Transcript 第1部【ppt】

研究開発編第1部
研究開発 / 発表者 発田憲
R.G.B.教育デザイン有限会社 代表
学校心理士 /上級教育カウンセラー
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1
1: 専門学校教育における対人関係能力の
あり方
2: ファカルティ・ディベロップメントの
組織提案
3: スキルのとらえ方と授業連動
4: ＳＧＩＤの活用による教育評価
2
対人関係能力
印象形成
心の理論
帰属理論
社会的スキル
対人魅力
自尊感情
発達障害
対人
コミュニケーション
「対人関係の概念図」
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
3
自閉症スペクトラム
アスペルガー症候群
注意欠陥/他動性障害
学習障害
IQ85
IQ70
高機能自閉症
低機能自閉症
注意欠陥/他動性障害
自閉症
アスペルガー症候群
学習障害
千葉県発達障害支援センター資料などを参考に作成 「発達障害の関係図」
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
4
対人関係能力の定義化
挨拶をする
目を合わせる
感情をおさえる
他者の意見を聴く
自分の気持ちを伝える
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
5
社会的スキル
対人関係を円滑に進める為の重要な能力
コンピテンス
レパートリーとして持っている具体的行動を
使いこなす能力
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
6
環境情報
認知
コンピ
テンス
具体的行動レパートリー(スキル）
反応
◆　☆　〇　■　＠　▽　▲
レパートリーを選び
使いこなす能力
他者
◆　選び出した行動
本人
「専門学校の社会的スキル構造１」
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
7
◆＝「おはようございます」→バーバルコミュニケーションのスキル
☆＝（にっこり笑う）→ノンバーバルコミュニケーションのスキル
○＝「おはよう！」→バーバルコミュニケーションのスキル
■＝（目線を維持する）→ノンバーバルコミュニケーションのスキル
＠＝「どうも」→バーバルコミュニケーションのスキル
▽＝（ニヤッと笑う）→ノンバーバルコミュニケーションのスキル
▲＝「今日も頑張ります」→バーバルコミュニケーションのスキル
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
8
環境情報
認知
コンピ
テンス
具体的行動レパートリー(スキル）
反応
◆　☆　〇　■　＠　▽　▲
レパートリーを選び
使いこなす能力
他者
▽　選び出した行動
本人
「専門学校の社会的スキル構造２」
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
9
環境情報
認知
コンピ
テンス
具体的行動レパートリー(スキル）
反応
◆　☆　〇　■　＠　▽　▲
レパートリーを選び
使いこなす能力
他者
◆☆　選び出した行動
本人
「専門学校の社会的スキル構造３」
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
10
環境情報
認知
コンピ
テンス
具体的行動レパートリー(スキル）
反応
なし
レパートリーを選び
使いこなす能力
他者
選べない
本人
「専門学校の社会的スキル構造４」
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
11
｢専門学校における社会的スキル３３」
別紙１参照
１：専門学校教育における対人関係能力のあり方
12