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道徳教育（他学部）
６月５日（金）４，５限 第６回「教育の道徳的側面～隠れたカリキュラム～」
グループワーク①
• • 「学校で学んだこと」と言われて思いつくこと を挙げてみましょう。 今日のテーマは「学校の中で意識せずに学んで しまっていること」なので、教科の学びに限ら ず、できるだけ広い視点で考えてみてください。
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隠れたカリキュラム
今日のテーマは学校の中で直接教えられずに学んで いることです。 学校で子どもが学んでいることは、教師が意図的に 教えようとしていることばかりではない。 教師の意図を超えていて、子どもにとっても無意識 的に学ばれていることがある。 アメリカの教育学者のフィリップ・ジャクソンはこ うした教師にも子どもにも意識されないカリキュラ ムをｈｉｄｄｅｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ( 隠れたカリ キュラム ) と名づけました。 隠れたカリキュラムは、子どもに教室でのふるまい 方、対人関係のあり方などを無意識の内に学ばせる 機能をもっています。 つまり、隠れたカリキュラムには善くも悪くも道徳 的な意味があると考えることができます。
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Philip Jackson
“
Life in Classrooms
” 教室の中で日常的に行われていること、当たり前に なっていることの中にどんな意味があるかを考える。 そのために、教師や子どもたちの学校生活をつぶさに 観察し、そこで行われていることが子どもや教師に とってどのような意味をもっているかを解釈する。 教室での生活で行われることの一つひとつは何気ない ことだが、それが繰り返されることにより、子どもは （多くの場合、無意識的に）学校の中で正しいとされ る振る舞い、評価を得るために求められることなどを 学んでいる。 家庭と社会の間に位置する学校で学ばれる隠れたカリ キュラムは、社会生活で求められることを代弁する側 面がある。
日常的な行為に潜む意味
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学校は監獄や精神病院に似ている？
• • • 学校という場所の制度的特徴を考えていくと、 実は監獄や精神病院と似た性質があることに気 がつく。 学校は望むか、望まないかにかかわらず、行か なければならない、数少ない場所の一つ。 学校で過ごすことは子どもにとって基本的には 避けられないことであり、子どもは学校が彼 （女）に求めるものと、自分の欲求とに折り合 いをつけることを学ばなければいけない。
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隠れたカリキュラム① 群れ（ crowd ）の中で生きること
集団生活の中で教師は教室のルールを定めざるを得ない。 子どもは「群れ」の一員として生きることを求められる。 子どもはその中で「待つこと」を（ ex 話す順番、宿題を 見てもらう順番）学ぶ。「待つこと」は時に子どもにとっ て意味があるが、時に無駄に待たされることもある。 また、子どもは時間で動くことを学ぶ。時に、子どもの興 味が乗る前に活動は始まり、興味が消える前に終了する。 学級という「群れ」は特殊な集団で、一緒にいながら孤独 でもある。一人ひとりが教師と向き合わされる。 よくも悪くも「群れ」の中で生きることは子どもに「辛抱 強さ」を求める。個人としての欲求を抑え、教室で「すべ き」ことに注意を振り向けること。
孤独な群れ
隠れたカリキュラム②－（１） 評価し、評価されること
• • • • 子どもは色々な場面で評価されて生きる（例えば、親 の言ういい子、悪い子）が、学校での評価は複数の評 価が入り混じることで、他の場所にはない特殊な特徴 をもっている。 学校における評価の代表的なものといえばテストだが、 それだけに尽きない。 この他に、少なくとも①学校という制度が期待するこ とにどれだけ適応しているかの評価、②人格的な特性 の評価、という二つの評価がある。 教師にとっての「いい子」は教師に求められることに どれだけよく応えるかということに基準が置かれる。
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隠れたカリキュラム②－ ( ２ ) 評価し、評価されること
評価の主体は教師だけではない。クラスメートも評価に 参加する。また、子どもによる自己評価もある。子ども は他者に評価されるだけではなく、自分も他者を評価す ることを学ぶ。 評価は必ず価値を伴う。従って、評価をする人や評価が 行われる教室によって、いい評価、悪い評価が異なる。 教師の好みによって子どもの評価が分かれる、教師に とってはいい子でも、仲間からは教師に媚を売ってると 見られるなど、複数の評価が矛盾することはよくある。 子どもは様々な評価に囲まれて生きる中で、様々な人か らいい評価を得るための術を学んでいく。 この作業は子どもにとって大きな心理的負荷を伴うので、 時に評価に対して無関心になり、感情的に距離を取るよ うになることもある。
