Transcript オムニバス技術者倫理教育の新展開 －ともに歩むエンジニアへの道－

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室蘭工業大学の
オムニバス形式による
技術者倫理教育の実践
室蘭工業大学
応用化学科 安居光国
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教育効果をあげるための工夫１
工学専門教員による授業
専門性を有する教員によるオムニバス授業により、対
象とする事例を深く掘り下げ，また幅広い専門知識を
得る。
室蘭工業大学
工学部
定員
建設システム工学科(土木コース、建築コース）100名
情報工学科
90名
機械システム工学科
90名
電気電子工学科
90名
材料物性工学科 （材料コース、応物コース） 100名
応用化学科
90名
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オムニバス授業
18年度実施例
基礎理論
オムニバス形式
専門事例研究
オムニバス形式
学生による討論、発表
グループ形式
機械システム工学科
電気電子工学科
応用化学科
必修
1単位
3年生
各学科約100名
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応用化学科のオムニバス授業例
１８年度
1. 説明、技術倫理とはなにか１
応化・安居
2. 技術者倫理とはなにか２
応化・安居
3. 化学系の技術者倫理
応化・松山
4. 化学工学系の技術者倫理
応化・吉田
5. 情報系の技術者倫理
情報・板倉
6. 生命系の技術者倫理
応化・安居
7. 企業倫理
宮地理事・三井物産
8. 内部告発
応化・安居
9,10. グループ討論
11-14.発表会
15. アンケート、試験
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オムニバス形式授業の学生評価
• 他学科の教員の講義を聴ける機会はあまり
なかったので、非常に新鮮な気持ちで講義
にのぞめた
• その分野の専門家から話を聴ける
• 倫理観や価値観は人それぞれ違うので、い
ろんな人から講義を受けたい
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自学科の技術者倫理講義に
有用と思われる分野 (受講後）平成１７年度
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(%)
100
機械
80
電電
応化
機械システム工学科
電気電子工学科
応用化学科
60
40
20
0
建
設
機
情 電 材 化 生 内 企 倫 哲 科 道 法 ヒ
そ
械 報 気 料 学 命 部 業 理 学 学 徳 律 ュー の
他
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授業風景 グループ討論（平成１８年度）
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グループ討論の仕掛け
1. 人数 10名 ⇒ ５～７名
１５～２０チーム/学科
仲良し、ランダム、テーマ別
2. チーム名
●くろまめ、アリア班、アラスカ、Consensus、
チームカネミ、佐竹、ピクミン、チームNOM、
OGRLAGE、スプー、MEGUライアン、日本T-TUN
3. メンバー評価
貢献度、サイン
４．ティーチングアシスタント：TA
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メンバー評価
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ティーチングアシスタント：TA
• 事例研究の経験ある先輩
• 学科を越えたTA配置
• 教授よりは
– アドバイザー
– メンター
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学生が選んだ事例
機械、電電、応化 17,18年度 67件
三菱リコール、回転ドア事故、チャレンジャー号、
コロンビア号、JR脱線事故、航空機整備不良航
空機墜落事故、耐震強度偽装、コンクリート問
題、Winny、脳死、オウム、チェルノブイリ、マン
ハッタン計画、JCO、もんじゅ、美浜原発事故、
遺伝子組換え、非加熱製剤、発明の光と影、ロ
ボット問題、四日市ぜんそく、水俣病、松下電
器温風器、シンドラー社エレベーター、生物兵
器、７３１部隊、ES細胞捏造、カネミ油症、雪印
乳業食中毒、アラスカパイプライン事故・・・・
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代表的な事例研究
機械、電電、応化 17,18年度 （67件）
事例
スペースシャトル
（コロンビア号、チャレンジャー号）
三菱自動車、ふそう リコール問題
映像
件数
１０
映像
８
JCO東海村臨界事故
５
Winny
４
JAL整備不良
４
講義内容が影響を与える。時事問題
