Transcript 創造的問題解決ワークショップ

創造的問題解決ワークショップ
弓野憲一
静岡大学教育学部
新教育基本法
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(教育の目標)
一 知識と教養、真理追究、情操と道徳心、健康
二 個人の価値を尊重して、その能力を伸ばし、
創造性をはぐくみ、自主および自律の精神を養う
とともに、職業および生活との関連を重視し、勤
労を重んずる態度を養うこと。
三 正義と責任、男女の平等等。四 生命尊重、
自然・環境の保全。五 伝統と文化・国際貢献。
知能と創造性の違い
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知能と創造性の意味
知能 一定時間内 問題解決
創造性 問題発見 人と違う解
決・その人らしい解決
知能+創造性＝知性
知能テスト
知能は20歳近くまで直線的に
発達する。その後徐々に衰退
言語的・判断関係の知能は、
高齢まで発達
創造性の定義

【定義】創造性とは何だろ
う。諸説がある。 E.P.トー
ランス（1994）は，「創造
性は 問題を嗅ぎつけ ， 情
報のギャップ を見つけ出
し， アイデアとか仮説 を
形成し，それらの仮説を 検
証したり修正 したりして
，最終的に結果をコミュニ
ケートする諸過程を指すも
の」と定義する。

社会の影響を重視するM.チ
クセントミハイ（1999）は
，創造性の発現には3つの要
因の合流が必要と説く。１
つめは，才能や野心という
人格的な背景に支えられた
創造者としての可能性をも
った“個人”である。２つ
めは，創造者を取り巻く文
化の中に創造者を魅了する
“専門領域（domain）”が
あることである。最後は，
社会の中に創出された産物
の質を判断できる専門家集
団や機関や学校・大学とい
う“場（field）”があること
である。この三者は三角型
創造性

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創造性テスト
知能の高い人は創造
性も高いか？
創造性の発達
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創造性の発達は直線
的ではない
日本とカナダの子ども
の創造性発達の比較
英国の創造性教育
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2000年より：QCA-Project
2003年１０００の小・中学校導
入
教科内、クロスカリキュラム
「創造性のとらえ方」
・想像 ・目的をもった想像 ・
所産の独自性
・所産は目的に照らして価値
があるか
実施例
・Victoria Primary(Leeds)
・Teachers’ Kit より
写真
アメリカ・カナダの創造性教育
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大学・大学院
・ハーバード大学 ・ＮＹ州立大バッファロー ・ジョ－ジア大
・UCサンタバーバラ ・Northwood Univ(MI) ・Univ of IOWA
・UBC
・Univ. of Alberta ・Univ. of Calgary
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小・中・高
無数
・CPSI 等のワークショップで教師は研修する
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高才能児教育(Gifted & Talented Education)
・州によって異なるが、小・中・高、約１０％の生徒がうける
フィンランドの起業家・創造性
教育
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幼稚園より大学まで起業家教育がある
内的起業家精神と外的起業家精神
・何事にも果敢に挑戦しようとするチャレン
ジ精神
・リスクを負う勇気とリスクに対する警戒心
・新しいものを生み出そうとする創造性
・情報を収集し分析するリサーチ力
・アイデアを生み出す発想力
・アイデアを形にしていく企画力
・仲間と協同して取り組むチームワーク力
・投資家の理解を得るためのプレゼンテー
ション能力
・その他、コミュニケーション能力、判断力
実行力、マネジメント力等
フィンランド１
Fin2
Fin4
中国・台湾・韓国の創造性教育
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中国
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台湾
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韓国
起業家教育が盛ん（中・高、学内起業家）
多くの創造学科・創造学コース創設
英才児教育（コンピューター・理数科）が盛ん
台北師範大-創造性教育（理数科）が盛ん
小・中・高レベルにおいても盛ん
少数の創造性教育研究者が実践
大学レベルでは、情報教育が盛ん
高才能児教育が最近開始された
台北師範学院
日本の創造性教育
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理数科の新カリキュラム（中学3年）
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日本 154
英国 228 ドイツ 226 フランス 259
アメリカ 295 オーストリア 390
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1960-70年代には日本も創造性教育を重視
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小中学校が編者 創造性実践著作
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現在
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Full:福島大学教育学部附属中（2002-4）
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57点
Partly:多数の学校
が総合的学習のなかで実施
スーパーサイエンス・スクール
工業高校、高専等で、ロボコンを通した創造性教育等
大学では、理工系を中心とした創造性教育
飛行機はなぜ飛ぶか？
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[深く理解する]
①完全に水平にとんでいる羽根になぜ「揚力」が発生するのか？
②飛行機は逆さになって飛ぶことができるのか？
③飛行機の着陸時に出る補助翼はどんな役割をしているのか？
④羽根の表面にできる渦が揚力を発生しているという理論は正しい
のか？
⑤揚力はベルヌイの定理で全て説明できるのか？
⑥凧の飛ぶ原理と飛行機の飛ぶ原理は同じか？
⑦ロケットの飛ぶ原理と飛行機のそれは、どこが違うか？
⑧紙飛行機は翼が平らなのになぜ飛べるか？
⑨ヘリコプターや昆虫の飛ぶ原理は？
創造性育成１：飛行機はなぜ飛
ぶか？
[深く理解する]
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①完全に水平にとんでいる羽根になぜ「揚力」が発生するのか？
②飛行機は逆さになって飛ぶことができるのか？
③飛行機の着陸時に出る補助翼はどんな役割をしているのか？
④羽根の表面にできる渦が揚力を発生しているという理論は正しいのか
？
⑤揚力はベルヌイの定理で全て説明できるのか？
⑥凧の飛ぶ原理と飛行機の飛ぶ原理は同じか？
⑦ロケットの飛ぶ原理と飛行機のそれは、どこが違うか？
⑧紙飛行機は翼が平らなのになぜ飛べるか？
⑨ヘリコプターや昆虫の飛ぶ原理は？
創造性育成２
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[広く理解する]
①飛行機はどのように発達したの

