Transcript パワーポイント資料 - 新潟国際情報大学

行動科学
2011
新潟国際情報大学
小宮山智志
この資料は、以下のURLで閲覧できます。
http://www.nuis.ac.jp/~komiyama/bs2011_1.ppt
いま、社会が大卒の学生にもとめ
ているものは？
•
•
•
•
何だと思いますか？
1分間、考えてみてください。
周りの方と相談しても構いません。
この講義では、このような相談タイムを設けま
す。その時間は、どんどん話してください。
• ただ私が話しているときは、決して話さないで
ください。小声でも話してはいけません。
いろいろな考え方があると思います
• 集団で、問題を解決する能力
• 会社で、地域で、もっと皆が働きやすく、暮ら
しやすくなるように問題を自分たちで見つけて
• 解決していく能力。
• 一人の視点では“皆のため”はわからない。
• また一人の力は限られている。
• 集団で協力する能力（＝コミュニケーション能
力+関係構築能力）も必要です。
ところで大学と学校ってどう違うの？
• 小学校・中学校・高等学校・専門学校と
• 大学には、「校」の字が付きません。
• 農業大学校とか防衛大学校というもはありま
すが、これは学校の仲間です。
• 大学と、学校、何が違うと思いますか？
• やっぱり1分間、考えてみてください。
いろいろな考え方の違いはありますが。一
つの見方
学校
誰かの作った知識や技術を
覚える。
大学：まだ誰も分からない
“自分の問い ”を解明する
情報の消費者
情報の生産者
（問題解決に必
要な人材）
自分の頭を使う
他人の頭を使う
両方同じぐらい大切
グループワークで両方の練習
レッツチャレンジ!!
グループワーク
• 今日は初めてなので、周りのお友達とグルー
プを組もう（1人~4人）
• お一人で構いません。
• 次回以降、ランダムにグループを組むことを
希望する方は、その旨を質問・意見の欄にお
書きください（より現実の社会に役立つトレー
ニング）。
• グループを作って話し合いやすいように、座
ろう！（横一列では話せません）
• まずグループを作ろう！
• 1分！
手順
① まず、自己紹介。
② 用紙にメンバーの名前を書く。
③ 1枚目の用紙のウラを使用します。次回は2枚目の
オモテ、次々回は2枚目のウラ…）
④ 「お題」についてお互いに意見を交換（8分）
⑤ レポートは個人個人で書く。他の方の意見を紹介
（名前を出してください。とっても重要です）しながら、
自分の考えを展開（10分）
⑥ 今日は、もう1題、お題がある（合計2題）あるので
下半分を残しておいてください。
今日のお題1
楽しいときってどんなとき？
• 皆さんの楽しくって、時間が早く過ぎていくと
感じるときはどんなときか、思い浮かべてくだ
さい。
• 周りのお友達と話し合って見よう！
• 「あ、それ私も」「そんな楽しみがあるのか」
お友達と楽しみ方を共有できるといいですね。
5分相談+レポート5分
楽しいときの3つの条件
そろそろ宿題しようかな…
1.自分から進んでやっていること
「テレビばっかり見てな
いで勉強しなさい！」
ガックリ…
2.自分で工夫できる
難しすぎる：緊張
簡単すぎる：退屈
3.自分で工夫した結果が
わかること
サッカー：戦略を工夫した。
練習方法を工夫した
試合で、発揮できた！
楽しみの社会学 : 不安と倦怠を越えて / M.チクセントミハイ著
今村浩明訳 思索社 , 1979.5
グループワーク2
• グループのそれぞれの方の楽しみ
は、3条件と、どのような関わりがあ
るか、お互いに議論して見よう。
• 一人につき2分×4名＝8分
• レポート（自分の分について。ただし
他の方からのコメントは書いてくださ
い）
大学と（専門）学校の違い
学校
誰かの作った知識や技術を覚える。
情報の
消費者
大学：
まだ誰も分からない
“自分の問い ”を解明する
情報の
生産者
あなたが解決したいこと：他にも役立つ人々がいます
社会人：いずれオリジナ
リティを問われます！
大学
専門学校
語学や情報処理の
知識・技術
2年間
勉強
＋
自分の問い
自分の問いを探求
自分の問いの探求
のために勉強する
こともあるけど
自分の問いの
ためなので
自発的・工夫・そして自
分の問いの解明・社会
の役に立つ～楽しい
行動科学
• どんな情報システムを作るか、活用するか
• どうしたら異文化間で協力できるか。どのような制度
が必要なのか
情報システム・
文化・制度
情報システム・
文化・制度
を取り巻く人々
人が変われば、あるべき情
報システム・文化・制度は変
わってくる
＜達成目標＞
一つの行動の結果に対して、結果にいたったプロセスに
複数の推理（仮説）を考えられるようになってください。
仮説を比較する方法を身につけてください。
自分の関心に基づいて問いを見つける方法を身につけ
てください。
覚えるためではなく問い・仮説を考えるための本の読み
方を身につけてください
内容
• 仕事や人生で、自分や愛する人々のことを真
剣に考え“現実”に背を向けずに行動を決定
するときに、私が実践してきた、そして人類が
たどり着いた“ある一つの方法”を習得する。
• 皆さんの先輩が自分の関心に基づいて、問
い・仮説を真剣に考えた卒業論文を題材にし
ています。
＜成績評価方法＞
• 成績は、グループワーク・個人ワークと最終
レポートによって評価します（旧態依然とした
減点法の試験は行いません）。オリジナリティ
を高く評価します。
＜受講に当たっての留意事項＞
• 授業中、私が説明しているときは、誰も話してはい
けません。小声でもダメです。私が聞こえなくてもあ
なたの周りの人が迷惑です。グループワーク・個人
ワークのときは、どんどん周りの人と話してください。
友達の意外な推理を楽しみ、また友達を楽しませて
あげてください。
• 資料はホームページ
（http://www.nuis.ac.jp/~komiyama/）で公開します。
来週
• 本日、来週の尾田栄一郎作
「ONE PIECE (アニメ)」
• を題材に“社会的ジレンマ”という概念について
考えます。
• イーストブルー編 魚人の海賊と闘うあたり
• 31話~44話（31話~40話の一部を題材にします）
来週までにアニメーションまたは単行本で内容
を把握しておいてください。
社会的ジレンマ編
1.「概念を理解する」ことを身につけよう！
＝定義に当てはまるのか、考える！
≠覚える・テストのときに書ける
2.社会的ジレンマの解決方法を現実の事例の
中で考えられるようになろう。
部室の掃除
テキパキやってしまっ
た方がGood!!
その通り
だ！
もちろん
だ。
当然だ！
全体としては「こうすれば良い」って、
わかっていながら、、、
オレがタラタラ
掃除している間に他の
ヤツが終わらせるだろ
う
けど
ダラダラ
やっとけ
オレひとりぐ
らい
ミドリにまか
せた
誰も自分から進んで“良い行い”が
できない状態
全体としては「こうすれば良い」って、
わかっていながら、、、
誰も自分から進んで“良い行い”が
できない状態
社会的ジレンマ
ジレンマとは：di・lem・ma ━《名》
(好ましくない二者択一を迫られる)板ばさみ,
窮地, ジレンマ
研究社 『新英和中辞典第6版』 1994年
定義
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
どちらかを選択できる状況
テキパキ
タラタラ
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
全体としては
場合の結果よりも悪いものになってしまう。
協力した方がいい
＞
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
オレ一人がサボっても
個人としては
掃除は終わる
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
非協力がいい
結果が得られる。
全員がテキパキの
ジレンマ
掃除時間
全員タラタラの
掃除時間
社会的ジレンマ（昨年の資料）
•
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•
社会的ジレンマ
具体例を考えられる事が重要。
問題解決できる
定義と現実を対応を考える
社会的ジレンマの解決法を現実に適応できる
現実の解決から社会的ジレンマの研究ができる。
社会的ジレンマ；来年の例探しチーム募集
アルバイト料出します。
この募集で提案されたのが、
ワンピースアーロン編
まずは小手始め
• ワンピース
• ワンピース イーストブルー編 第40話 誇り高
き戦士！激闘サンジとウソップ
• ウソップ
• 水鉄砲を使う魚人と対決
• 魚人 ウソップを倒したと勘違い…
定義
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
どちらかを選択できる状況
テキパキ
タラタラ
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
全体としては
場合の結果よりも悪いものになってしまう。
協力した方がいい
＞
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
オレ一人がサボっても
個人としては
掃除は終わる
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
非協力がいい
結果が得られる。
全員がテキパキの
ジレンマ
掃除時間
全員タラタラの
掃除時間
定義
ビデオの事例について
A～Eに当てはまる行動を考えよう
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「A協力」か「B非協力」
か どちらかを選択できる状況
2）一人一人にとっては「協力」を選択するよ
りもC：「非協力」を選択する方が望ましい
A
B
C
結果が得られる。
3）E：全員が個人的に有利な「非協力」を選
択した場合の結果は、D：全員が「協力」を選
択した場合の結果よりも悪いものになってし
まう。
D
＞
ジレンマ
E
グループワーク
• 周りのお友達とグループを組もう（1人~4人）
• お一人で構いません。
• グループを作って話し合いやすいように、座
ろう！（横一列では話せません）
• まずグループを作ろう！
• 1分！
手順
① まず、自己紹介。
② 用紙にメンバーの名前を書く。
③ 本日2回目の方 2枚目の用紙のオモテを使用しま
す。
④ 本日初めての方 1枚目（表紙）の用紙のウラを使
用します。
⑤ 「お題」についてお互いに意見を交換（8分）
⑥ レポートは個人個人で書く。他の方の意見を紹介
（名前を出してください。とっても重要です）しながら、
自分の考えを展開（10分）
⑦ 今日は、もう1題、お題がある（合計2題）あるので
下半分を残しておいてください。
まずは小手始め
• ワンピース
• ワンピース イーストブルー編 第40話 誇り高
き戦士！激闘サンジとウソップ
• ウソップ
• 水鉄砲を使う魚人と対決
• 魚人 ウソップを倒したと勘違い…
定義
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
どちらかを選択できる状況
テキパキ
タラタラ
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう。
＞
2）一人一人にとっては「協力」を選択する オレ一人がサボっても
掃除は終わる
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
全員がテキパキの
ジレンマ
掃除時間
全員タラタラの
掃除時間
定義
ビデオの事例について
A～Eに当てはまる行動を考えよう
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「A協力」か「B非協力」
か どちらかを選択できる状況
2）一人一人にとっては「協力」を選択するよ
りもC：「非協力」を選択する方が望ましい
A
B
C
結果が得られる。
3）E：全員が個人的に有利な「非協力」を選
択した場合の結果は、D：全員が「協力」を選
択した場合の結果よりも悪いものになってし
まう。
D
＞
ジレンマ
E
定義
ビデオの事例について
A～Eに当てはまる行動を考えよう
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「A協力」か「B非協力」
か どちらかを選択できる状況
2）一人一人にとっては「協力」を選択するよ
りもC：「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
A：戦う
B：死んだ
フリ（戦わ
ない）
C：自分は戦わず、誰
かが魚人を倒してく
れる。
＞
ジレンマ D：魚人の支配から解放
3）E：全員が個人的に有利な「非協力」を選
択した場合の結果は、D：全員が「協力」を選
択した場合の結果よりも悪いものになってし
E：魚人の支配が続く
まう。
アーロン編
•
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社会的ジレンマに満ちています。
ルフィーたち、村人、海軍…
またあとで考えてみましょう。
その前に、自分たちでも社会的ジレンマの状
況に置かれてみましょう。
ゲームのルール
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出せる手はパー（協力）かグー（非協力）
二人ともテキパキ
二人ともパーならば、お互いに3点
二人ともグーならば、お互いに2点二人ともタラタラ
どちらかがパーで、もう一方がグーの場合
1点
ほとんど一人で
掃除
サイテー
4点!!
