Transcript Une mise en pratique en français langue seconde, au

Conception universelle de
l’apprentissage en action
Une mise en pratique en français langue seconde, au collégial!
« Ce qui peut être aidant pour un
étudiant ayant des troubles
d’apprentissage peut l’être pour les
autres étudiants. »
Dubé, Sénécal, Pédagogie collégiale, vol.23, #1, automne 2009

L’équipe CLÉ – UDL@Dawson
 Membres
 Deux professeures de FLS
 Une conseillère en psychopédagogie, SAAC et
département de français
 Raison d’être de l’équipe
 2010 = populations émergentes au niveau collégial
 2010 : 40% des cours dans les niveaux faibles
 Projet intégré dans le plan stratégique (2010-2015)
du Collège Dawson
UDL@Dawson - Département de français, Collège Dawson - Fredericton 2014
Équipe CLÉ

Année 1 (2011-2012)




Revue de littérature récente
Lectures théoriques
Diffusion/Ateliers
Année 2 (2012-2013)




Historique
UDL@Dawson
Application de pratiques en
salle de classe
Diffusion/Ateliers
Sondages auprès des
étudiants
Année 3 (2013-2014)

Tester, évaluer et diffuser
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
PAREA (2014-2017)
IMPACT DES APPLICATIONS EN SALLE DE
CLASSE DE LA CONCEPTION UNIVERSELLE DE
L’APPRENTISSAGE SUR LE FRANÇAIS ÉCRIT
EN FRANÇAIS LANGUE SECONDE

UDL@Dawson
Faculty Learning Community
Troubles d’apprentissage en salle de
classe
 Fatigabilité/effort cognitif plus grand
 Anxiété
 Traitement de l’information
 Difficulté à s’organiser
 Difficulté de lecture
 Communication orale
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Analyse des résultats du sondage
 Sondage étudiants Hiver 2014
 Sondage confidentiel
 Sondage Omnivox envoyé aux étudiants de l’hiver 2014
(quatre groupes de Français de base bloc A)
 59% de taux de réponse, n = 30
 Questions sur l’appréciation des outils et pratiques
employés en salle de classe
 Cheminement des répondants
 7 venaient de Mise à Niveau, niveau collégial
 8 répétaient le Français de base, bloc A, niveau collégial
 15 venaient du secondaire québécois
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Synthèse des résultats
Outils CUA
Automne 2012, Hiver 2013, Automne 2013, Hiver 2014
Lecture extensive=nouveaux mots
H14
Journal de bord=mieux écrire
A13
H13
PPT à l'avance=utiles pép.en classe
A12
Cartes mentales
0
20
40
60
80
100
120
Pourcentages de satisfaction des étudiants
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Synthèse des résultats
Outils CUA
Automne 2012, Hiver 2013, Automne 2013, Hiver 2014
Lecture à voix haute=aide
H14
Antidote=règles de grammaire
A13
H13
Antidote=écriture plus facile
A12
Guide d'autocorrection=utile
0
20
40
60
80
100
Pourcentages de satisfaction des étudiants
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Conception universelle :
applications et résumé
 Plusieurs moyens de représentation

Plan de cours; PPT; cartes mentales; accès au laboratoire
pour tous; accès aux outils technologiques en salle de
classe; rythme.
 Plusieurs moyens d’action et d’expression

Évaluations variées; lectures enregistrées (évaluations
formatives et sommatives); guide d’autocorrection; aidemémoire; cartes mentales; évaluations alternatives;
temps alloué.
 Plusieurs moyens d’engagement

Cartes mentales; journal de bord; lecture extensive par
niveaux de compétences; guide d’autocorrection; forum
de classe; blogue; temps alloué/rythme.
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La CUA n'est pas une utopie,
mais bien une réalité qui peut
répondre de manière efficace
tant aux ÉTUDIANTS qu'aux
ENSEIGNANTS!
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Discussion
Retreived from peterkirby.com, Sept.2014.
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Nos coordonnées
 Laure Galipeau
[email protected]
 Catherine Soleil
[email protected]
 Effie
Konstantinopoulos
[email protected]
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