, par exemple. Compte tenu que ce cours peut être inscrit comme étant le premier d’une séquence de quatre
cours ou à un autre rang dans la deuxième phase du MIPEC, il serait intéressant de s’ajuster au départ pour répondre le mieux possible aux
besoins des enseignants débutants.
En cours de formation, des activités seront proposées sous forme d’évaluation formative. En fait, l’évaluation formative occupe une place
de premier choix tout au long du parcours de l’enseignant débutant. De manière formelle et informelle, la rétroaction sera organisée en
différentes étapes permettant à l’enseignant de pouvoir s’autoréguler et procéder aux ajustements nécessaires en lien avec les
apprentissages visés. Des grilles d’autoévaluation permettront aussi un travail de régulation soit de manière individuelle ou en équipe
(évaluation par les pairs). De plus, l’enseignant débutant pourra vivre plusieurs situations d’évaluation lui permettant d’être en contact avec
les différents types d’évaluation présentés dans ce cours.
L’évaluation sommative a pour but de connaître le degré d’acquisition des apprentissages essentiels décrits dans la cible de formation et
ses éléments. Les activités d’évaluation réalisées dans le cadre du présent cours seront regroupées à l’intérieur du dossier. Le dossier
permettra d’être en contact avec différents instruments d’évaluation formative et certificative : les grilles de vérification, les retours réflexifs
instrumentés, des grilles d’autoévaluation, les grilles d’évaluation à échelles descriptives. En effet, dès le début de la démarche, l’enseignant
débutant réalisera la construction de son dossier. Ce dernier, divisé en différentes sections, comporte des fiches réflexives à compléter par
l’enseignant débutant selon des étapes prédéterminées. Lors de ces étapes, il sera pertinent de cerner les applications possibles en lien direct
avec sa pratique réelle dans son domaine d’enseignement.
À la fin du cours, ce dossier sera évalué de manière certificative à l’aide d’une grille d’évaluation à échelle descriptive. La stratégie générale
d’évaluation se devra d’être accompagnée d’un argumentaire appuyé par les références parcourues et faisant état des liens entre le
renouveau en éducation et l’approche par compétences.
Préalables
PED 750 Insertion en enseignement au collégial. Par ailleurs, cette activité se fait en concomitance avec le DID-823.
Présentation de la personne-ressource
Justin Ngoya est candidat au Ph.D à l’Université de Montréal à la faculté des sciences de l’éducation. Il est également chargé de cours au
Microprogramme de 2e cycle à l’enseignement collégial de l’Université de Montréal où il dispense depuis quatre ans les cours tels que : PPA
6276 La gestion de classe au Collégial; PLU 6035 La pratique de l’enseignement supérieur; EDU 6646 Stage pratique en enseignement. Cet
hiver, il enseigne le cours EVA-801 Démarche évaluative au collégial / PED 753 Introduction à l’évaluation au collégial dans le cadre de
Performa.
Il a occupé le poste de coordonnateur pédagogique et répondant TIC pendant deux ans au Collège LaSalle et depuis deux ans, il cumule à la
fois le poste de conseiller pédagogique aux programmes et à la reconnaissance des acquis de compétences (RAC) au Cégep du Vieux
Montréal. Ce passionné de l’approche par compétences (APC) s’intéresse énormément au développement professionnel des enseignants, leur
bien-être psychologique au travail, leur gestion de classe et leur processus d’évaluation des apprentissages. Il est aussi détenteur d’un DESS
en TIC et d’une Maîtrise en sciences de l’éducation. Il a participé à la réalisation de plusieurs projets au département de psychopédagogie de
l’Université de Montréal, donné plusieurs conférences à l’International ainsi qu’à l’AQPC, l’ACPQ et à l’ACFAS notamment sur les thèmes tels
que : l’approche par compétences et évaluation des apprentissages en classe; évaluation des apprentissages en classe et les types
d’évaluation; les stratégies d’enseignement motivationnelles pour répondre aux attentes des étudiants d’aujourd’hui; pour soutenir
l’engagement cognitif des étudiants; favoriser le développement professionnel des enseignants du postsecondaire pour soutenir l’engagement
cognitif des étudiants; évaluation des apprentissages dans un contexte d’approche par compétences; pour une intégration de l’évaluation
diagnostique «formelle» dans une classe multiculturelle et pratiques d’enseignement gagnant dans un contexte de diversité.