サボっている間に
相手が掃除終わら
せてくれた
サイコー
グループで対戦
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•
来週、「偶然」で対戦相手を決めて対戦します！
相談してはいけない！
一人と10回対戦します。
グループの中で総当たり戦
この部屋の人々全員で「合計点」を競います。
合計点＝一人目の対戦の時の得点+二人目の
対戦の時の対戦+・・・・+10人目の対戦のときの
得点≠何勝したか
• 最強戦略を考えよう！
注意
• グーを出していれば、目の前の人に負けない
！ 20点×10人＝200点
• 協力が成立 3点×10回×10人＝300点
• しかし、相手が裏切る（グー）かも
• 相手は4点、自分は1点…
• さて最強戦略は？
• グループワークお題2
• 残りの時間で相談+レポート
グー出せば、いい？
•
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•
一見、グー出すと良さげ
目の前の相手には、引分か（グー・グー）
またな勝ち（グー・パー）
けどグー出すと、たぶん、、、
相手は怒る！→グー・グーが続く（2点）
そのとき他の人々は協力して（3点・3点）かも
勝利条件≠目の前の相手に勝つこと
勝利条件＝合計点
グループワーク
• 周りのお友達とグループを組もう（1人~4人）
• お一人で構いません。
• グループを作って話し合いやすいように、座
ろう！（横一列では話せません）
• まずグループを作ろう！
• 1分！
手順
①
②
③
④
⑤
⑥
まず、自己紹介。
用紙にメンバーの名前を書く。
本日3回目の方 2枚目の用紙のウラを使用します。
本日2回目の方 2枚目の用紙のオモテを使用します。
「どのような戦略で手を出せば、合計点が良くなるか」
レポートは個人個人で書く。他の方の意見を紹介（名前
を出してください。とっても重要です）しながら、自分の
考えを展開
⑦ 今日は、もう1題、お題がある（合計2題）あるので
下半分を残しておいてください。
教壇
入口
9月
5月
1月
10月
6月
2月
11月
7月
3月
12月
8月
4月
窓
入口
グループワーク2
• ゲームを体験してみて
• 「どのような戦略で手を出せば、合計点が良く
なるか」
• もう一度考えてみよう。
• レポートは個人個人で書く。他の方の意見を
紹介（名前を出してください。とっても重要で
す）しながら、自分の考えを展開
• レポート用紙、残り下半分をお使いください。
先週のグループワーク２
• ゲームを体験してみて
• 「どのような戦略で手を出せば、合計点が良く
なるか」
• 最強戦略が書かれていれば、５点
• 感想文なら、３～４点
• 感想文は、卒業しよう！
• ×ゆとり教育 自分が感じたこと言う
• ○相手から求めたこと答える
• 仕事＝人の役に立つからお金もらえる。
さて最強戦略に考えよう！
•
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•
非常におもしろい結果。
皆さんの戦略 大きく分けると３つ
比較的パーを出す戦略 成功するグループも
比較的グーを出す戦略 成功するグループも
相手の出方に合わせる（１～３回相手の手を
見て、相手がパーなら自分もパー、相手がグ
ーなら自分もグー） 成功するグループも
どんなときに成功したのか
最強戦略を考えよう
比較的（すべて）パー
•
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成功した人
失敗した人
→たぶん他の人々の戦略による
４月・10月グループ
比較的パーばかり出す人が多かった。
パー出せば、３×10回×10人＝300点
重要：計算しよう！
なんとなくではなく、数値で比較！
勝つとは？ グループワーク１
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ここで質問！ A・Bどちらを選択？
A：目の前の相手26点 自分24点
Ｂ：目の前の相手22点 自分23点
勝利条件≠目の前の相手に勝つこと
勝利条件＝合計点
選ぶべきは、
○自分の得点の高い方
×目の前の相手よりも高得点
気にしない
• あるレポート「一回グー・パーで１点を取って
しまうと取り返さない」
• →取り返す必要はない。今後の手で、以下に
協力してパー・パーにするか！
• 一度グー・パー許したんだから、
• 一度はグー・パー許してよ
• と考えると、裏切るかも、裏切られるかも…
• お互いに協調できない
では比較的（すべて）パーが最強？
•
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大きな欠点！
なめられてます！
ある人のレポートから
「女子はパー出すから、グーを出せばいい」
すべてパー＝相手を堕落させる！
例：掃除の例
部室の掃除
テキパキやってしまっ
た方がGood!!
その通り
だ！
もちろん
だ。
当然だ！
全体としては「こうすれば良い」って、
わかっていながら、、、
オレがタラタラ
掃除している間に他の
ピンクが終わらせるだ
ろう
けど
ダラダラ
やっとけ
ピンクにま
かせた
マジメなピンクにすべて任せる
ピンクの情けが、周りの協調を妨げる！
では比較的（すべて）パーが最強？
•
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大きな欠点！
なめられてます！
ある人のレポートから
「女子はパー出すから、グーを出せばいい」
すべてパー＝相手を堕落させる！
例：掃除の例
アーロン（グー出す人）には毅然とグーを！
このクラス
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割と、パー出す続ける人々多かった
ゆえに「比較的グー」戦略が高得点！
やみくもにパーは、自分も損
相手も、堕落
グーが増えると、
防衛のためにもグー戦略が増える！
そのグループは、300点の人々に勝てない状
況が作られる。
すべてパー・すべてグー
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すべて戦略は、上手くいかない。
みんなが「すべてパー戦略」ならいいけれど
世の中アーロン（グー戦略）いる。
勝利条件は、目の前の相手に勝つことではない
アーロンに貪られない（４点・４点・４点….）
協調できる相手には、協調できる
そんな戦略が良さそうだ！
しっぺ返し戦略
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•
相手を見て変える戦略
例：初めはパー（協調できる相手と強調したい）
相手がグー出してきたら、次の回は自分もグー
相手がパー出してきたら、次の回は自分もパー
最後はグー＝この理由については来週
しっぺ返し戦略
グループワーク２：最強戦略
• アーロン（すべてグー）一人
• すべてパーが一人
• あと残り、9人が、しっぺ返し戦略のとき、最高得点に
なるのは？
• ①計算してみよう。
• アーロンの数を増やしたり、すべてパーを増やすなど
条件を変えても検討すると面白い！
• 「アーロン」・「すべてパー」・「しっぺ返し」の戦略
• ②どのような割合のときに、どの戦略が有利？
• ③「ゲームを理解した人々」・かつ「感情がある人間」
が集まったらどの割合になりそう？
しっぺ返し：最後グーなら
計算
（3×9+2）×8
• アーロン（すべてグー）一人
+（3×9+4）
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しっぺ返し：最後グーなら
すべてパーが一人
（3×9+1）×9
あと残り、9人が、しっぺ返し戦略
しっぺ返し戦略：初めはパー
相手がグー出してきたら、次の回は自分もグー
相手がパー出してきたら、次の回は自分もパー
アーロンの得点 （4×10） + （4+2×9）×9＝238
すべてパー （1×10）+（3×10×9）＝280
しっぺ返し （1+2×9）+（3×10×9）＝289
②どのような割合のときに、どの戦略
が有利？
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とりあえず、すべてパーは0人
すべてグーの人の人数 X人
すべてグーの人の得点を方程式で表そう！
（4+2×9）×（11－X） + （2×10） ×（ X －1）
しっぺ返しの得点
30×（１１－ X－1）+（1＋2×9） × X
しっぺ返しの得点－すべてグーの人の得点＞0
X＜ 計算してみよう！：グループワーク1 計算過程も書く！
しっぺ返し
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「しっぺ返し」、たった3人いれば、
あと8人「すべてグー戦略」でも
しっぺ返しの方がグー戦略より高得点
「すべてパー」:一見天使
実は相手を堕落（非協調に陥れる）悪魔！
ゲームの勝利条件を理解すれば、だんだん
しっぺ返しが増えてくる！
最後の一手
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グー出しても、しっぺ返しされない！
グー出す方がトク！
とっても重要な知見
繰り返しがあると、（このルールにおいて）
社会的ジレンマ起きない！
繰り返しがない（＝「最後」があると）
社会的ジレンマ発生！
現実でも
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もう会うことがない人々
＝旅の恥はかき捨て
ふだんは協調 旅では非協調
他にも
個人が特定されるフェースブック 協調
個人が特定できない（しっぺ返し喰らわない）
匿名のサイト＝非協調
社会的ジレンマはどのようにした
ら解決できるのか？
解決方法1 ひとりひとりのココロを清く
する
解決方法2 ひとりひとりに選択権をあたえない！
（ホッブズ～17Cのイギリスの哲学者）
どちらもとってもイヤ…第3の解決方法を考えた
い。
解決方法3 ゲーム理論を用いてしくみ（制度）を工
夫する。
ちょっとルール変更するだけで
•
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私たちのゲーム
最後がなければ、社会的ジレンマ防げる
どうする？
終わりがわからないから、
ゲーム上では…
協調が有利に
一人の人と10回ゲーム（グー・パー）
→10回と決めずにランダムに決める
1回で終わることも、20回続くことも
平均10回に設定！
具体例を考えてみよう
• 定義にあてはめて考える！（≠感想文）
定義
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
どちらかを選択できる状況
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
ジレンマ
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう。
具体例を考えてみよう
• 定義にあてはめて考える！（≠感想文）
• 1.一人ひとりの選択肢はなにか
• 2.一人一人にとっては「協力」を選択するより
も「非協力」を選択する方が望ましい結果とは
何か
• 3.「全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう
• 暮らしの中での社会的ジレンマを探そう！
• 可能なら解決策も！
再表示
•
•
•
•
感想文は、卒業しよう！
×ゆとり教育 自分が感じたこと言う
○相手から求めたこと答える
仕事＝人の役に立つからお金もらえる。
具体例を考えてみよう
• 定義にあてはめて考える！（≠感想文）
• 1.一人ひとりの選択肢はなにか
• 2.一人一人にとっては「協力」を選択するより
も「非協力」を選択する方が望ましい結果とは
何か
• 3.「全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう
