Transcript Piccoli Sentimenti - Dossier pédagogique maternelles

PICCOLI SENTIMENTI
TOF THEATRE ET TEATRO DELLE BRICIOLE
THEATRE D’OBJETS DES 3 A 5 ANS
Un bout de terre éclairé par un croissant de lune, quelques brindilles assemblées et le
souffle léger qui fait bruisser les feuilles… Au cœur de ce paysage miniature apparaît
une petite créature. Avec beaucoup de curiosité, et parfois un peu d’appréhension,
elle explore ce territoire et grandit au fil de ses expérimentations.
Comme au premier matin du monde, chacun ressent ces petits sentiments qui nous
rendent si vivants, si téméraires, si joyeux.
Ecriture, marionnette et mise en scène : Alain Moreau
Accompagnement artistique : Antonio Catalano
Interprétation : Sandrine Hooge et Céline Robaszynski
1
Les compagnies
Le Tof Théâtre
Le Tof Théâtre est né le 25 février 1987 en Belgique, à l’initiative
d’Alain Moreau (metteur en scène, créateur de marionnettes,
comédien) et à l’occasion de la création d’un premier spectacle,
spectacle Le
tour du bloc, qui sera joué plus de 500 fois à travers le monde.
Adepte du « réalisme réduit », le Tof Théâtre transforme les techniques traditionnelles
de manipulation. Leurs spectacles se jouent sans parole,
parole laissant la place aux images.
La marionnette, toujours au centre de leurs spectacles, s’adresse aux adultes,
adultes aux
enfants et aux deux réunis.
réunis
Le Teatro Delle Briciole
Le Teatro Delle Briciole fait aujourd’hui partie du «
patrimoine » du spectacle vivant en Italie. Depuis
trente ans, la compagnie contribue à changer
l'image, le vocabulaire et le concept du spectacle
jeune public. Le Teatro Delle Briciole
Bricio est fondé en
1976 ; cinq
inq ans plus tard,
tard il est le premier à donner
vie à un centre de production, de programmation et
de recherche sur le théâtre pour l'enfance et la
jeunesse.
Leur rencontre
A l’origine, une proposition de Flavia Armenzoni, directrice
directrice du Teatro Delle Briciole,
Briciole à
Alain Moreau, directeur artistique du Tof Théâtre. Puis, l’idée du spectacle naît dans
l’atelier d’Antonio Catalano, créateur des Univers Sensibles, à la suite d’une
expérimentation improvisée avec une petite marionnette évoluant dans une multitude
de constructions miniatures en bois de noisetier, des tours étranges…
étranges
Intention artistique
La volonté des compagnies, à la création du spectacle, n’était pas forcément de
raconter une histoire mais plutôt
plu de traduire une vérité et de mettre en scène tous les
sentiments que peut générer la naissance de la vie : la surprise, la peur, la solitude,
l’émerveillement. « Nous voulions que le public puisse vivre cette vérité, comme s’il
s’agissait de sa propre vie, sans autre finalité que celle de goûter et d’éprouver la
beauté inattendue des toutes petites choses de la vie ».
Avec Piccoli sentimenti,
sentimenti c’est un voyage initiatique qui nous est proposé.
proposé La
marionnette est à la fois animale et humaine, enfant et adulte.
lte. Au début, elle n’est
qu’un vers, une larve qui émerge de la terre, puis
uis l’univers qu’elle traverse participe à
sa métamorphose. Chacune de ses découvertes,
découvertes musicales, visuelles, émotives,
émotives la
2
fait grandir. Le jeune public peut l’entendre réfléchir, ressentir, grandir. L’auteur aime à
dire qu’il ne fait pas un « théâtre muet » mais plutôt « un théâtre où le public oublie
qu’il n’y a pas de parole ».
Le dispositif, la scénographie
Les spectateurs sont installés au plus près de la scène, dans un cocon de voiles.
Devant eux, une réutilisation des objets du quotidien : un plateau, de la terre, une
lune-miche de pain, un ciel de bambou, une installation faite de bois, de brindilles, de
bâtons, de feuilles, de terre….Le plasticien a assemblé des bouts de bois pour former
des structures légères.
Des mobiles sont suspendus à un quadrillage en bois. Un tapis de terre et de graviers
recouvre la scène, elle-même délimitée par de grosses pierres blanches. Cette
scénographie, constituée de matériaux naturels et fragiles, fait référence à la nature et
au monde sauvage tel qu'il a pu apparaître aux premiers hommes.
