Transcript 平成16年1月31日 発表資料

教育情報共有化促進モデル事業報告
中学校数学
平成16年1月31日
岐阜県
学習システム研究会「楽しく学ぶ数学部会」
教育情報共有化促進モデル事業報告
中学校数学
１．研究の基本的なねらい
２．研究の内容・方法
３．スケジュールと実施状況
４．成果とその普及
５．今後
１．研究の基本的なねらい
一人一人の生徒が基礎的・基本的な内容を確実に習得
1. 基礎的・基本的な学習と発展的な学習のためのＷｅｂ
教材の充実
2. 生徒の実態に即したＷｅｂ教材の提示方法の研究
3. 教師のＩＴを活用した指導力の向上につながる指導事
例等の収集･公開
4. 一人一人の生徒の実態に即した支援の在り方
研究の主題
基礎的・基本的な学習及び発展的な学習のための生
徒の実態に即した中学校数学のＷｅｂ教材開発と支
援の在り方
2
２．研究の内容・方法
（背景）
学習システム研究会
「楽しく学ぶ算数・数学プロジェクト」
による実証実験
楽しい・よくわかる
生徒
保護者
安心・よくわかる
教師 課題
便利・よくわかる
・問題の充実
・e-Ｌearning
学習項目の検討，学習項目・資料・素材のコード化，
データベース(SIS-TEMⅥ)への入力
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２．研究の内容・方法
開発
（開発）
教材開発
☆基礎的・基本的な問題数の増加
☆発展的な問題を作成
☆評価問題の作成
システム開発
☆e-Ｌearningコンテンツの開発
実証実験
☆実証実験参加校での検証
4
２．研究の内容・方法
（教材開発）
☆基礎的・基本的な問題と解答
☆発展的な問題と解答
計１,１８２枚
それぞれにword版とpdf版を準備
http://project.crdc.gifu-u.ac.jp/~math/
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２．研究の内容・方法
☆評価問題の作成
５肢選択の問題
（教材開発）
（各節毎に設定）
問題の解き方を丁寧に解説
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２．研究の内容・方法
（システム開発）
☆「楽しく学ぼう！ 中学校数学」の開発
問題一覧のページ
ユーザ名・パスワード入力
http://inavi.crdc.gifu-u.ac.jp/suugaku/
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２．研究の内容・方法
（システム開発）
☆「楽しく学ぼう！ 中学校数学」の開発
問題一覧のページ
ドリル教材
評価問題
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３．スケジュールと実施状況
作業スケジュール
全体会・部会等
実施状況
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意識調査の日程
報告書P.16
10
意識調査（2003.11）
中学生８０４名
数学で，どんなときにおもしろい・楽しいと感じますか。
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
44.2%
説明を聞いて理解できたとき
83.2%
自分で問題が解けたとき
21.9%
友達に説明して分かってもらえたとき
20.5%
問題を解いているとき
10.3%
発表する(黒板に書く)とき
9.5%
楽しいことは何もない
その他
報告書P.24
自分で解けたときの満
足感・充実感は説明を
聞いたときより大きい
2.9%
11
意識調査（2003.11）
中学生８０４名
問題練習や宿題などで間違えた問題があったとき、
間違えた理由を考えますか。
考える
考えない
79.8%
20.2%
自分が納得したい
90.1%
9.9%
間違えた理由が分からないと自分が納得できないから
周りの人(家族や先生，友人など)に考えなさいと言われるから
なぜ間違えた理由を考えるのですか。
報告書P.24
教師の支援
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「間違えた理由を考える」生
徒の２５％は復習しようと
思っていない
復習をしようと
間違えた理由を
理由を考えない
30
理由を考える 25
0%
復習をしようと
「間違えた理由を考えな
い」生徒の４３％は復習し
ようと考えている
思わない
あまり思わない
70
147
少し思う
63
13
329
20%
40%
思う
190
60%
80%
理由を考える
理由を考えない
思う
190
13
少し思う
329
63
あまり思わない
147
70
思わない
25
30
100%
13
意識調査（2003.11）
中学生８０４名
間違えた理由を考える人に質問です。どうやって間違え
た理由を考えますか。
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
自分で考える
56.7%
友達に聞く
34.1%
先生に聞く
25.7%
27.1%
家族に聞く
報告書P.25
60.0%
52.9%
教科書や参考書など
その他
50.0%
教科書・問題集が過半数
支援をするための仕組み
4.9%
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授業の開始時に活用
大垣西中
Ｗｅｂ教材を印刷
グループで答え合わせ
わからなかったと
ころを教師に聞く
個に応じた支援
毎時間の授業に位置づけ
報告書P.47
15
間違えた問題があったとき，プリントの解答を見ると，自
分が間違えた理由は分かりやすいですか。
0%
分かりやすい
10%
20%
30%
40%
50%
2003.1の調査との比較
6%
8.8
まあまあ分かりやすい
44%
56.6
ちょっと分かりにくい
28%
22.1
分かりにくい
21%
12.4
意識調査Ⅱ（2004.1）
報告書P.31
発展問題の活用方法
中学生135名
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４．成果とその普及
（開発コンテンツ等）
•ドリル教材、評価問題の作成
•問題にコードを付け、データベースへ登録
•e-Ｌearning(楽しく学ぼう！中学校数学)の
開発
•実証実験の実施
•Ｗｅｂページの作成と指導事例の公開
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４．成果とその普及
（実証実験から）
•Ｗｅｂ上のドリル教材
学校や家庭からドリル教材を活用
発展的な問題に挑戦 問題数・時間の増加
•e-Ｌearningシステム
学校や家庭からドリル教材を活用
評価問題で確認
教師が生徒の学習状況を把握
自己評価、学習状況一覧による効果
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４．成果とその普及
（Ｗｅｂページの公開）
http://gakuen.gifu-net.ed.jp/~contents/tanosiku/index1.htm
小学校・中学校・
高等学校で活用
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５．今後
•実証実験の継続 （参加校を増やして）
問題の改善・開発
e-Ｌearningシステムの改善
継続的な利用での効果
•活用方法の検討
活用事例の収集
自己評価、学習状況一覧の活用
小中高の連携
•成果の公開
Ｗｅｂ上での公開
学会等での報告
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