• 暮らしの中での社会的ジレンマを探そう！
• 可能なら解決策も！
社会的ジレンマ具体例：皆
カナダアルバータ
さんのレポートから
バスの運賃
地下鉄の運賃の支払いシ
ロビン・ドウズの定義
ステム
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
改札に人がいない！
どちらかを選択できる状況
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
払うか
払わな
いか
一人ぐらい払わなくて
も、バス運行
ジレンマ
＞
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう。
Good：バス運行
Bad：バス廃止
社会的ジレンマ具体例：皆
新潟：信号守らない！
さんのレポートから
自動車の運転で
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
カナダとの対比
信号を守る
どちらかを選択できる状況
守らな
い
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
解決策！ アルバータで
「黄色いそげ、赤、突っ込
探してくるのもいいですね。
め」 時間短縮
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
Good：安全
ジレンマ
＞
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう。 Bad：事故の確率
上がる
社会的ジレンマ具体例：皆
解決策1：追い出す
さんのレポートから
この講義で
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
解決策2：私語よりも楽し
私語しない
どちらかを選択できる状況
い授業をする
私語する
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
「非協調の人々」には、この
授業しているより私語の
授業が必要
方が楽しい
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
がんばりますので、いましば
勉強できる
らく時間をください。
ジレンマ
（単位でる）
＞
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう。
勉強できない
単位落とす
社会的ジレンマ編 まとめ
• 社会的ジレンマ：人類が克服すべき重要な課題：教室から、国際関
係まで
• 20世紀：選択肢を奪う：エリートによる計画経済の歴史（社会主義）
独裁の限界（情報社会論で）
• ゲーム理論で社会的ジレンマ克服重要
• 例：「繰り返し」のルールで協調が導ける
• メンバー同士が相互作用（つねにパーが増えれば、つねにグーが
増えてしまうなど）
• 解決策は臨機応変（シミュレーションでいくつかの条件を確認してお
くことは重要。：アーロンが何割まで耐えられるシステムなのか）
• 定義・ルール・条件に合わせて、論理的に考える。感想文はやめる
。
• 一応終了（別の課題の例で、出てくるかも、社会的ジレンマ）
人々についての原因の探り方
•
•
•
•
社会でよく使われている科学の考え方
警察：科学捜査 病気を特定する
どうしたら原因を特定して、問題解決できるか。
17世紀、ニュートンの科学革命以来のサイエンスの考え
方（仮説演繹法）
• 基本的な考え方を、推理モノのドラマを例に考えてみよう。
•
•
•
•
「謎解きはディナーの後で」
今日は、
NST（フジテレビ） 火曜日 午後9時 10月25日放送
＃2 殺しのワインいかがでしょう？
（小説版（東川篤哉著／小学館刊）と相違あり）
現場を観察
まずは○○
原因
作用
過程
推理する！
作用
結果
ここしか
観察できない
現場の状況をメモしよう
• 被害者が死んだ原因は？どうしたら犯行現場と
同じ状況をつくれるか
• 周りの証言は？
• ビデオを見ながら、各自メモ
• グループワークで、確認！
• グループワーク 2つあるうちの1つ
• メモはノートにとって、グループワーク用紙には
話しあった結果をまとめよう。
• もし1枚で足りなかったら2枚目に（一言書いてく
ださい。次ページに続くなど）
現場の状況から
原因
作用
過程
どうしたら犯行現場と同じ状
況をつくれるかを考えよう！
作用
結果
よい探偵
細かい観察
可能性を絞れる
グループワーク2
• 今、ビデオで示された状況の中で
• 犯行現場と同じ状況をつくる方法を考えよう
！
• いま見せた範囲の条件ならば、テレビとは違
う方法による犯行の可能性あり！
• テレビの結末を知っている人はぜひ「違う犯
行の方法」を考えよう！
コミヤマの駄作1 条件
•
•
•
•
•
•
•
•
被害者は窓を開ける習慣
寝る前にワインを飲み、読書する習慣
グラスやワインの入っている棚にはカギ
カギが開けられるのは被害者だけ
グラスからのみ、毒物反応
デスクには毒の小瓶あり
死亡推定時刻 午前1時
午前2時ごろ、子どもが火の玉をみた！
コミヤマの駄作2 条件
•
•
•
•
•
•
被害者の弟 とその息子2
被害者の弟 マッチ
息子1 100円ライター
息子2 ジッポ
被害者、陽気に飲み屋に！
涙は、練りからしか（一か月ぶりの来店。練り
からしにしたのは、最近）
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を入れ
る（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの棚にはカ
ギが閉まっているので事前に毒を入れるのは困難）
。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
• →被害者が帰宅後から雨が降り始めるまでの間
• 毒をグラスに入れ、物陰に隠れている
• 殺害に成功！
コミヤマの駄作3：推理続き！
•
•
•
•
•
•
•
火の玉問題
窓から脱出しようと思ったけど、突然の雷雨
そして停電
被害者のもっているカギを探す。
ライターの火であかり。あちこちカギ探す。
これが火の玉に見えた！
被害者のカギを使って玄関から出て、カギを
しめた。
グループワーク2
• 今、ビデオで示された状況の中で
• 犯行現場と同じ状況をつくる方法を考えよう！
• いま見せた範囲の条件ならば、テレビとは違う
方法による犯行の可能性あり！
• テレビの結末を知っている人はぜひ「違う犯行
の方法」を考えよう！
先週のグループワーク1
現場を観察
まずは○○
原因
作用
過程
推理する！
作用
結果
ここしか
観察できない
現場の状況をメモしよう
• 被害者が死んだ原因は？どうしたら犯行現場と
同じ状況をつくれるか
• 周りの証言は？
• ビデオを見ながら、各自メモ
• グループワークで、確認！
• グループワーク 2つあるうちの1つ
• メモはノートにとって、グループワーク用紙には
話しあった結果をまとめよう。
• もし1枚で足りなかったら2枚目に（一言書いてく
ださい。次ページに続くなど）
先週のグループワーク1
• グループワーク1は現場の状況を記すことが
課題
• 観察はたくさんできる。カーペットやカーテン
の色、ワイングラスの形など。
• 限りないメモから「被害者が死んだ原因は？
どうしたら犯行現場と同じ状況をつくれるか」
を考えて、現場の状況を記す。
• ＋証言内容
説明を聞かずに、グループワークと言われて、その時になって、
画面だけを見ただけでは課題がわからないようになっています！
配布したお二人の例
• 左側に「すばらしい」とコメントした方
• 現場の状況と、証言が詳しく書いてある。
• もうひと方も、ビデオで観察された事実が記さ
れている。
• 多くの方が、きちんと書いてくれまいしたが、
• 課題とちがうことが書かれていた方は、3～4
点となっています。
本日の内容：インプリケーション
•
•
•
•
•
•
仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想されること
現場から、いろいろな仮説の可能性
今回も観察結果に矛盾しない様々な仮説
どの仮説が正しいのか
どの仮説も「現場」を説明している（説明してい
ないものは仮説ではない！）
• その仮説が正しいとして他にどんな予測が立
つか
• その予測の正しさで、どの仮説が正しいか決着
をつける！
仮説の比較
•
•
•
•
•
•
•
•
観察→仮説→観察
仮説から予測を立てる
例えば「名探偵コナン」
密室殺人 すぐに死体が見つかり、犯人可能性ある人
々も絞れた。道具を捨てる時間もなかった。
仮説「テグス糸で密室作った」
予測
→テグス糸引っ張ってできた傷が窓枠にあるはず
→テグス糸犯人は持っている（どっかに）
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を入れ
る（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの棚にはカ
ギが閉まっているので事前に毒を入れるのは困難）
。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
• →被害者が帰宅後から雨が降り始めるまでの間
• 毒をグラスに入れ、物陰に隠れている
• 殺害に成功！
コミヤマの駄作3：推理続き！
•
•
•
•
•
•
•
火の玉問題
犯人はライターを持ち歩いている
窓から脱出しようと思ったけど、突然の雷雨
そして停電
被害者のもっているカギを探す。
ライターの火であかり。あちこちカギ探す。
これが火の玉に見えた！
被害者のカギを使って玄関から出て、カギを
しめた。
インプリケー
ション
被害者は家のカギを持っていない
（犯人が持ち去ったので）！
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を
入れる（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの
棚にはカギが閉まっているので事前に毒を入れ
るのは困難）。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
インプリケー
ション
窓の回りに、何らかの痕跡
ロープをひっかけるための傷など
（豪雨が降ったので見つけにくい！
そこまで犯人は計算か？）
ある方の仮説
• 犯人は現場の天井裏に隠れていて
• ワイングラスに被害者に気がつかれないよう
に毒を垂らした！（本を読んでいるので可能）
• ワインを飲み、死亡
• 後に自殺に見せかけるために
• 本をかたして、毒のビンを置いた！
インプリケー
ション
天井裏に侵入したあと
ほこりがないなど
グループワーク1（1/2）
•
•
•
•
•
•
お配りした例
どちらかを選び
選んだ推理について
インプリケーションを導出しよう！
グループで相談8分
レポート5分
観察→仮説→インプリケーション→
観察→仮説
•
•
•
•
•
•
•
観察（実験・調査・観察など）して
仮説を立てては
インプリケーション（予測を）して
その予測が正しいか観察
予測どおりでないこと観察が見つかる
新しい仮説
さらに観察・予測….
あなたはいまそこにいるのか？
•
•
•
•
•
•
•
•
いまこの風景は、あなたの夢の中かも？
映画「マトリックス」の世界かも
コンピュータが見せている夢の世界
現実のあなたは頭に電極つけて寝ている…
仮説A「夢の中ではなく現実にいまここにいる」
という仮説
いまのところ、この仮説から矛盾する観察ない
私たちは暫定的に、仮説Aを採択している
私たちは仮説を肯定できない
• 仮説→予測（インプリケーション）
予測≠観察 仮説
破棄 新仮説構築
予測＝観察
暫定的に仮説＝理論
に格上げ
しかし、いつかいままでの理論（仮説）
が現実の観察と一致しないこと見つか
るかも….