Tout à coup, quelque chose s’agite sous la terre : un être indéfini, qui rampe. Quand
on aperçoit son visage, alors tout commence vraiment : c’est le début des « Petits
sentiments ».
3
Le petit personnage est incarné par une
marionnette à contrôle de petite taille, manipulée «
à vue » par une comédienne. La marionnette est
très sobre : une tête clownesque avec un nez rond
et rouge, des gros yeux saillants, des petites joues
gonflées, des oreilles proéminentes et des
cheveux orange coiffés en queue de cheval. Elle
porte une simple robe de couleur beige ; au niveau
du dos, une tige en bois permet sa manipulation.
Pendant que la comédienne-manipulatrice donne
vie au personnage, la musicienne interprète en
direct l’ambiance sonore du spectacle.
Pistes pédagogiques
Dans cette pièce tendre, subtile et poétique, une petite créature prend vie sous nos
yeux, apparaît littéralement au monde. Du néant, elle entre dans le monde du vivant. Il
est question aussi de petits sentiments : ceux qu’éprouve, un à un, cet unique
personnage, cette petite marionnette grande comme la main. Effroi, désir, solitude,
joie, colère, émerveillement… : la gamme est explorée sans un mot, tel un hymne à
l’émerveillement et à l’éveil du sens artistique.
Autour de la naissance du vivant
Définition : Un être vivant est un système organisé, qui échange avec le milieu
extérieur :
de la matière
de l’énergie
de l’information
Le vivant est caractérisé par une structure qui a la capacité de reproduire son
organisation.
Le vivant est capable de faire ses propres synthèses.
Le vivant provient du vivant.
Tout être vivant s’inscrit dans l’espace et dans le temps : il est caractérisé par son âge
et par sa place dans l’histoire de l’univers.
La vie ne se maintient que dans certaines conditions du milieu extérieur.
4
A l’école maternelle, l’enfant découvre le monde. Il observe, pose des questions,
apprend et raisonne. En raisonnant avec l’aide de l’enseignant, il comprend les
principes de bases de la science et la vie de la terre. Il apprend à connaître, à
identifier les différents êtres vivants (les êtres humains, les animaux et les végétaux),
et à dégager les points communs qui existent entre tous les êtres vivants : ils
naissent, ils se nourrissent, ils respirent, ils grandissent, ils se reproduisent, ils
meurent. Il apprend que les animaux et les êtres humains, à la différence des
végétaux, peuvent aussi communiquer et se déplacer.
En les faisant prendre soin d’une plante ou en les intéressant à cet environnement
vivant, on peut également les sensibiliser aux problèmes de l’environnement et leur
apprendre à respecter la vie.
En partant de l’évolution du petit personnage, qui semble naître, grandir
s’émanciper sous nos yeux, on peut essayer de travailler avec les enfants sur
notion de « vivant ». On peut leur faire observer les différentes manifestations de
vie, le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction,
vieillissement, la mort.
et
la
la
le
On peut demander aux élèves leur définition du vivant. Que signifie « être vivant »
selon eux, qu’est-ce qui est vivant autour d’eux ?
Pour amorcer la réflexion, on peut proposer aux enfants un ensemble d'images ou
d'objets variés, en incluant à la fois des végétaux, animaux, humains, des objets
capables de se mouvoir, de faire du bruit, de la lumière..., et d'autres objets ou
éléments inertes. Pour les petites sections, on peut réduire le nombre d'images ou
n'en faire qu'une à la fois.
Exemples :
Les fleurs dans le vase
Les dents
Les ongles, les cheveux
Les fleurs dans la terre
La terre, la Terre
Le soleil
Un œuf au supermarché
Un microbe
Etc.
5
On peut s’attendre à avoir ce type de réponses (exemples de réponses données par
des élèves de maternelle) :
« Les cheveux, c’est pas vivant parce que ça a pas de z’yeux. / Un caillou, ce
n’est pas vivant parce que ça ne mange pas et ça ne boit pas. / Les ongles ce
n’est pas vivant parce que ça ne parle pas. / La lune est vivante, elle nous éclaire
et a une bouche et des yeux. / Les cheveux, c’est vivant, ils sont plantés dans
notre tête, ils grandissent, ils boivent dans notre tête. Quand on les arrache, ils
meurent ».
