Transcript 社会言語学

日本語學文獻選讀
（大学院）
５月31日（月・一）～
担当 神作晋一
1
社会言語学
ここでは、「社会言語学」にかかわる
ことがらについて検討したいと思い
ます。
2
荻野綱男編（2007）『現代日本
語学入門』 P.180～195

１ 社会言語学とは


２ 言語の多様性


１－１ 社会言語学とは／１－２ 社会言語学の
研究領域／１－３ 研究の内容／１－４ 社会言
語学の視点
２－１ 社会階層とことば／２－２ 性差とことば
３ 言語と社会活動

３－１ 対人関係認識と丁寧さ／３－２ 敬語とポ
ライトネス／３－３ 発話行為と対人配慮／３－４
言外の意味と丁寧さ
3
社会言語学とは
１－１
１－２
１－３
１－４

社会言語学とは
社会言語学の研究領域
研究の内容
社会言語学の視点
4
１－１ 社会言語学とは

社会言語学：言語が実際の社会において
具体的ににどう使われているかを探ろうと
する学問

個人やその所属する集団の言語運用や言語
現象を社会とのかかわりでとらえる.
5
１－１ 社会言語学とは



従来、言語そのものを純粋に取り出し、分
野（文法、意味、語彙、音韻など）に分けて
研究
⇒言語の成立や使用に社会や文化の影響
が見られるのは当然
⇒社会や文化に眼差しを向けた研究の深
化が期待される
6
１－２ 社会言語学の研究領域



言語研究のあらゆる分野（ ⇒社会とのかか
わりを分析に）
⇒社会言語学になりうる
研究者や立場によって（社会言語学の）範囲
の設定は異なる


⇒欧米と日本ではこれまた違う
⇒日本と台湾でも違う
7
１－２ 社会言語学の研究領域
8
１－２ 社会言語学の研究領域


複数言語使用
ピジン：


クレオール



商業取引のための伝達手段として簡略化された
補助言語
複数の言語が接触したときの中間言語が、その
地域の母語となったもの
言語選択
言語維持と消滅
9
１－２ 社会言語学の研究領域

語用論：


言葉の民族誌


コンテキストに左右された発話文を扱う（文字通
りではない言語）
ethnography 文化･社会における言語の規範･
規則
会話分析

複数の参与者の中で行われる発話の機能･しく
み社会的相互作用
10
１－３ 研究の内容




１）方法論
通時的研究：歴史的なもの
共時的研究：ある時代だけ
静的アプローチ：


例：言語使用者の使い分け･意識
動的アプローチ


ソシュール
例：場面や相手との相互作用で調整･変化させる
例：仮説検証型と探索型
11
１－３ 研究の内容



２）言語変種
地域、年齢、性、社会階層、職業
例：方言、男女差、言葉遣いの階層差
12
１－３ 研究の内容



３）言語行動
場面（相手、場所、話題）
相手の反応により使い分けが変化



例：相手との上下関係や親疎関係、心理的な条
件、メディア（電話、メール、手紙など）
例：会話におけるあいづちや繰り返しなど
コミュニケーションストラテジー
13
１－３ 研究の内容


４）言語生活
生活の中で用いられる言葉の姿や働きを考
える



生活環境の変化
一日の生活時間の中でどこでどのように使用さ
れるか
『言語生活』
14
１－３ 研究の内容


５）言語接触
異言語間の接触（方言等も含む）




方言使用者と共通語話者との接触
テレビやマスメディアの影響による話者の変化
外来語の使用量や内容
日本でも異言語間の接触

留学生、駐在員、外国人定住者
15
１－３ 研究の内容


６）言語変化
言語の変遷を通時的に捉える



方言使用者の（共通語との接触などによる）新たな
言語形式の獲得
外国人定住者・日本人の海外定住者の母語の変
化
母語の保持･継承 例：ブラジルの日系人
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１－３ 研究の内容


７）言語意識
自己や他人の言葉についてのイメージや意識



方言についての意識（劣等意識、愛着、誇り）
アイデンティティの問題
差別語：その内容
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１－３ 研究の内容