グループワーク2
• ビデオの続きをみて
• 毒舌執事カゲヤマ
• 「彼はどんな仮説をたて、どのようなインプリ
ケーションを行ったのか」
• 書きとろう！
• 残りの時間を使って
社会的ジレンマ具体例：皆
カナダアルバータ
さんのレポートから
バスの運賃
地下鉄の運賃の支払いシ
ロビン・ドウズの定義
ステム
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
改札に人がいない！
どちらかを選択できる状況
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
払うか
払わな
いか
一人ぐらい払わなくて
も、バス運行
ジレンマ
＞
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう。
Good：バス運行
Bad：バス廃止
社会的ジレンマ具体例：皆
新潟：信号守らない！
さんのレポートから
自動車の運転で
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
カナダとの対比
信号を守る
どちらかを選択できる状況
守らな
い
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
解決策！ アルバータで
「黄色いそげ、赤、突っ込
探してくるのもいいですね。
め」 時間短縮
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
Good：安全
ジレンマ
＞
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう。 Bad：事故の確率
上がる
社会的ジレンマ具体例：皆
解決策1：追い出す
さんのレポートから
この講義で
ロビン・ドウズの定義
1）一人一人が、「協力」か「非協力」か
解決策2：私語よりも楽し
私語しない
どちらかを選択できる状況
い授業をする
私語する
2）一人一人にとっては「協力」を選択する
「非協調の人々」には、この
授業しているより私語の
授業が必要
方が楽しい
よりも「非協力」を選択する方が望ましい
結果が得られる。
がんばりますので、いましば
勉強できる
らく時間をください。
ジレンマ
（単位でる）
＞
3）全員が個人的に有利な「非協力」を選択し
た場合の結果は、全員が「協力」を選択した
場合の結果よりも悪いものになってしまう。
勉強できない
単位落とす
社会的ジレンマ編 まとめ
• 社会的ジレンマ：人類が克服すべき重要な課題：教室から、国際関
係まで
• 20世紀：選択肢を奪う：エリートによる計画経済の歴史（社会主義）
独裁の限界（情報社会論で）
• ゲーム理論で社会的ジレンマ克服重要
• 例：「繰り返し」のルールで協調が導ける
• メンバー同士が相互作用（つねにパーが増えれば、つねにグーが
増えてしまうなど）
• 解決策は臨機応変（シミュレーションでいくつかの条件を確認してお
くことは重要。：アーロンが何割まで耐えられるシステムなのか）
• 定義・ルール・条件に合わせて、論理的に考える。感想文はやめる
。
• 一応終了（別の課題の例で、出てくるかも、社会的ジレンマ）
人々についての原因の探り方
•
•
•
•
社会でよく使われている科学の考え方
警察：科学捜査 病気を特定する
どうしたら原因を特定して、問題解決できるか。
17世紀、ニュートンの科学革命以来のサイエンスの考え
方（仮説演繹法）
• 基本的な考え方を、推理モノのドラマを例に考えてみよう。
•
•
•
•
「謎解きはディナーの後で」
今日は、
NST（フジテレビ） 火曜日 午後9時 10月25日放送
＃2 殺しのワインいかがでしょう？
（小説版（東川篤哉著／小学館刊）と相違あり）
現場を観察
まずは○○
原因
作用
過程
推理する！
作用
結果
ここしか
観察できない
現場の状況をメモしよう
• 被害者が死んだ原因は？どうしたら犯行現場と
同じ状況をつくれるか
• 周りの証言は？
• ビデオを見ながら、各自メモ
• グループワークで、確認！
• グループワーク 2つあるうちの1つ
• メモはノートにとって、グループワーク用紙には
話しあった結果をまとめよう。
• もし1枚で足りなかったら2枚目に（一言書いてく
ださい。次ページに続くなど）
現場の状況から
原因
作用
過程
どうしたら犯行現場と同じ状
況をつくれるかを考えよう！
作用
結果
よい探偵
細かい観察
可能性を絞れる
グループワーク2
• 今、ビデオで示された状況の中で
• 犯行現場と同じ状況をつくる方法を考えよう
！
• いま見せた範囲の条件ならば、テレビとは違
う方法による犯行の可能性あり！
• テレビの結末を知っている人はぜひ「違う犯
行の方法」を考えよう！
コミヤマの駄作1 条件
•
•
•
•
•
•
•
•
被害者は窓を開ける習慣
寝る前にワインを飲み、読書する習慣
グラスやワインの入っている棚にはカギ
カギが開けられるのは被害者だけ
グラスからのみ、毒物反応
デスクには毒の小瓶あり
死亡推定時刻 午前1時
午前2時ごろ、子どもが火の玉をみた！
コミヤマの駄作2 条件
•
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•
•
•
•
被害者の弟 とその息子2
被害者の弟 マッチ
息子1 100円ライター
息子2 ジッポ
被害者、陽気に飲み屋に！
涙は、練りからしか（一か月ぶりの来店。練り
からしにしたのは、最近）
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を入れ
る（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの棚にはカ
ギが閉まっているので事前に毒を入れるのは困難）
。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
• →被害者が帰宅後から雨が降り始めるまでの間
• 毒をグラスに入れ、物陰に隠れている
• 殺害に成功！
コミヤマの駄作3：推理続き！
•
•
•
•
•
•
•
火の玉問題
窓から脱出しようと思ったけど、突然の雷雨
そして停電
被害者のもっているカギを探す。
ライターの火であかり。あちこちカギ探す。
これが火の玉に見えた！
被害者のカギを使って玄関から出て、カギを
しめた。
グループワーク2
• 今、ビデオで示された状況の中で
• 犯行現場と同じ状況をつくる方法を考えよう！
• いま見せた範囲の条件ならば、テレビとは違う
方法による犯行の可能性あり！
• テレビの結末を知っている人はぜひ「違う犯行
の方法」を考えよう！
先週のグループワーク1
現場を観察
まずは○○
原因
作用
過程
推理する！
作用
結果
ここしか
観察できない
現場の状況をメモしよう
• 被害者が死んだ原因は？どうしたら犯行現場と
同じ状況をつくれるか
• 周りの証言は？
• ビデオを見ながら、各自メモ
• グループワークで、確認！
• グループワーク 2つあるうちの1つ
• メモはノートにとって、グループワーク用紙には
話しあった結果をまとめよう。
• もし1枚で足りなかったら2枚目に（一言書いてく
ださい。次ページに続くなど）
先週のグループワーク1
• グループワーク1は現場の状況を記すことが
課題
• 観察はたくさんできる。カーペットやカーテン
の色、ワイングラスの形など。
• 限りないメモから「被害者が死んだ原因は？
どうしたら犯行現場と同じ状況をつくれるか」
を考えて、現場の状況を記す。
• ＋証言内容
説明を聞かずに、グループワークと言われて、その時になって、
画面だけを見ただけでは課題がわからないようになっています！
配布したお二人の例
• 左側に「すばらしい」とコメントした方
• 現場の状況と、証言が詳しく書いてある。
• もうひと方も、ビデオで観察された事実が記さ
れている。
• 多くの方が、きちんと書いてくれまいしたが、
• 課題とちがうことが書かれていた方は、3～4
点となっています。
本日の内容：インプリケーション
•
•
•
•
•
•
仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想されること
現場から、いろいろな仮説の可能性
今回も観察結果に矛盾しない様々な仮説
どの仮説が正しいのか
どの仮説も「現場」を説明している（説明してい
ないものは仮説ではない！）
• その仮説が正しいとして他にどんな予測が立
つか
• その予測の正しさで、どの仮説が正しいか決着
をつける！
仮説の比較
•
•
•
•
•
•
•
•
観察→仮説→観察
仮説から予測を立てる
例えば「名探偵コナン」
密室殺人 すぐに死体が見つかり、犯人可能性ある人
々も絞れた。道具を捨てる時間もなかった。
仮説「テグス糸で密室作った」
予測
→テグス糸引っ張ってできた傷が窓枠にあるはず
→テグス糸犯人は持っている（どっかに）
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を入れ
る（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの棚にはカ
ギが閉まっているので事前に毒を入れるのは困難）
。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
• →被害者が帰宅後から雨が降り始めるまでの間
• 毒をグラスに入れ、物陰に隠れている
• 殺害に成功！
コミヤマの駄作3：推理続き！
•
•
•
•
•
•
•
火の玉問題
犯人はライターを持ち歩いている
窓から脱出しようと思ったけど、突然の雷雨
そして停電
被害者のもっているカギを探す。
ライターの火であかり。あちこちカギ探す。
これが火の玉に見えた！
被害者のカギを使って玄関から出て、カギを
しめた。
インプリケー
ション
被害者は家のカギを持っていない
（犯人が持ち去ったので）！
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を
入れる（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの
棚にはカギが閉まっているので事前に毒を入れ
るのは困難）。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
インプリケー
ション
窓の回りに、何らかの痕跡
ロープをひっかけるための傷など
（豪雨が降ったので見つけにくい！
そこまで犯人は計算か？）
ある方の仮説
• 犯人は現場の天井裏に隠れていて
• ワイングラスに被害者に気がつかれないよう
に毒を垂らした！（本を読んでいるので可能）
• ワインを飲み、死亡
• 後に自殺に見せかけるために
• 本をかたして、毒のビンを置いた！
インプリケー
ション
天井裏に侵入したあと
ほこりがないなど
グループワーク1（1/2）
•
•
•
•
•
•
お配りした例
どちらかを選び
選んだ推理について
インプリケーションを導出しよう！
グループで相談8分
レポート5分
観察→仮説→インプリケーション→
観察→仮説
•
•
•
•
•
•
•
観察（実験・調査・観察など）して
仮説を立てては
インプリケーション（予測を）して
その予測が正しいか観察
予測どおりでないこと観察が見つかる
新しい仮説
さらに観察・予測….
あなたはいまそこにいるのか？
•
•
•
•
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•
いまこの風景は、あなたの夢の中かも？
映画「マトリックス」の世界かも
コンピュータが見せている夢の世界
現実のあなたは頭に電極つけて寝ている…
仮説A「夢の中ではなく現実にいまここにいる」
という仮説
いまのところ、この仮説から矛盾する観察ない
私たちは暫定的に、仮説Aを採択している
私たちは仮説を肯定できない
• 仮説→予測（インプリケーション）
予測≠観察 仮説
破棄 新仮説構築
予測＝観察
暫定的に仮説＝理論
に格上げ
しかし、いつかいままでの理論（仮説）
が現実の観察と一致しないこと見つか
るかも….
