Transcript La conception universelle de l`apprentissage: fondements et

La conception universelle de
l’apprentissage: fondements et
applications
Stéphanie Tremblay, chargée de projet, CRISPESH
Céline Péchard, professionnelle de recherche et chargée de
cours, UQÀM
34e Colloque de l’AQPC (Association québécoise de pédagogie
collégiale), 3 juin 2014
Source:
Stéphanie Tremblay et Thomas Henderson, directeur, CRISPESH
Objectifs de la présentation
 Clarification des origines et des fondements
conceptuels de la CUA;
 Réflexion sur les pratiques pédagogiques
existantes en lien avec la CUA;
Présentation de quelques outils/stratégies
pédagogiques arrimés à la CUA.
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Évolution des ESH déclarés du réseau
collégial québécois
2007-2013 (Comité interordres, 2013)
Étudiants à besoins particuliers…et CUA
✦ESH : TA – TDAH – TSA – TSM - T. moteur T.
sensoriel –T. neurologique;
✦Étudiants allophones;
✦Étudiants issus de l’immigration et/ou
appartenant à divers groupes religieux;
✦Étudiants surdoués et plus faibles.
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Qu’est-ce que le « Universal
Design »?
✦ Pas
un seul format général, mais des
alternatives pour chaque individu;
✦ Pas
d’ajustements continuels, mais une
conception accessible depuis le début;
✦ Pas
un accès pour certains, mais un accès pour
chaque individu.
Les origines du « Universal Design »?
Rampes d’accès
Portes électriques
Pictogrammes
Sous-titres
Poignées de porte
Brett Christie, UDL Universe
Pouvezvous
pelleter la
rampe
svp?
Tous ces autres enfants
attendent pour utiliser les
escaliers. Quand j’aurai
fini de les pelleter,
je m’occuperai
de la rampe.
Mais si vous
pelletez la
rampe, tout le
monde pourra
entrer!
Ouvrir le chemin pour les personnes ayant des besoins particuliers
revient à ouvrir le chemin pour tout un chacun!
Brett Christie, UDL Universe
Aux fins de sélection
impartiale,tout le monde
doit être soumis au
même examen: veuillez
donc grimper cet arbre
La CUA est le design proactif de nos cours pour s’assurer qu’ils sont
accessibles sur le plan pédagogique, peu importe le style
d’apprentissage, les capacités physiques ou sensorielles.
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De l’architecture… à l’apprentissage
« Rampes cognitives » pour TOUS les
étudiants (Keme’enui et Simmons (1999));
Reconnaissance de la « variabilité » des
apprenants:




Dans les moyens de percevoir l’information;
Dans leurs habiletés et processus cognitifs;
Selon les situations et les contextes;
Au fil de leur développement;
DONC il n’existe pas d’apprenant « typique »,
chacun est unique!
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Variabilité
Modèle médical
Modèle social
CUA
Le cadre conceptuel de la CUA
APPROCHES
TRADITIONNELLE
CONCEPTION
UNIVERSELLE DE
L’APPRENTISSAGE
OBJECTIFS
Objectifs souvent rigides en
Objectifs peuvent être atteints
raison des modalités précises par de multiples voies
prévues pour les atteindre
MATÉRIEL
Surtout imprimé dans le même Variété du matériel, média et
format pour tous;
formats offerts
Peu d’options
MÉTHODES
Exposés magistraux;
Groupes homogènes;
L’étudiant doit
« s’adapter »
ÉVALUATION
Confusion entre les objectifs et Plusieurs moyens qui
les moyens; + évaluation
mesurent les objectifs;
sommative
importance des évaluations
formatives
Interactions;
Groupes hétérogènes;
Supports pour l’apprentissage
individuel
Comment appliquer la CUA?
 Multiples options de représentation

Présenter l’information dans de nombreux formats,
en mobilisant plusieurs médias (ex. visuel, auditif,
expérientiel, interactif, formats accessibles, etc.).
 Multiples options d’action et d’expression

Offrir des modalités d’évaluation variées pour
démontrer une même compétence (ex. examen écrit,
exposé oral, capsule vidéo, oeuvre artistique, etc.)
 Multiples options d’engagement

Créer des situations d’apprentissage authentiques
(ex. jeux de rôles, mises en situation, expériences de
terrain, etc.)
ATELIER
REPÉRER LA CUA DANS LES PRATIQUES
PÉDAGOGIQUES EXISTANTES
1.
Former des équipes de 4 à 5 personnes;
2.
Répertorier un outil ou une stratégie d’enseignement
que vous utilisez en classe (préparation, prestation,
encadrement ou évaluation) qui s’inscrit dans la CUA;
3.
Indiquer le ou les principes de la CUA sollicités (ligne(s)
directrices, point(s) de contrôle);
4.
Partage des « bonnes pratiques » en plénière.
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Ex. d’outils pédagogiques
Éléments
Plan de cours traditionnel
Plan de cours amélioré
Plan de cours exemplaire
Coordonnées de
l’enseignant
Le plan de cours propose
une seule façon de
communiquer avec
l’enseignant en cas de
questions ou de problèmes.
Le plan de cours propose
diverses façons de
communiquer avec
l’enseignant en cas de
questions ou de problèmes.
Manuels et livres
Le plan de cours dresse la
liste des livres et manuels
recommandés et requis.
Travaux de cours
(explication)
Le plan de cours définit tous
les objectifs d’apprentissage,
les travaux obligatoires et
leurs dates de remise.
Le plan de cours dresse la
liste des livres et manuels
recommandés et requis et il
explique où se les procurer.
Il décrit brièvement la
pertinence des ouvrages
recommandés.
Le plan de cours définit et
explique tous les objectifs
d’apprentissage, les travaux
obligatoires et leurs dates de
remise.
Le plan de cours propose
diverses façons de
communiquer avec
l’enseignant en cas de
questions ou de problèmes
et il fournit une brève
description de l’enseignant.
+ Il mentionne les ouvrages
en format électronique ou
les textes à commander à
temps pour les convertir
dans le format de son choix.
Le plan de cours explique de
façon détaillée tous les
objectifs d’apprentissage, les
travaux obligatoires, les
dates de remise de ces
derniers, et il établit des
liens entre eux.
Trucs/outils
Ex. d’outils pédagogiques (suite)
Modalités
d’enseignement
Évaluation
Communication et
interaction
Co-création de
contenus
2. Blogue
9. Télévote
pédagogique
Encadrement
Transfert
d’informations
Principes de la
CUA
1.
Offrir plusieurs
moyens de
représentation
1.
Offrir diverses
options sur le
plan de la
perception
Plan de cours
HTML
5. Rétroaction par
capsules
audiovisuelles
2. Exposé théorique
interactif avec TIC
7. Cartes
conceptuelles
4. Capsules
audiovisuelles (classe
inversée)
8. Explication
multimédia de
consignes
3.Forum,
FAQ
12. Prise de notes
collective
7. Cartes
conceptuelles
Merci!
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www.pcua.ca