Transcript 卒論（発表用パワーポイント）

問題①
 ソーシャル・スキルとは？
→対人場面において，個人が相手の反
応を解読し，それに応じて対人目標と
対人反応を決定し，感情を統制したうえ
で対人反応を実行するまでの循環的な
過程(相川, 2000)
問題②
ソーシャル・サポートとは？
→特定の個人が，特定時点で，彼・彼女と関
係を有している他者から得ている，有形・無
形の援助(稲葉ら, 1987)

→本研究では，ソーシャル・スキルとソーシャ
ル・サポートの関係について調べる
目的

大学新入時におけるソーシャル・スキルが，
ソーシャル・サポート形成にどのように影響し
ているか？

ソーシャル・スキルが親友の数を増やし，ソー
シャル・サポートへ間接的に影響を与えてい
るのではないか？
方法①
調査対象者：久留米大学に2005年度に入学
した１年生
 調査時期：７月上旬（入学後３ヶ月にあたる）
 質問紙: ①Kiss-18
②ソーシャル・サポート尺度(嶋,1991)
③親友の数への質問

方法②
①は，ソーシャル・スキルを簡便に測定
②は，ソーシャル・コンパニオンシップが組み
込まれた尺度
※ソーシャル・コンパニオンシップ：直接に援助
を意図していないが，結果として援助的な効
果をもたらすようなもの（ex.遊びに行く ，お
しゃべりをする等）
方法③
③親友の数への質問：「現在，あなたにとって大切な
大学の友達は何人ですか？」(Cohen, S., 1986)
手続き
・ソーシャル・スキル(4月)，ソーシャル・サポート(4月，
7月)，親友の数(7月)を測定
・ソーシャル・サポート，親友の数は，同性と異性の二
対象について調査

結果①


検証的因子分析の結果，因子間相関が0.8以上
→ソーシャル・サポートは合計得点を用いる
ソーシャル・サポート(4月，7月)について，潜在曲線モデル
と、多母集団同時分析（母集団比較）を用いて分析を行っ
た
※潜在曲線モデルとは？
→ソーシャル・サポート(４月，７月)を予測する回帰式を推
定するモデル．ソーシャル・スキルという個人差の影響を
同時に検証できる
結果②
0, 0
0, 0
e
0, 0
e
e
1
1
４月
７月
1
４月
７月
0
1
1
1
17.71***
1
12.06***
切片
d
1
d
0.36***
2.24
切片
1
0.07
d
傾き
1
0.11
d
0.33***
-0.05
-0.56***
-0.30***
スキル
親友
1
1
2.84
傾き
-0.12
e 1
e
1
0
1
0, 0
0.28***
図1.ソーシャル・サポート形成における潜在曲
線モデル(同性)
e 1
スキル
親友
0.30***
図2.ソーシャル・サポート形成における潜在曲
線モデル(異性)
※赤は、二つのモデルにおいて有意な差が見られた場所
結果③
サポート(4月，同性)＝17.71+0×12.06+誤差
 サポート(7月，同性) =17.71+1×12.06+誤差
★スキルの平均点(58.13)より1点高い者の切片は0.36
上昇

サポート(4月，異性)=0+0×0+誤差
 サポート(7月，異性)=0+1×0+誤差
★スキルの平均点(58.13)より1点高い者の切片は0.33
上昇

結果④
ソーシャル・スキルは，4月のソーシャル・サ
ポート(切片)に影響したが，増加量(傾き)には
影響しなかった
 親しい親友を通しての，サポート増加量(傾き)
への間接効果も見られなかった
 切片と傾きに負の相関がみられた
→4月においてサポートが高いほど，その後の
増加量が減る

考察①
ソーシャル・サポートは，同性を中心に形成さ
れる．増加量も同性の方が大きい
 特にソーシャル・スキルの影響を除いても，同
性からのソーシャル・サポートは形成される．
（異性からのソーシャル・サポートは形成され
ない）
 ソーシャル・スキルは，ソーシャル・サポート形
成に貢献している

考察②
ソーシャル・スキルは親友の数を増やしてい
るが，親友の数が増えることはソーシャル・サ
ポートの増加量とは関係ない
 ソーシャル・コンパニオンシップなどのサポー
トは，形成が早く個人ごとに飽和点がある
 ただし，異性からのソーシャル・サポートは飽
和点の影響が同性に比べて弱い