グループワーク2
• ビデオの続きをみて
• 毒舌執事カゲヤマ
• 「彼はどんな仮説をたて、どのようなインプリ
ケーションを行ったのか」
• 書きとろう！
• 残りの時間を使って
インプリケーション
• 70％ぐらいの方が理解
• 30％と70％がコミュニケーション取れたら
• ランダムにグループを組んでいたら理解率が
上がるかな
• またグループ内でのコミュニケーションが十
分でないところも（グループ内で理解している
方がいるのに、それが伝わらない）
大学生のノートの取り方
実験をしてみましょう。
• これから数字を読み上げます。
• 皆さんは、覚えてください。
• 読み上げているときは「記録」せずに「記憶」して
ください。
• 私が「はじめ」と合図したら、グループワークレポ
ート用紙に数字を記入してください。
• ５回繰り返します。５回分を一行に記してください
。
• 例 12398 875960 98748 75849 0987483
答え合わせ
• 28764
893874 1964835 04638294 549275410
すべての数字が
あっていて正解
とします！
○ 28764
× 28６64
残りの４回について
確かめてみよう！
５回のうちで、正解
はいくつ？
短期記憶と長期記憶
短期記憶
すぐ忘れちゃう
繰り返し
長期記憶
覚えていられる
７＋２ぐらいしか短期記憶に保存でき
ない！
大学と学校の違い
•
•
•
•
•
•
学校 既存の情報を覚える
短期記憶→繰り返し→長期記憶
大学 新しい情報を創造する力
短期記憶→ノート→新しい情報を造る
習ったことを理解して覚える＝学校
習ったことを理解→習ったことは、今でも、新潟
でも、当てはまるのか？
• 私たちの、私たちによる、私たちのための情報を
創造する＝大学
大学と学校のノートの目的の違い１
•
•
•
•
学校のノート
覚えるため
聞く・書くの２回 短期記憶から長期記憶へ
複数のことを関連づける。７＋２の１の単位を
大きくできる。例：1192 イイクニとゴロ合わ
せすると４つのことが、１つのことに。年号と
出来事、出来事間の関係と関連付けると、覚
えやすい。
大学と学校のノートの目的の違い２
•
•
•
•
•
•
大学のノート
どんどん考える。
主張に対して根拠を確認。
主張間の関係を確認。
→新しい主張と根拠を考える
例：一つの話→主張なのか、根拠（どの主張の
どんな根拠）なのか。前の主張とどんな関係が
あるのか、ノートがなければ、考えられない。
• 学校：テストにでるポイントだけノートに取る
• 大学：例が応用の参考に！ ノートにとる。
ノートの取り方２
• 授業中だけでノートは完成しない。
• 授業のあとに、わからない漢字や言葉を調べる
。
• また応用例や新しい主張、そしてその主張の根
拠をどのように集めたらよいかなどのアイディ
アを書き足す。→卒業論文のアイディア
• あとから書き足せるだけのスペースを授業中に
ノートをとるときに開けておく。
聞き逃し
•
•
•
•
•
•
•
•
誰でもある。
重要なことは、あとから埋めること。
グループワーク＝他の人に聞いていい。
人に聞いて、聞き逃したところを埋める。
もし、人と違っていたら、確認
ここまで学校→できないと「仕事」にならない。
×注文受けて、違うもの届ける
人に聞けない人＝仕事できない
先週の内容：インプリケーション
•
•
•
•
•
•
仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想されること
現場から、いろいろな仮説の可能性
今回も観察結果に矛盾しない様々な仮説
どの仮説が正しいのか
どの仮説も「現場」を説明している（説明してい
ないものは仮説ではない！）
• その仮説が正しいとして他にどんな予測が立
つか
• その予測の正しさで、どの仮説が正しいか決着
をつける！
仮説の比較
•
•
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•
観察→仮説→観察
仮説から予測を立てる
例えば「名探偵コナン」
密室殺人 すぐに死体が見つかり、犯人可能性ある人
々も絞れた。道具を捨てる時間もなかった。
仮説「テグス糸で密室作った」
予測
→テグス糸引っ張ってできた傷が窓枠にあるはず
→テグス糸犯人は持っている（どっかに）
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を入れ
る（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの棚にはカ
ギが閉まっているので事前に毒を入れるのは困難）
。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
• →被害者が帰宅後から雨が降り始めるまでの間
• 毒をグラスに入れ、物陰に隠れている
• 殺害に成功！
コミヤマの駄作3：推理続き！
•
•
•
•
•
•
•
火の玉問題
犯人はライターを持ち歩いている
窓から脱出しようと思ったけど、突然の雷雨
そして停電
被害者のもっているカギを探す。
ライターの火であかり。あちこちカギ探す。
これが火の玉に見えた！
被害者のカギを使って玄関から出て、カギを
しめた。
インプリケー
ション
被害者は家のカギを持っていない
（犯人が持ち去ったので）！
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を
入れる（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの
棚にはカギが閉まっているので事前に毒を入れ
るのは困難）。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
インプリケー
ション
窓の回りに、何らかの痕跡
ロープをひっかけるための傷など
（豪雨が降ったので見つけにくい！
そこまで犯人は計算か？）
ある方の仮説
• 犯人は現場の天井裏に隠れていて
• ワイングラスに被害者に気がつかれないよう
に毒を垂らした！（本を読んでいるので可能）
• ワインを飲み、死亡
• 後に自殺に見せかけるために
• 本をかたして、毒のビンを置いた！
インプリケー
ション
天井裏に侵入したあと
ほこりがないなど
グループワーク1
•
•
•
•
インプリケーションとは何か
グループでノートを確認
お互いに聞き逃しや、ミスをチェック
最終的なノートをグループワーク用紙に書こ
う！
• 7分
毒舌執事カゲヤマ
•
•
•
•
•
•
推理（仮説）
毒入りのワインプレゼント
飲んだ後に回収
毒の小瓶と毒の入っていないワインボトル置く
証言：スナックのママ「入ってきたとき陽気」
「赤いスイトピー」のとき涙（練りからしのおでんを
食べた直後）
• 証言：家族「家族会議で反対されて落ち込んでい
た」
インプリケーション
•
•
•
•
•
•
•
陽気に赤いスイトピー→毒殺
この説が正しければ
家族会議で反対されて落ち込んでいた
という証言はウソ
すなわち全員で口裏を合わせている
共犯！
（次の観察＝共犯の物象を探す）
現実の例
•
•
•
•
•
現実：×ここから観察・ここから謎解き
自分で、発見。
フレームが区切られていない。
ドラマよりもずっとずっと難しい。
レッツチャレンジ
あるレストランでアルバイト
•
•
•
•
•
•
ある日、貸切で披露宴
仕事していて、とっても楽しかった。
みんな幸せそう。
自分がお手伝い。
こっちまで楽しくなってきた。
こんなこと仕事にしたい！
いつでも、結婚式！
•
•
•
•
結婚式の仕事
→結婚式場・ホテル・レストラン
いつでも結婚式の仕事→結婚式場！
けど、レストランでカジュアルな披露宴、 は
やりそう。
• 式場選びの理由を研究しよう！
• 「やりたいこと」と「仕事」と「卒論」が一致する
といいですね。
調べてみました！
• 知人のネットワークを利用
• 新潟でここ3年以内（2001年から）に結
婚した人
• 披露宴会場と、理想の披露宴会場（もう
一度やり直せるとしたら、どんな式場が
良いか） を調べた
実際の披露宴会場と理想の披露宴会場のｸﾛｽ表
実際
の披
露宴
会場
ホテ 度数
ル
%
専門 度数
式場 %
カジュ
アル
その
他
合計
度数
%
度数
%
度数
理想の披露宴会場
カジュアル 海外・その 披露宴な
ホテル 専門式場
式
他
し
2
5
2
22.2%
55.6%
22.2%
1
4
5
1
9.1%
36.4%
45.5%
4
14
9
100.0%
11
9.1%
100.0%
1
100.0%
2
4
100.0%
1
100.0%
25
4
100.0%
3
合計
2
レストランなどの
アルな披露宴
カジュ
• 24歳以下の比較的若いカップル
• 25歳以上の比較的年上のカップル
• どっちが、行っていると思う？
観察２：なんとカジュアル式を挙げているのは25歳以上のカップルばかり（女性の表
は省略）
男性年齢 と 実際の会場 のｸﾛｽ表
度数
実際の会場
専門式場 カジュアル
ホテル
年齢
合計
24歳
以下
25‐29
歳
30歳
以上
4
4
4
7
3
1
1
1
9
12
4
その他
合計
8
1
15
3
1
26
グループワーク
•
•
•
•
結婚式場を決めるとき
誰の何が影響するのか
仮説を考えよう！
注意：最後は、観察結果（25歳以上のカップ
ルは、カジュアル式を選び、後悔しない）
• にたどり着こう！
グループワーク1：インプリケーション
• 仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想
されること
• 注意1：仮説を正しいと考えているわけでは
ない。
• 注意2：インプリケーション≠仮説
先週の内容：インプリケーション
•
•
•
•
•
•
仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想されること
現場から、いろいろな仮説の可能性
観察結果に矛盾しない様々な仮説
どの仮説が正しいのか
どの仮説も「現場」を説明している（説明してい
ないものは仮説ではない！）
• その仮説が正しいとして他にどんな予測が立
つか
• その予測の正しさで、どの仮説が正しいか決着
をつける！
グループワーク1：インプリケーション
• 注意3：英語の辞書に載っているのは、英語
圏の日常用語での使い方
• ≠科学の定義
• 日常：厳密に言葉を定義しないで言葉を使用
• →人によって使い方ばらつく
• 大体の人が使っている使い方＝辞書
• サイエンス：明確に用語を定義
• 厳密に定義しないと、議論が出来ない。
グループワーク2
•
•
•
•
結婚式場を決めるとき
誰の何が影響するのか
仮説を考えよう！
注意：最後は、観察結果（25歳以上のカップ
ルは、カジュアル式を選び、後悔しない）
• にたどり着こう！
現場を説明できていないものは、仮説ではない！
グループワーク2 回答例
•
•
•
•
•
25歳以上：友人の披露宴に出席
＝いろいろな式を体験。
満足
自分たちの番：いろいろ工夫したい。
工夫できる手作りの披露宴！
ゼロから自分で作り上げるカジュアル式を選択
• 24歳以下：あまり友人の披露宴に出席する機会なし
• 体験が少ない分、親の意見を聞く。
• 親は自分たちの経験に基づいて専門式場・ホテルアド
バイス
• 自分たちの結婚式の後：友人の披露宴に出席
• こんな新しいスタイルあるんだ！
後悔
グループワーク（今回これのみ）
• インプリケーションの練習
• そろそろ皆、できるかな？！
• いまの回答例からインプリケーションを導き出
そう！
• 20分
• 時間たっぷり！
• たくさんアイディアを出そう！
• そして論理的に吟味しよう。
例えば
• インプリケーション：24歳以下の人々も、友人の披露宴
に出席するまでは、自分の披露宴に満足している。
• 友人が少ない人は,友人の多い人に比べて，
親子で類似した式を挙げている。
次の観察
• 自分たちの結婚式の前にどんな披露宴に出席したこと
あるか。
• 自分たちの結婚式の後にどんな披露宴に出席したこと