はいかに努力しているか？
か？

②飛行機の発達でわれわれの暮ら
しはどうなったか

②飛行場ができることによって、
ある市の産業・教育・文化はどのよ
うに成長したか？
③安全に飛ぶために航空会社

④飛行機は環境に如何に負荷
を与えているか？
思考力・創造力を伸ばす
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創造は価値がある
自由と制限
認知的不協和
発見学習
仮説実験授業
概念地図法の使用
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ブレインストーミング
ＫＪ法
イメージ訓練
創造的発問を工夫
ほめ方の工夫
問題解決
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定型的問題解決
（知能が関係）
（よりよい学校・入試）
問題は決まっている
学習した方法・公式等を
適用(１つ・少数の正解)
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創造的問題解決
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（創造性が関係）
(よりよい人生・職業生活)
問題探索（解決法＝無数）
問題設定
解決アイデアのサーチ
発散的思考（多数のアイデア）
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収束的思考（少数のアイデア）
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解決案実行
問題解決過程の評価
動物園の入場者数を爆発的に
増やす
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どうしますか？
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(思考空間は無限)
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旭山動物園は？
市を破産から救う
どうしますか？
 何が問題、
 誰の問題
 誰が解決
 解決する方法は？
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(創造的問題解決)
十分でない問題設定例

商店街を活性化する
お豆腐のできるまでを調べる
 （総合的学習の時間の問題例）

本当の問題を設定する
 （「創造的問題解決」Ｐ．８６参照）

なぜ今創造的問題解決力が重
要か
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豊かな社会の継続：
（例:年金、医療）
格差社会での生き残り
仕事の内容が日々か
わる（新たな仕事を詳しく教
えてくれる人がいない）
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知識創造社会を牽引
できる資質
生涯学習社会の出現
意味のある人生をつく
る（一人ひとり異なる）
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有限な地球環境の維
持
(青色ダイオードの発明(中村
博士) 、 エネルギー効率
のいい社会)
先進国は創造性教育
を大切にしている
なぜ問題が解決できないか？
いい解決案探求時に知識・常識がじゃま
する
 思考空間が限られる
 安全志向(批判、間違うのが恐い)
 自分が責任をもって解決する問題ではな
い（問題に対するオーナーシップなし）
 集団で思考しない

発散的思考ツール
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ブレインストーミング
手をあげろ・ブレイン
ストーミング
ブレインライティング
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強制的結合
ワードダンス
SCAMPER
アイデアボックス（ワ
ークシート）
視覚的結合
収束的思考ツール
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ハイライト法
言い直し法
最初にほめよ法
カード分類法
評価マトリックス法
ターゲット法
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日本の研究者考案
NM法
KJ法
創造的問題解決力を伸ばす

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問題解決力を伸ばす
には
弓野監訳「創造的問
題解決」の方法を適
用する
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創造的リーダーシップ
を伸ばすには
弓野監訳「創造的リ
ーダーシップ」を適用
する
創造性関係著作・翻訳
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総合的学習の学力
明治図書
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世界の創造性教育
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(アメリカ、カナダ、英国、フィンランド、
ドイツ、中国、台湾、韓国、日本)
ナカナシヤ出版
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創造的問題解決
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弓野ら訳
北大路出版
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創造的リーダーシップ
弓野ら訳
北大路出版
英国初等学校における創
造性教育(弓野ら訳) 玉川
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大学出版部 （2008年秋出版
予定）
日本創造学会
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http://wwwsoc.nii.ac.jp/jcs2/index.html
弓野へのメイル
[email protected]
英国初等学校における
創造性教育
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1章 教育における創造性をめぐる風景の中での変化 Anna Craft
2章 創造性についての思索
Avril Loveless
3章 口語表現芸術： 物語表現とドラマ
Terasa Grainger
4章 創造的な若い読者
Prue Goodwin
5章 創造的作文
Debra Myhill
6章 詩歌、子どもと創造性
Anthony Wilson
7章 科学教育における創造性とは何か
Jane Johnston
8章 創造的数学
Mary Briggs
9章 子ども、創造性と体育
Sue Chedzoy
10章 創造的かつ想像的な初等美術・デザイン
Paul Key
11章 音楽カリキュラムにおける創造性
Sarah Hennessy
12章 市民教育を取り扱う中で創造性は何を得たか Hilary Claire
13章 初等デザイン・技術における創造性
Dan Davies & Alan Howe