８）言語習得
第一言語（母語）習得と第二言語の習得過程
の違い
中間言語（目標言語習得過程の言語）
語用論的能力


（文法ルールを越えた使い方）
言語文化的能力

（社会文化を解釈する能力）
18
１－３ 研究の内容


９）言語計画
言葉についての人為的な計画



例：国語国字問題、言文一致の推進や標準語の
普及、戦前戦中の海外での日本語普及（大東亜
共栄圏）
例：日本語の使用における将来の計画（敬語の指
針、外来語など）
例：海外や在留の外国人に対する日本語教育の
普及 コースデザイン
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１－４ 社会言語学の視点

言葉の使い方が社会・文化のどの側面と
の関係で変化するかを探る



例：話し手が聞き手との関係で話し方を変える
例：同じ相手でも場面で変わる
⇒何らかの基準がある
20
１－４ 社会言語学の視点
21
１－４ 社会言語学の視点

言語の多様性


ことなる言語がある中での変化や変容
言語と社会活動


マクロな研究：言語生活、言語政策、国字問
題、社会的な動きと関係を持つもの
ミクロな研究：人間関係調整（例：敬語、前置き表
現など）や社会規範（例：手紙文の形式）に則った
言語行動
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言語変種
言語のバラエティ
２.言語の多様性
２－１ 社会階層と言葉
２－２ 性差とことば

23
２－１ 社会階層とことば

社会階層と言語使用



例：ウイリアム・ラボフ（William Labov）
母音直後の〔r〕を発音することが社会的に高
い評価
三種（上層階級、中層階級、下層階級）のデ
パートで商品の売場を聞く
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２－１ 社会階層とことば
25
２－１ 社会階層とことば
26
２－１ 社会階層とことば
27
２－１ 社会階層とことば

考察




２度目に入念に発音したときに〔r〕の発音が増える
特に中層階級向けデパートにその上昇
中間層が発音にもっとも敏感
ラボフの研究


アメリカ社会言語学の記念碑的研究
研究方法の確立と発展に大きく寄与
28
２－２ 性差とことば

日本語と性差




ジェンダーgender


例：「女房詞」：
例：「郭詞」：
語彙や表現、特殊な環境の女性語
社会文化的な役割、不平等をなくす
男女の差はなくなっているといわれるが…
29
２－２ 性差とことば
30
２－２ 性差とことば

相対的性差（bodine、1975）


どちらか一方に比較的多く使われる
絶対的性差

文末詞「～ぜ」「～ぞ」「～よ」などは男性専用
31
２－２ 性差とことば
32
２－２ 性差とことば



話し方や会話スタイルのような談話レベル
例：タネン（1992） 男女の話し方の傾向
レポート・トーク（report talk）


公的な場面に代表される話し方
ラポール・トーク（rapport talk）

私的なおしゃべりのように相手のとの調和を重ん
ずる話し方
33
２－２ 性差とことば



どちらが優れているというものではない.
（しかし）相互の誤解がもたらされる場合もあ
る。
その他の言語変種の研究

若者語、流行語、集団語など
34
３.言語と社会活動
３－１
３－２
３－３
３－４

対人関係認識と丁寧さ
敬語とポライトネス
発話行為と対人配慮
言外の意味と丁寧さ
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３.言語と社会活動

コミュニケーション




話し手／書き手 と 聞き手／読み手 との間
のやり取りの往還（相互行為）を通して成り立
つ
場面と相手の反応
社会的文化的規範
言語形式以外のさまざまな知識や能力
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３－１ 対人関係認識と丁寧さ

杉戸（1983）メタ言語表現：




自己の言語行動に評価的な言及を行うこと
例：「本来ならばお目にかかって申し上げると
ころ、お電話で…」（接触の仕方の不適切）
例「このような席でごあいさつするのはまこと
に僭越せんえつでございますが…」（自己の立
場・能力の不適切）
何に配慮すべきと考えていることがわかる
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３－１ 対人関係認識と丁寧さ

丁寧さ（対人関係で重視）





敬語以外
例：「今日はちょっと…」「とっても悪いんだけど
…」
例：敬語使用を減らして近づけること
例：敬語使用を続けることで距離を保つ（慇懃
無礼）
対人関係調整のためのストラテジー（言語
使用の方略）としての視点
38
３－２ 敬語とポライトネス



ポライトネス（politeness）
ブラウン＆レビンソン（1987）
ポジティブ・フェイス（positive face）



他者と親しくなりたい、認められたい
ポジティブ・ポライトネス
ネガティブ・フェイス（negative face）


他人に邪魔されたくない、立ち入られたくない
ネガティブ・ポライトネス
39
３－２ 敬語とポライトネス


人間の相互行為の中で常に脅かされる危険
性を持つ
フェイス侵害行為（Face Threatening Act,Ｆ
ＴＡ）
40
３－２ 敬語とポライトネス
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３－２ 敬語とポライトネス

ＦＴＡは①が最も強く④が最も弱い.