あるか。
• 親はどのような式を挙げたか（知っているはず）。
卒業生の仮説
•
•
•
•
•
•
•
•
新郎・新婦の好きなように式を挙げると満足
24歳以下→お金がない→親の援助
後悔
お金出してもらうと、親の意見も聞く
親：「ホテルが無難よ」「お金出すから親せきに恥
ずかしくない式にしておくれ」
自分たちの意見を曲げる
25歳以上：ある程度貯金あり。
カジュアル式なら自力でできる。
満足
自分の希望どおりの式
観察→仮説→インプリケーション
さらに観察
仮説を検証するための観察を行いたい
• ×30名についてのみの検証
• できればもっと一般化したい！
• そこで
• 結婚式場・ホテル・レストラン（相談に来るカップ
ル）でアンケート
• この式場を選んだのはなぜか！
• いつ、誰の意見・体験が影響したか！
• どのように情報を集めたかなど、年齢別に！
調査を依頼…
•
•
•
•
断られた！
自分でこれから結婚する人を探すのは困難
おわったか…
ブライダルコンサルタントの方が、協力してく
れた！
• 多くの結婚式・披露宴の相談を受けた経験！
カジュアル式を相談された時
• 必ず、ご両親に相談したかを確認する。
• ←ある程度準備が進んだところで、親に反対さ
れるケースあり（とっても困る）。
• 特に若いカップルに多い。
• 回答例からのインプリケーション
＝後悔するのは自分の結婚式の後、友人の結婚
式に出席して～コンサルタントの話とは矛盾
• 卒業生の仮説からのインプリケーション
• 式を行うまでの間にカジュアル式を断念
• ～コンサルタントの方の話と一致
結婚費用捻出方法(夫の年齢別)
90
80
70
60
(単位名:%) 50
40
30
20
10
0
自
分
の
貯
蓄
親
か
ら
の
援
助
親
か
ら
れの
借
り
入
親
以
り外
入か
れら
の
借
そ
の
他
24歳以下
25～29歳
30歳以上
出典：三和銀行ホームコンサルタント調査レポート「挙式前後の出納簿」
卒業生の仮説からのインプリケーション
•
•
•
•
晩婚化が進行（貯金が出来てから結婚）
→カジュアル式が増える！
専門式場の生き残り戦略
1.低価格・カジュアル路線の会場（小さめ）も
必要
• 2.レストランに衣装等を駆り出すビジネスも
• 3.自分たちの工夫を取り入れられる部分拡大
いまでは専門式場の常識に！
10年前は斬新な発想だった。
先々週の内容：インプリケーション
•
•
•
•
•
•
仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想されること
現場から、いろいろな仮説の可能性
観察結果に矛盾しない様々な仮説
どの仮説が正しいのか
どの仮説も「現場」を説明している（説明してい
ないものは仮説ではない！）
• その仮説が正しいとして他にどんな予測が立
つか
• その予測の正しさで、どの仮説が正しいか決着
をつける！
グループワーク1：インプリケーション
• 注意3：英語の辞書に載っているのは、英語
圏の日常用語での使い方
• ≠科学の定義
• 日常：厳密に言葉を定義しないで言葉を使用
• →人によって使い方ばらつく
• 大体の人が使っている使い方＝辞書
• サイエンス：明確に用語を定義
• 厳密に定義しないと、議論が出来ない。
グループワーク2 回答例
•
•
•
•
•
25歳以上：友人の披露宴に出席
＝いろいろな式を体験。
満足
自分たちの番：いろいろ工夫したい。
工夫できる手作りの披露宴！
ゼロから自分で作り上げるカジュアル式を選択
• 24歳以下：あまり友人の披露宴に出席する機会なし
• 体験が少ない分、親の意見を聞く。
• 親は自分たちの経験に基づいて専門式場・ホテルアド
バイス
• 自分たちの結婚式の後：友人の披露宴に出席
• こんな新しいスタイルあるんだ！
後悔
グループワーク（今回これのみ）
• インプリケーションの練習
• そろそろ皆、できるかな？！
• いまの回答例からインプリケーションを導き出
そう！
• 20分
• 時間たっぷり！
• たくさんアイディアを出そう！
• そして論理的に吟味しよう。
謎解きはディナーの後
• 一つの仮説からたくさんのインプリケーション
の例
コミヤマの駄作3：推理続き！
•
•
•
•
•
•
•
火の玉問題
犯人はライターを持ち歩いている
窓から脱出しようと思ったけど、突然の雷雨
そして停電
被害者のもっているカギを探す。
ライターの火であかり。あちこちカギ探す。
これが火の玉に見えた！
被害者のカギを使って玄関から出て、カギを
しめた。
インプリケー
ション
被害者は家のカギを持っていない
（犯人が持ち去ったので）！
コミヤマの駄作2：推理
• 被害者に毒を飲ませるには？
• 被害者がトイレに立っている間に、グラスに毒を
入れる（毎晩、寝る前にワインを飲む。ワインの
棚にはカギが閉まっているので事前に毒を入れ
るのは困難）。
• 窓から侵入（窓を開ける習慣から）
インプリケー
ション
窓の回りに、何らかの痕跡
ロープをひっかけるための傷など
（豪雨が降ったので見つけにくい！
そこまで犯人は計算か？）
ある方の仮説
• 犯人は現場の天井裏に隠れていて
• ワイングラスに被害者に気がつかれないよう
に毒を垂らした！（本を読んでいるので可能）
• ワインを飲み、死亡
• 後に自殺に見せかけるために
• 本をかたして、毒のビンを置いた！
インプリケー
ション
天井裏に侵入したあと
ほこりがないなど
謎解きはディナーの後
•
•
•
•
•
•
•
•
一つの仮説からたくさんのインプリケーションの例
具体例示している。
「インプリケーション」とは、前回も課題の直前に説明。
そろそろできるようになろう！
間違えた方ために解説を繰り返す。
けど間違えた方は聞いてくださらない！
出来た方は、再度、確認
どんどん、差が開く（社会的ジレンマ編もそうであった）
グループワークの声が聞こえてから、講義を聞いても間にあわない。
講義でお話ししたことをグループワークでトレーニング
話し聞いてなかった＝聞いていた人に確認取ろう！
友達、みんな聞いてなかったら、友達以外の人もコミュニケーションをとり
ましょう。
ノート取りましょう
• 観察・仮説をのべて、
• インプリケーションを考えてもらいます。
• 観察や仮説が目の前にあれば、考えやすいで
す（目の前に将棋盤があって次の手を考える状
態）
• 実際の仕事でも現場の状況は変わります。
• 記録取ろう！
• お客さんにお話をお聞きすることも
• 記録取ろう！
グループワーク2 回答例
•
•
•
•
•
25歳以上：友人の披露宴に出席
＝いろいろな式を体験。
自分たちの番：いろいろ工夫したい。
工夫できる手作りの披露宴！
ゼロから自分で作り上げるカジュアル式を選択
• 24歳以下：あまり友人の披露宴に出席する機会なし
• 体験が少ない分、親の意見を聞く。
• 親は自分たちの経験に基づいて専門式場・ホテルアド
バイス
• 自分たちの結婚式の後：友人の披露宴に出席
• こんな新しいスタイルあるんだ！
先週の例
• 24歳以下：友人の結婚式に呼ばれていない
• →最新式の披露宴知らない
グループワーク2 回答例
•
•
•
•
•
25歳以上：友人の披露宴に出席
＝いろいろな式を体験。
自分たちの番：いろいろ工夫したい。
工夫できる手作りの披露宴！
ゼロから自分で作り上げるカジュアル式を選択
• 24歳以下：あまり友人の披露宴に出席する機会なし
• 体験が少ない分、親の意見を聞く。
• 親は自分たちの経験に基づいて専門式場・ホテルアド
バイス
• 自分たちの結婚式の後：友人の披露宴に出席
• こんな新しいスタイルあるんだ！
先週の例
• →25歳以上でも、友人の結婚式に呼ばれる
前はカジュアル式知らない
グループワーク2 回答例
•
•
•
•
•
25歳以上：友人の披露宴に出席
＝いろいろな式を体験。
自分たちの番：いろいろ工夫したい。
工夫できる手作りの披露宴！
ゼロから自分で作り上げるカジュアル式を選択
• 24歳以下：あまり友人の披露宴に出席する機会なし
• 体験が少ない分、親の意見を聞く。
• 親は自分たちの経験に基づいて専門式場・ホテルアド
バイス
• 自分たちの結婚式の後：友人の披露宴に出席
• こんな新しいスタイルあるんだ！
先週の例
• 親はカジュアル式知らない。
• 親が結婚した頃はカジュアル式なかった。
• いまカジュアル式を行った世代が親になれば
カジュアル式奨める。
グループワーク2 回答例
•
•
•
•
•
25歳以上：友人の披露宴に出席
＝いろいろな式を体験。
自分たちの番：いろいろ工夫したい。
工夫できる手作りの披露宴！
ゼロから自分で作り上げるカジュアル式を選択
• 24歳以下：あまり友人の披露宴に出席する機会なし
• 体験が少ない分、親の意見を聞く。
• 親は自分たちの経験に基づいて専門式場・ホテルアド
バイス
• 自分たちの結婚式の後：友人の披露宴に出席
• こんな新しいスタイルあるんだ！
先週の例
• 年々、新しい形の披露宴が生まれてくる。
• いまの新型もいずれは古くなる。
• 常に新しい要望に答えられる式場が生き残る
。
今回のお題の出典
• チャールズ・A.レイブ, ジェームズ・G.マーチ著
; 佐藤嘉倫〔ほか〕訳
• 『社会科学のためのモデル入門』 ハーベスト
社 , 1991.12より
• 「観察・仮説・インプリケーション」を繰り返し練
習できるようになっています。
• 大学時代に１冊しか本を読んではいけないと
いう法律ができたら、大学生小宮山はこの本を
選んだだろう。お奨めです。
観察
• 砂の層がありました。
• この地層の後ろには
• 大きな山が
観察
• 砂の層がありました。
• この地層のすぐ後ろには
• 大きな山が
この地形はどのように
できたか？
仮説
•
•
•
•
•
•
•
•
かつてこの地層があったところは
海であった！
洪水などでレキや砂などが運ばれてくる
重いレキや砂は、はやく沈む 粘土などの軽いものは
、ゆっくり沈む 粒の大きさのちがいで層になる
洪水などがくり返される
いくつもの層ができる
長い時間をかけ、土地がもちあがる（海面が
下がることもある） 地上に出た
インプリケーションを考えよう。
• 先の仮説が正しいとしたら、
• 先に観察したこと以外で、どんなことが観察さ
れると予想されるか？
• グループワーク（１/2)
インプリケーション例
• かつて海であった。
• ＝海の生物の化石があるはず。
• 貝殻とか、魚とか。
さらに観察しました！
•
•
•
•
•
•
海の生物の化石はありませんでした。
インプリケーション≠観察結果
→新しい仮説
後ろの山
大雨
土砂が、後ろの山から流れてきた
山から土砂説
• インプリケーションを考えよう。
• グループワーク ２/２
皆さんの回答から：インプリケーション
•
•
•
•
•
地層に山の植物の化石や腐葉土が含まれる。
山の麓の村：肥沃な大地。作物とれる。
山と同じ成分の泥や岩、砂。
山：洪水で削られた扇状地が見られる。
山：洪水で削られてない側の斜面：観察した地
層の成分と順序が反対：山の表面から先に流れ
出て、観察した地層の下の層になるから
• 地層と同じ高さのところの山の成分：地層とこと
なる
• 必ずしも丸くない石や岩も含まれる。
続き
•
•
•
•
大きな岩が転がり出ている
山裾：大きな岩・石。山から離れると細かい砂・泥
動物や人の骨なども見つかる
歴史に記録が残っている
非常に高い、インプリケーションの導出能力
を身につけている方々が多い。
インプリケーション、理解している人、少し増えた
しかし、まだ“別の仮説”や“元の仮説の一部”を書いてい
る人々もいる （インプリケーションではない）
仮説とは
原因
作用
過程
推理する！
＝仮説
結果
作用
ここしか
観察できない
インプリケーションとは
• 仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想されること
採点基準
• 「じゅげむじゅげむ」という落語
• お父さん：子ども生まれた＝子どもの幸せを祈って
縁起のいい名前つけてあげたい。
• 和尚さんに縁起の良いことたくさんえてもらう
• お父さん：「わかった」と….