隠れたカリキュラム③－ ( １ ) 不平等な権力関係
• • • • 子どもが生まれてから最も早く学ぶものの一つが他者の 願いにいかに従うかということ。子どもは物心が着く頃 には、大人の権威というものの存在を学ぶ。 子どもは、学校の教師より前にも親の権威に直面するが、 両者は性質が違う。 親との関係が親密で長く続くが、教師との関係は親に比 べると親密さに欠ける。教師は親のように親密ではない のに子どもに権力を行使する初めての人。 親の権威は「～しちゃ駄目」という形で表現される（危 険な衝動の制限）ことが多いのに対して、教師の権威は 授業や行事を成り立たせるため、「～してはいけない」 と同じ程度に「～をしなさい」という形でも表現される。
隠れたカリキュラム③－ ( ２ ) 不平等な権力関係
• • • 教師は子どもが人生で出会う初めての「上司 （ Boss ）」。学校で good worker になることは、 子どもが卒業後に工場やオフィスで good worker になることにもつながる。 しかし、誰もが苦労もなく good worker になれ るわけではない。 自己嫌悪を感じながら教師にゴマをする子ども もいれば、教師の権威から距離を取ることでト ラブルを避けようとする子どももいる。
隠れたカリキュラム まとめ①
• • 隠れたカリキュラムはそもそも隠れてはいなかっ た。近代の学校教育の成立当初は、より明示的に 学校で社会的な道徳や価値観の伝達が目指されて いた。 隠れたカリキュラムが隠れるようになったのは、 上記のような目的が自然に達成されるようになっ たから。現在では、隠れたカリキュラムは子ども 一人ひとりの人格形成や能力の開発といった目的 の陰に隠れながら機能している。
隠れたカリキュラム まとめ②
• • • 隠れたカリキュラムとオフィシャルなカリキュラム（ ex 数学、理科、社会）は学校の中で一体になっている。 オフィシャルなカリキュラムよりも隠れたカリキュラムの 方が、子どもの困難や問題につながっていることが多い。 学業の問題に見えることが、隠れたカリキュラムの学習の 失敗に原因をもつこともある（ ex 数学の時間に「やる気 がない」子どもは数学が嫌いなのではなく、隠れたカリ キュラムに反抗しているのかもしれない）。 オフィシャルなカリキュラムと隠れたカリキュラムが両立 していることもあれば、矛盾していることもあるが、学校 における子どもの学びを考える上では両者の関係を見てい く必要がある。
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隠れたカリキュラム まとめ③
隠れたカリキュラムは自分の欲求を表現することと、他者 の願いに従うこととのバランスを求める。 これは、学校の外での生活に直結している。幼稚園の入学 から子どもは「会社（ The Company ）」での生活がどの ようなものかを学び始めている。 隠れたカリキュラムへの対応は人それぞれ。従順にそれを 受け入れる子どもいれば、明確に反抗する子ども、心理的 にそこから距離を取る子どももいる。 ジャクソンは抑圧的な側面もある隠れたカリキュラムを明 らかにすることで単純に学校教育を批判しているわけでは ない。彼の目的はよりよく学校を理解すること。 隠れたカリキュラムの存在は学校という制度の中で生きる 以上、ある意味では避けられないもの。教師はその存在を 自覚した上で、自分が追求する教育や、子どもの幸福のた めに何ができるかを考え、実践していく必要がある。
グループワーク
自由にテーマを決めて、隠れたカリキュラムについて論じて みて下さい。テーマ案は使っても使わなくても構いません。 テーマ案 みなさんは、隠れたカリキュラムを学んだと思いますか？ 隠れたカリキュラムに対してどのような態度（従順、反抗 的ｅｔｃ）を取りましたか？ ジャクソンが挙げたものとは違う隠れたカリキュラムを思 いつけますか？ 隠れたカリキュラムはみなさんの人格形成にどのように影 響したでしょうか？ 吉國自身も意識していないこの授業の隠れたカリキュラム があるとすればどんなものか、考えてみて下さい。それは 吉國が意識しているカリキュラムと両立していますか？矛 盾していますか？厳しく指摘してもらって構いません。
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感想シート
今日の授業の中で考えたこと、疑問や質問、グループワーク の中で話し合ったこと、授業に対する要望、なんでもかまい ません。 感想の紹介は匿名で行いますが、プライベートなことにかか わるなど、どうしても次回の授業で紹介してほしくない部分 などがあればその旨を記してください。 必ず、名前、学籍番号を書いて出してください。 授業中に伝えきれなかった質問、意見はメール、もしくはブ ログを利用してください。 メール [email protected]
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参考文献
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