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授業風景 学生による成果発表
（平成１８年度）
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学生による成果発表の工夫 １
エレベーターの構造
TV特番の
映像を活用し
構造の理解を助ける
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学生による成果発表の工夫 ２
水俣市
阿賀野川
1つの公害だけでなく、
関連するものを調べる
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学生による成果発表の工夫 ３
アンケート1 （５０人）
１、東海村ＪＣＯ事故の内容を知っていますか？
Yes 28人（56％）、No 22人（44％）
２、事件がどのように解決されたか知っていますか？
Yes 4人（ 8％）、No 46人 （92％）
3、この事故の分岐点はどこにあったと思いますか？
・行政上の問題
5人 （10％）
・設備作業手順の問題 14人 （28％）
・安全管理上の問題
31人 （62％）
同級生にアンケートを実施する
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発表に対する質問
• プレゼンテーションに質問する学生
口頭、紙面
• 紙による質問を発表者にフィードバック
再議論
見落としの指摘
プレゼン技術の再考
意外な質問
学生側のスパイラルアップ
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質問シート
大樹町の場所、ハブ、クラッチなど
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学生による学生の相互評価
• プレゼンテーションを評価する
• 評価ポイントも記入する
• 討論など班活動での相互評価
学生側のスパイラルアップ
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•
•
•
プレゼンテーションの評価
図、動画を使うなどして、わかりやすいように努力したもの
技術者の倫理観に視点を置いたもの
よく調べてあるもの
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成績評価
評価できないと考えること
• 倫理観の獲得、向上
• 価値観
評価すること
•技術者倫理の理解
•技術者倫理の知識
•倫理的思考のスキル、分析力
•討論力、コミュニケーション力
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教育目標と教育測定
技術者倫理の理解
テスト 発表
レポート
技術者倫理の知識
テスト
レポート
倫理的思考のスキル、分析力
テスト レポート
討論
ポートフォリオ
討論力、コミュニケーション力
討論 発表
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成績評価の現状（18年度）
グループ
討論・発表
試験
２０％
５０％
３０％
３０％
６０％
１０％
２０％
８０％
出席 レポート
機械システム工学科
電気電子工学科
応用化学科
前提
０％
（提出必須）
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応用化学科の試験例
問題１． 次の事例にもっとも関連のある語を下の語群から選び、それぞれの（
）に
AからJの記号を書きなさい。 重複はない。各３点（３０）
事例 スペースシャトル コロンビア号事故スペースシャトル チャレンジャー号事故三菱
ふそう社リコール隠しパロマ社湯沸し機 一酸化炭素中毒事故雪印乳業食中毒事
件カネミ油症Winny三井物産DPF（ディーゼル微粒子除去装置）事件原子爆弾サリ
ドマイド事件
語群 （A） 不正修理（B） O-リング（C） 著作権侵害（D） マンハッタン計画（E） 耐熱パ
ネル（F） 黄色ブドウ球菌（G） PCB、ダイオキシン（H） 不斉（I ） ハブ（J） デー
ター捏造
問題２ 別紙の事例「ギルベイン・ゴールド」を読み、次の問いに答えなさい。（各10点 30
点）
下線部について、Zコープ社はどのような責任を持つと言いたいのか、わかりやすく説明せよ。
ジャクソンの技術者としてのジレンマはなんでしたか。
ジャクソンは内部告発する前に、どのように行動すべきだと相談者からアドバイスされたのですか。
問題３ 別紙の仮想事例についてそれぞれ次の設問に答えなさい（各10点 20点）
山本氏はライバル会社の製品に対して、行動を起こすであろうか。起こさないか
もしれない。両方の可能性に立って、別紙の技術士倫理要綱のどの条項（前文、１
から１０）のどれに当てはまるか理由を示した上で、どのように山本氏が振舞うだろ
うかを簡潔に書きなさい。
行動パターンは相当数あるが、それぞれ１つでよい。
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