• ちっともわかっていない！ かなり聞き間違い
• しかも、長ければいいと思って、全部つなげた！
• そして「じゅげむじゅげむ….」という長い名前に！
採点基準続き
•
•
•
•
•
•
•
お父さん：愛すべき人
任せられる仕事は非常に限られる。
単純作業のアルバイトぐらい。
正社員としてはちょっとやとえない。
×チームでコミュニケーションとって、問題解決
それどころでなく、ミスばかり
来週、正社員力のビデオ見ましょう。
採点基準
• グループワーク1・2ともに
• 「じゅげむじゅげむ」（そもそも問われている こと
と異なること答える）でも2点（先週は3点）
• 「じゅげむじゅげむ」では困る（皆さんも、雇った
方も）
• 会社：なんど発注しても注文と違う品が届く
• 「いいやつ」では済まされない。
×自分なりにできれば満点！
• これでは、いつまでたっても成長しない。
• だんだん「じゅげむじゅげむ」の点数は下げて行
きます。
先週の仮説
•
•
•
•
•
ドラックストアについて
2種類の顧客
まったく違うこと求めている
医薬品を重視
スーパーマーケット感覚で、医薬品以外を購
入することを重視
医薬品を重視している人
店内の通路が広いこと
薬をゆっくり
選ぶため
ドラッグストアをドラッグストア本来の
薬を買うためという目的で
買い物へ来ている
品揃えを重視している人
店内の清潔さ
店員の対応
商品の安さ
スーパーマーケット感覚で
ドラッグストアに買い物へ来ている
インプリケーションを考えよう
•
•
•
•
•
•
•
•
•
この仮説が正しいとしたら
どんな店舗にしたらよいのか
先週の約束：ドラッグストアを見学して考えてくる
グループワーク！（20分 じっくり話し合ってください）
一枚、グループワーク用紙使ってください。
注意
インプリケーション≠新しい仮説ではない！
グループのメンバーや他の人々に話を聞こう！
先週、インプリケーション導き出せなくても、コミュニケーシ
ョン力があれば、先週、10個程度の解答可能だった。
グループワーク2
• メンバーのレポートをお互いに交換して、読ん
であげよう。
• 「インプリケーション≠新しい仮説ではない！」
といったミスがないか、チェック。
• もし間違いがあったら直す。
• 間違いがあっても、なくてもチェック者の氏名
を書く（複数名でチェック可）
• 10分
12月７日グループワーク
• 採点間に合いませんでした。
• すみません。
• 来週まとめて採点いたします
。
社会で求められている能力
（いろいろな考え方があるが）
• 集団で、問題を解決する能力
• 会社で、地域で、もっと皆が働きやすく、暮ら
しやすくなるように問題を自分たちで見つけて
• 解決していく能力。
• 一人の視点では“皆のため”はわからない。
• また一人の力は限られている。
• 集団で協力する能力（＝コミュニケーション能
力+関係構築能力）も必要です。
さらに実感していただきたい
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2010年1月13日 クローズアップ現代
激安に異変？ 消費者つかむ新戦略
仮説を考える能力の大切さ
とても興味深い。
3つのスーパーマーケット
どんな消費者をつかむ戦略をとっているか
メモしよう！（メモは個人のノートに）
ひとつのスーパーの紹介ごと
グループワーク
グループワーク１（１/3）
•
•
•
•
•
•
•
•
ハローディ 福岡
どんな「消費者をつかむ戦略」が紹介されていた？
グループで確認→個人でレポート
顧客のもとめに応じて、商品数を増やす！
なんと○○の種類、○○○！
ものすごい品揃え
ここまで行くと、テーマパーク級
とっても楽しい。
品揃え戦略
•
•
•
•
•
顧客が求める品揃え
「実現可能な限り答える」戦略
「この戦略が新潟にも有効だ」という仮説
→インプリケーション
資本力があるスーパーマーケットチェーンが
生き残る！
• 売り場のディスプレー、仕入れ担当の工夫も
あるが…
２つめのチェーン
•
•
•
•
•
•
•
どんな消費者をつかむ戦略？
やはりメモ取ろう。
そしてさらに
「この戦略が新潟にも有効だ」という仮説
→インプリケーション
インプリケーション、今度は自分で考えて
メモにまとめながら、ビデオを見よう。
グループワーク２(2/3)
• ２つめのチェーン
• どんな「消費者をつかむ戦略」が紹介されて
いた？
• グループで確認→個人でレポート
• ＋「この戦略が新潟にも有効だ」という仮説
• →インプリケーション
• グループで相談→個人でレポート
３つめの店舗
•
•
•
•
•
•
•
どんな消費者をつかむ戦略？
やはりメモ取ろう。
そしてさらに
「この戦略が新潟にも有効だ」という仮説
→インプリケーション
メモにまとめながら、ビデオを見よう。
注意：どんな社員が求められているか？
グループワーク３(３/3)
• ３つめのチェーン
• どんな「消費者をつかむ戦略」が紹介されて
いた？
• グループで確認→個人でレポート
• ＋「この戦略が新潟にも有効だ」という仮説
• →インプリケーション
• グループで相談→個人でレポート
仮説が立てられる人材
• 言われた作業をやる人手＝つまらない
• 仮説を立てて、工夫する＝楽しい
• 職場の中で、他の社員の感じ方を活かして
仮説を立てる。
• 現場を観察→仮説→インプリケーション
• →実行→仮説→インプリケーション→実行….
• どんどん工夫＝楽しんで働き、業績も上がる。
• 何より仕事にオリジナリティ：誇りが持てる。
• 仮説を立てられる人材の育成がカギ
３つめの戦略の良いところ
• 現場の社員が楽しい ＋
• 仮説を立てられる人材
•≠言われたとおりに動くだけの人手
•
•
•
•
仮説：一長一短では身に付かない能力
得難い人材
長期間の雇用＝正社員化
現在の非正規社員化の流れを止められる
非正規社員化・マニュアル職場
VSアイディア創出職場
・非正規社員・マニュアル化
・つまらない。しかもデフレで給料カット
・意欲減退。さぼる。手を抜く。
・さらに利益減少
• アイディア出せる方が楽しい。
• 楽しければアイディアを出す。
• アイディアを出せば、さらに儲かる。
働く人も、利用する人も、
社会全体も
•
•
•
•
•
•
幸せになれるしくみ
結局、利益が続く。
しかも、誇りが持てる。
誇り：監視がなくても不正しない。
子どもたちも“働きたい”
新潟モデルが世界を変える。
しかし
• そのためには、仮説を考える能力
• 仮説→インプリケーション
• ＝仮説を形にする能力が必要
集団で問題を解決する能力
来週：先週・今週のグループワ
ークの例に
最終レポートの話！
必見
先々週のグループワーク
• 配布資料
医薬品を重視している人
店内の通路が広いこと
薬をゆっくり
選ぶため
ドラッグストアをドラッグストア本来の
薬を買うためという目的で
買い物へ来ている
品揃えを重視している人
店内の清潔さ
店員の対応
商品の安さ
スーパーマーケット感覚で
ドラッグストアに買い物へ来ている
提案
医薬品・品揃えを重視している人、
両方の消費者を
満足させるためには・・・
先々週のグループワーク
•
•
•
•
•
•
•
•
配布資料
医薬品と生活用品の入口を変える！
配布資料の図参照
おもしろい！
○通店：ドラッグストア
医薬品の奥に、飲料。
飲料：近所の高校生買いに来る。
必然的に医薬品買う人の後ろ通る。
医薬品検索システム
•
•
•
•
•
•
質問しづらいものも…
検索便利！
なるほど。
定員対応のサポートにも
生活用品を求める人々の残り二つ
安さ・清潔にもアイディアがあればよかった。
ゆっくり
商品を
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１㎡あたりの利益
アップ＝コストカット
＝価格ダウン
医
薬
品
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先週の課題
• 配布資料
• オギノ戦略
• 新潟 場所によって客層異なる。例：大学前や駅
前などは一人暮らし多く、惣菜売れる。
• さらにインプリケーション
• 郊外型（まとめ買いが多い。若い世代の家族が
多い）や近隣型（徒歩圏内・毎日買い物、高齢者
が多い）から、混在タイプまで
• バリエーション豊富
• 店舗分析：きめ細かな対応
オオゼキ戦略
• 本部いらなくなる
• →いままでの本部の仕事はほとんどいらない
• →縮小＋異なる仕事（各店舗・各売り場・各
従業員が働きやすいようにサポート）
• 万引きが減る
• 仕入先が多様に
• 観察力が高いこと求められる
• 実力主義→意欲上がる
たぶん
• ハローディー型：新潟市にない。さまざまな食材はいる。
プロも御用達に。食のレベル上がる。
• 新潟市だとバイパス沿いに数店舗あれば足りてしまうか
。
• オギノ型vsオオゼキ型
• ポイントカードの分析：面白い分析出来るだろう。
• しかし優秀な売り場には敵わない。
• オオゼキ型実力主義：社員力がどこまで浸透するかが
勝負。
• ホームセンターの例
• ハローディー戦略とオオゼキ戦略
正社員
•
•
•
•
正社員：刻々と変化：対応できる能力
＝観察→仮説→インプリケーション→観察→仮説
社員力
ないのなら、アルバイトで十分！（人件費安い）
観察→仮説→インプリケーション
•
•
•
•
•
がないと、現実の原因とは異なる
独りよがりな解釈
例 ある大学の学園祭
ガラガラ この大学の学生もまばら
仮説：他の大学と開催日が同じだったから、人が集
まらなかった。
• インプリケーション：学園祭に来なかったこの大学の
学生＝他大学の学園祭に行っている?!