例〈部屋を散らかしている子どもとそれを片付
けてほしい親〉
①「片付けなさい!」
②「いっしょに片付けようか」
③「時間ができたら一緒にかたづけようか」
④「最近忙しそうだね」
⑤しない
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３－２ 敬語とポライトネス



ポライトネス行動は親子や友人でもある.
敬語のような上下関係・親疎関係の尺度と
は異なる
ポジティブ・ポライトネス


「連帯志向への配慮」 近づく
ネガティブ・ポライトネス

「距離志向への配慮」 距離を保つ
43
３－３ 発話行為と対人配慮



言語行動と目的 「行為」：実質行動
オースチン（Austin1962）
「発話行為」（speech act）ことばを使って達成され
る行為）
 例「今何時ですか」（質問）←疑問の終助詞
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３－３ 発話行為と対人配慮


同じ疑問文だが…
「間接発話行為」（indirect speech act ）文法形
式と発話の意図が異なり、間接的に行為を達成
するような発話行為
 例「ペン、貸してくれる？」 ←疑問 ＜依頼＞
 例「～を食べませんか」←疑問（否定＋か）
＜勧誘＞
 例「すみません」←心が澄まない ＜謝罪＞
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３－３ 発話行為と対人配慮


同じ疑問文だが…
「間接発話行為」（indirect speech act ）文法形
式と発話の意図が異なり、間接的に行為を達成
するような発話行為
 例「ペン、貸してくれる？」 ←疑問 ＜依頼＞
 例「～を食べませんか」←疑問（否定＋か）
＜勧誘＞
 例「すみません」←心が澄まない ＜謝罪＞
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３－３ 発話行為と対人配慮

「間接発話行為」とポライトネス







発話を丁寧にするだけではない
間接発話行為による目的の達成⇒相手のフェイスを
脅かす行為を回避
例：目上の人の荷物を持つ（恩を売る？）
例：荷物をお持ちしましょうか⇒相手の意思を聞く
例「お荷物をお持ちします」⇒自分の意志を述べる
⇒相手の心理的負担を軽減
ネガティブ・ポライトネスのストラテジー
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３－４ 言外の意味と丁寧さ


グライス（Grice1975）：協調の原理
①量の公理：Quality


②質の公理：Quantity


真実でないこと、十分な証拠がないことは言わない
③関係の公理：Relation


必要とされる情報を与え、必要以上にはいわない
関連のないことは言わない
④様態の公理：Manner

不明確、曖昧な表現を避け簡潔で順序だてた話し
方をする。
48
３－４ 言外の意味と丁寧さ


上司「今日の帰り、一杯どう？
部下「はあ、今日は妻の誕生日なので…」





①量×：情報が十分でない
②質○：うそは言っていない
 ※断るためのうそかもしれないが…
③関係×：上司の質問との関連がない
④様態×：不明確
⇒「協調の原理」に違反する行為が頻発
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３－４ 言外の意味と丁寧さ




上司「今日の帰り、一杯どう？
部下「（Ｙ）はい、お供します」
部下「（Ｎ）申し訳ないですが、今日は無理で
す」⇒直接的で失礼と感じられる
相手への配慮・丁寧さ ＞ 協調の原理


部下「はあ、今日は妻の誕生日なので…」
⇒繰り返し使われることで、社会的に慣用化され、
共有された表現となる
50
３－４ 言外の意味と丁寧さ



日本語：言外の意味の解釈を相手に委ねる
表現が多い
慣用化された間接的な表現や含意を整理・
分析
⇒日本語社会とことばの相互的な影響関係
がわかる。
51
３－４ 言外の意味と丁寧さ



影響関係の種類や関係は、社会ごとに異なる
⇒自文化では当然でも他文化では通じないこ
ともある。（国、地域、特定の集団など）
他言語との比較で初めて、（日本語の）社会と
言語の関係がわかってくることもある。
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