Afin d’inciter l’enfant à observer les manifestations du vivant, et particulièrement de la
vie végétale au cours des saisons, on peut également mettre en place des activités au
long cours :
En classe avec les enfants, on peut semer des graines, planter des bulbes et observer
la jeune plante sortir de terre et grandir. On peut leur apprendre les besoins essentiels
d’une plante : eau, lumière, terre…
•
•
•
Sans aller très loin, au plus près d’eux et de leur quotidien, on peut les faire
observer des végétaux proches de l’école qui évoluent en fonction des saisons.
On peut leur montrer en photo ou en dessin le déroulement chronologique de la
transformation de la fleur en fruit (à partir du fraisier, d’un plant de tomates
cerise…).
Enfin, on peut les inciter à observer la transformation d’une plante qui fane ou d’un
fruit qui pourrit.
Autour des émotions et des « petits sentiments »
Dans la pièce Piccoli Sentimenti, le petit personnage ressent plusieurs sentiments,
plusieurs émotions au fur et à mesure de son exploration : la peur, le désir, la solitude,
la joie, la colère, l’émerveillement…
6
En maternelle, les enfants réagissent encore beaucoup avec leur corps pour exprimer
leurs sentiments : ils pleurent, ils s’agitent, battent des mains, poussent des cris... Par
exemple : lorsque des enfants se disputent en classe, ils en arrivent très vite aux mains.
Quand les enseignants leur demandent d’expliquer la cause de leur différend, ils
éprouvent beaucoup de difficultés à trouver les mots pour décrire la situation, et surtout
ce qu’ils ressentent. En grandissant, ils ne sont pas incités à exprimer clairement leurs
émotions, pourtant naturelles. Cependant, il est nécessaire pour s’épanouir de pouvoir
s’exprimer clairement, de savoir utiliser un vocabulaire précis et de parvenir à mettre
des mots sur un ressenti, un vécu. Et cela s’apprend dès le plus jeune âge.
Avec les enfants, on peut lister des émotions qu’ils connaissent et, pour les aider, on
peut leur montrer des images et les inciter à l’oral à mettre des mots sur ce que vivent
les personnages illustrés :
On peut également leur demander de mimer des émotions et les prendre en photo,
ainsi ils illustreront eux-mêmes la palette des émotions définies ensemble.
7
Afin de les aider à mettre des mots, et pour faire le lien avec leur vie de tous les jours,
on peut les interroger sur leur vécu personnel, en faisant appel à des situations bien
connues :
Comment te sens-tu aujourd’hui ?
Comment te sens-tu quand tu joues ?
Comment te sens-tu quand tu es seul(e) ?
Comment te sens-tu quand tu te disputes ?
Comment te sens-tu quand ta maman te fait un câlin ?
Etc…
On peut retrouver ici le travail d’une enseignante autour des émotions, mis en ligne
sur son blog :
http://lejournaldechrys.blogspot.fr/2013/03/mon-projet-sentiment-lecolematernelle.html
Autour des marionnettes
Les arts de la marionnette peuvent être un outil fédérateur au sein d’une classe, et
participer à l’acquisition de la narration et du langage à l’école maternelle. La
marionnette comme élément intermédiaire permet de lever des inhibitions, instaure de
vrais moments de langage avec l’ensemble du groupe classe, place l’enfant en situation
de créateur, de chef d’orchestre. Il est plus facile d’exprimer des sentiments à travers
un personnage de papier ou de bois, que l’on manipule.
Avec les enfants on peut alors :
•
Créer des marionnettes : marotte élémentaire, à main prenante ou animée par une
tige, marionnette à gaine, manipulation en élévation qui permet à l’enfant de
développer sa motricité et son imagination. Marionnettes d'ombre qui se prête aussi
bien au développement créatif et moteur. Les enfants font le lien entre les
personnages fabriqués et l’histoire qu’ils ont imaginée. Les héros prennent vie entre
leurs mains.
Marotte
Marionnette à gaine
Marionnette d’ombres
8
•
En poursuivant la réflexion sur les sentiments et les émotions, on peut proposer aux
enfants des jeux de marionnettes / masque d’expressions : découper des assiettes en
carton de moitié et leur faire dessiner des expressions :
En tirant au sort un papier sur lequel sera noté un sentiment, l’enfant devra prendre le
bon demi-masque à expression.
•
Créer un décor et le théâtre lui-même (paravent, carton, rideaux...).
•
Montrer le résultat de la création, tenter de transmettre une idée, apprendre comment
un morceau de chiffon peut exprimer des sentiments, traduire une situation, une
émotion.
Récapitulatif des thèmes abordés
La vie, le monde du vivant
Les êtres vivants, les hommes, les animaux et les végétaux
Les sentiments et les émotions
Les marionnettes
9