• もしフツーにバイト：真の原因を探す必要あり。
練習してみよう
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２週間前の課題
スーパーマーケット
品揃え比較
例 冷凍今川焼・たい焼き
二つのスーパーマーケットで比較。
種類の多さ・メーカー・産地・価格など
これを「観察」として
仮説→インプリケーション
グループワーク１(１/2)
レポート課題
人間の行動に関して観察を行い、
その観察結果を説明する、仮説、
ならびにその仮説からのインプ
リケーションを考えましょう。
注意事項続き
• 図や表を入れるのは、よいことですが、図や表は文
章で説明する必要があります。
• 説明のない図や表、箇条書きが含まれているものは
、採点対象外とします。
• 分量は自由（必要事項が明確に書かれていること）
• レポート内に感想文や課題以外の記述があった場合
は採点対象外。
• 受領印がないものはレポートではありません（Ｅ評価）
。
• 欠席が1/3に達していればレポート提出資格はありま
せん（Ｆ評価）。
評価基準
評価を受けるための必要条件：課題についてレポートが書
かれており、また注意事項が守られていること
A. 論理的な破綻・矛盾もなく、かつ
観察または仮説・イ
ンプリケーションにオリジナリティが認められるもの
B. 多 少 の 論 理 的 な 破 綻 ・ 矛 盾 が あ っ て も 、
観察 ま た は
仮説・インプリケーション にオリジナリティが認め
られるもの
C.
ある程度の論理的破綻・矛盾があっても、 観察 または
仮説・インプリケーションにこの半年間のトレーニ
ングの成果が見て取れるもの
D.Ａ～Ｃの要件に当てはまらないもの
最終レポートとグループワーク
•
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•
•
•
•
最終レポート 65％
グループワーク 35％
グループワーク 5点×15回＝75点
75点が35％なので
グループワーク素点1点＝1/2点弱評価
最終レポートＣ＝40点＋グループワーク素点
65点（＝30点強）
• 合計70点強 Ｂ
提出方法
提出日時・場所は、事務室の掲示に従う（たぶん1月30日月曜日）。
提出方法：
1）あらかじめ事務室で“レポート提出票”を受け取り、必要事項
を記入しレポートの表紙にする。
2）提出時間に小宮山が提出場所にいるので、直接手渡す。
3）“レポート受領書”を受けとる（要保管！）。
重要：1月1６日（月）の授業では、レポート（途中
まででも構わないので）お持ちください。グルー
プワークでお互いのレポートを読みましょう。
～提出は1月30日ですが、レポートは年末年始
にやろう！（試験期間には試験あるし）
レポートの書き方
• 「考えた跡」が大切
同じ結論のレポート
Aさんのレポート
さまざまな仮説・インプリケーションを検討したうえ
に、一つの説を結論として選んだ。
○
Bさんのレポート
なんとなくひとつ思いついたので結論とした。
×
レポートの書き方の注意
• 事実と自分の考え（説）を分けよう。
• 一段落：はじめに一つのことを簡潔に述べる
そして数行で説明。これで1段落
• 始めの段落で、何を書いて、次に…
段落の構成を考えよう！
グループワーク２/２
•
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•
•
•
レポートについて
グループで確認
わからないことを見つけよう。
そしてレポート用紙に質問を書こう
1月1６日（火曜日）の講義の中でお答えしま
す。
最終レポート質問（一部分）
• 質問：分量について
• お話ししたようにテーマによるので一概に言
えません。私に伝わるように書いてください。
• 質問：例年どのぐらいの分量か
• A4で３~５枚分ぐらいだと思います。（
4,000~5,000字）。仮説を立てた観察事項（“
現場”）が私に伝わらないと評価ができませ
ん。中には10枚以上書く人もいました。
最終レポート質問（一部分）
•
•
•
•
•
•
•
質問：紙芝居風でもいいですか
ダメ。です。文章で書いてください。
質問：パワーポイントでもいいですか。
ダメです。文章で書いてください。
質問：手書きでもいいですか。
構いません（大変だとは思いますが）
質問：ワードプロセッサのアプリケーション（ワー
プロソフト：マイクロソフトのワードなど）を使用し
てもいいですか。
• 構いません
最終レポート質問（一部分）
• 質問：誰でもが思いつくものはオリジナリティ
が低いと言えるのですか。
• はい。
• 質問：人と同じものはオリジナリティが低いの
ですか。
• 現在、一人で相対性理論を考え出してもオリ
ジナリティはありません。
最終レポート質問（一部分）
• 質問：観察しなければならないのか
• はい。
• 質問：結論を述べなければいけないのか。そ
れともインプリケーションまででよいのか。
• 題意より仮説とインプリケーションが結論です
。
• 企業について書いても良いか。
• 人間が経営している企業なら人間の行動な
ので構いません。
最終レポート質問（一部分）
• 質問：仮説、インプリケーションは多い方がい
いのか。
• はい
仮説とは
原因
作用
過程
推理する！
＝仮説
結果
作用
ここしか
観察できない
インプリケーションとは
• 仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想されること
グループワーク１（１/3）
• グループでお互いのレポートを読む
• →説明不足のところを指摘し合おう。
• どんな人間行動を観察したのか、知らない人
が見てもわかるか？
• “現場”が分からなければ仮説の評価ができ
ない→「謎解きはディナーの後で」で練習
• 自分が他の方に指摘したことを、グループワ
ーク用紙に書こう。
グループワーク２(2/3)
• グループのメンバーの仮説について
• 他の仮説を考えてあげよう。
• 自分が新たに考えてあげた仮説をグループ
ワーク用紙に書こう。
グループワーク３
• インプリケーションについてチェックしよう。
• 仮説から論理的に導き出されているか。
• 自分が他の方に指摘したことを、グループワ
ーク用紙に書こう。
レポート提出
•
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•
•
121教室
大きくない 混雑しないよう
適当に時間をおいて
3時限ずっといます！
出席足らん＝13時10分に来てください．
グループワークの課題をお渡しします．
仮説とは
原因
作用
過程
推理する！
＝仮説
結果
作用
ここしか
観察できない
インプリケーションとは
• 仮説が正しいと仮定したときに、
すでに観察した事実以外で、予想されること
仮説じゃない！例
• ×授業において240教室は、後ろから席が埋
まる。
• 仮説ではない！
なんで仮説じゃない？
グループワーク1（1/3）
仮説とは
原因
作用
過程
作用
結果
推理する！
＝仮説
原因（と結果に至る過程）について説明してい
ないから。
「なぜある結果に至ったのか」の答えが仮説
仮説じゃない！例
• ×授業において240教室は、後ろから席が埋
まる。
改善
• 仮説ではない！
• 問い：授業において240教室は、後ろから席
が埋まるのはなぜか。
最後は観察した結果に至る
• 仮説1：近離説
• 多くの学生は、後ろのドアから入る。なぜなら
ば前に222~224教室、または251~354教室
の授業があるため、後ろのドアの方が近いか
らだ。後ろから入ると、なるべく歩く距離を節
約するために、後ろから席が埋まる。
別の仮説を考えてみよう！
•
•
•
•
•
ＧＷ2（2/3）
これは簡単ですね。
ぱっと思いついて、
5分で話しあって、2分で書こう。
もう、できますね？
例えば（今日はラストなので）
• 仮説2：教員遠距離説
• 学生は、教員の近くには寄りたくない。なぜな
らば、教員に媚びているように周りに見られ
たくないからだ。そのため教員からなるべく、
距離をとって座る。よって後ろから順々に席
が埋まる。
インプリケーション
こんな教室なら
近距離説が正し
ければ、前から
席が埋まる。
教員遠距離説
が正しければ、
後ろから席が埋
まる。
教卓
入
口
• 本人に聞いて、原因がすぐ分かるようなこと
学生に聞いても
は、サイエンスする必要なし！
•• 私も大教室は後ろに座っていたような気がし
＝大学で扱う問いではない！
ますが。
• 理由はわからない。
• 聞かれれば取り合えず答えるけど、
• それが本当の理由かは、本人もわからない。
• 強制せずに前から自然と席が埋まるようにし
たいならば、
• 観察→仮説→インプリケーション繰り返して
• 原因究明＝問題解決
手塚夫妻
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2006年 放送 トップランナー 25分~
副島病院 1997年 グッドデザイン賞
問い：街が見える病室
観察：看護婦さんへインタビュー
雲しか見えない＝次は雲の上かしら？
街が見えて、かつプライバシーが保たれる。
日差しが暑くならない設計
いない人の話を代弁する＝患者さん：希望は
あるけど、答え（仮説）はしらない。
ビデオをみて
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手塚夫妻の「工夫＝仮説」は？
患者さんの反応は？
メモを取ろう！
ＧＷ3：チームで確認（2/2）
さらに、この仮説が正しいとしたら、これから
建築すべき、個人住宅の姿は？
いままでに全くないもの
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創造する：難しい。
けど誰かがやらなければならない。
そのためには観察・仮説・インプリケーション
←当事者も何をつくってもらったら最適か
わからないから（情報システム：内田君の話）。
手塚夫妻の個人住宅の話は“情報社会論”で
手塚夫妻：観察・仮説・インプリケーション
を楽しんでいる。
一番初めの講義で「学校と大学の違い」
学校
誰かの作った知識や技術を
覚える。
大学：まだ誰も分からない
“自分の問い ”を解明する
情報の消費者
情報の生産者
（問題解決に必
要な人材）
自分の頭を使う
他人の頭を使う
両方同じぐらい大切
グループワークで両方の練習
楽しいときの3つの条件
1.自分から進んでやっていること
2.自分で工夫できる
3.自分で工夫した結果が
わかること
自発的に問いを
見つける
仮説を考える
インプリケーショ
ンで仮説の決着
楽しみの社会学 : 不安と倦怠を越えて / M.チクセントミハイ著
今村浩明訳 思索社 , 1979.5
科学（観察・仮説・インプリケーション）
でガッチリ
• 2000年ごろ：ITバブルで多くのベンチャービ
ジネス
• ほとんど失敗
• アイディアはあった。
• しかし科学がなかった。
• 自分たちのアイディアに心酔
• 観察・仮説・インプリケーションがあれば
観察・仮説・インプリケーションを用いて！
新潟は新しい産業が必要
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地元で就職したい
＝地元で雇用を創りだす
新しい産業は
情報社会論は、20世紀からの情報化の流れ
を見直し
• これからの社会に必要な情報化社会
• ＝新しい産業について考えてゆきます。