Transcript LEITURAS – GÊNEROS TEXTUAIS OBJETIVOS CONTEÚDOS 3º 4º

FORMAÇÃO DE MULTIPLICADORES – PAIC+
PROPOSTA CURRICULAR DE LINGUA PORTUGUESA – 3º AO 5º ANO DO E. F - 2011
LÍNGUA PORTUGUESA
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OBJETIVOS
Valorizar a leitura como forma de
aquisição de conhecimento, lazer e
de funções estéticas (fluência).
Desenvolver a capacidade de leitura
para
compreender
o
texto,
identificando
e
selecionando
informações;
Analisar os elementos do texto
desenvolvendo as habilidades de
leitura e compreensão;
Perceber a importância da imagem na
interpretação da mensagem;
Analisar os elementos de um texto e
relacioná-los ao gênero;
Localizar informações explícitas em
um texto;
Inferir o sentido de uma palavra ou
expressão;
Inferir uma informação implícita em
um texto;
Identificar o tema de um texto;
Interpretar texto com auxílio de
material
gráfico
diverso
(propagandas,
fotos,
gráficos,
quadrinhos etc.).
Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros
Ordenar acontecimentos do texto.
LEITURAS – GÊNEROS TEXTUAIS
CONTEÚDOS
3º
4º
5º
 Gêneros comuns ao 3º ano:
Conto de fadas; bilhetes; convite;
fábulas; conto infantil; cartaz;
conto popular; trava língua;
história em quadrinhos; letra de
canção; parlenda; poema; tira;
receita; lista; notícia.
 Gêneros comuns ao 4º ano:
Biografia, cantiga popular; capa de
livro; capa de suplemento infantil;
tira; cartão virtual; parlenda;
charge; folha de rosto; placa;
trava-língua;
piada;
receita;
manual de instrução; notícia.
 Gêneros comuns ao 5º ano:
Biografia; manual de instrução;
depoimento;
entrevista;
reportagem; romance infantil;
cartaz; conto popular; história em
quadrinhos; letra de canção;
parlenda; poema; tira; charge;
piada;
placa;
trava-língua,
telegrama; e-mail; cordel; crônica;
notícia;
X
X
X
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
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
Fazer levantamento de hipóteses sobre o
conteúdo do texto a partir de indícios
oferecidos pelo título, autor, ilustrações;
Fazer previsões em relação ao texto em função
do gênero, do suporte, da apresentação gráfica,
do título, do autor, da característica do gênero;
Discutir sobre o que os alunos já sabem sobre
o texto para que façam relações com outros
assuntos já conhecidos;
Realizar leitura exemplar (pelo professor):
clara, audível, fluente;
Realizar leitura em etapas: silenciosa
(orientada), em dupla (monitorada), coletiva e
individual - com critérios claros para os
alunos;
Leitura
dinamizada:
paragrafada,
compartilhada, interrogada, negada, afirmada,
exclamada (transformando as frases do texto),
cantadas, cochichadas;
Leitura compartimentada para levantamento de
hipóteses sobre seu desfecho - fazendo pausas
na leitura para desenvolver as estratégias de
seleção,
antecipação,
extrapolação
e
inferência;
Fazer pesquisas em dicionários como recurso
adicional na construção de sentido para a
interpretação textual;
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LÍNGUA PORTUGUESA
 Ler diferentes textos, adequado à 
modalidade de leitura.
 Utilizar adequadamente as diferentes
linguagens em diversas situações de
comunicação.
 Desenvolver a habilidade de ler e
compreender textos, localizando
informações;
 Perceber a estrutura dos gêneros
textuais, reconhecendo a função
desses gêneros.
Artigo de opinião; episódio de
romance; fábula; introdução de
antologia;
lista;
notícia;
parlenda;paródia de cantiga
popular; partitura; piada; poema;
poema virtual; poesia de cordel
(folheto e poema); reportagem;
sinopse
de
livro;
texto
instrucional: receita culinária;
instrução de uso, instrução de
montagem, regra de jogo.
 Adequar seu texto (oral ou escrito) ao  Anúncio; bilhete; conto infantoregistro formal, ou informal de
juvenil; crônica; diário pessoal;
acordo com as diversas situações de
episódio de romance de ficção;
uso.
episódio de romance infantil;
estatuto; história em quadrinhos;
lenda; letra de canção; relato de
viagem; reportagem; texto
explicativo.
 Compreender textos orais e escritos,
reconhecendo os gêneros a que
pertencem e suas especificidades.
 Analisar a estrutura de um texto e
identificar seus elementos: tipo de
informação, organização linguagem.
X
X
 Solicitar aos alunos recortes de jornais e/ou
revistas com os gêneros textuais que estão
sendo trabalhados para fazer um quadro mural
explicitando as principais características de
cada um;
 Realizar a leitura dos diferentes gêneros
sempre fazendo a leitura modelo, enfatizando
o meio de circulação de cada gênero textual e
sua construção histórica.
X
 Dentro da rotina semanal, tirar um dia para os
alunos alugarem livros na biblioteca, de acordo
com os gêneros sugeridos pelo (a) professor(a)
com ficha de leitura voltada para a
compreensão textual, registrando em planilha a
quantidade de livros lidos por alunos X turma
e incentivando-os;
 Verificar antecipações ao longo ou ao final de
cada leitura, com perguntas orais abertas;
 Fazer leitura com uso do microfone e caixa de
som - observando ritmo, entonação, erros e
fluência de leitura;
 Formar rodas de conversas para que os alunos
manifestem suas opiniões, idéias e sentimentos
em relação ao texto;
 Organizar um grupo (juri) para defender ideias
antagônicas com argumentos convincentes;
 Passar vídeos com episódios de romance de
ficção, histórias em quadrinho, filmes de
lendas;
 Trabalhar letras de músicas: em cd; conversar
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LÍNGUA PORTUGUESA
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sobre a mesma, cantar, solicitar que os alunos
copiem pausadamente, recitem ao final,
conversem sobre sua função social, depois
realizar atividades que a relacione aos aspectos
gramaticais.
Recontar, modificar ou ampliar um texto lido;
Montar quadro de análise psicológica dos
personagens;
Encenar textos lidos: crônica, diário pessoal,
reportagem; texto explicativo;
Elaborar quadro comparativo de textos de
diferentes gêneros;
Pedir aos alunos que tragam cartazes de
campanhas publicitárias para analisar as
características do gênero;
Vivenciar gênero instrucional com confecção
de jogos e cumprimento das regras, sugerindo
adequações para cada partida, depois registrar
as novas regras criadas por cada grupo e
apresentar para a turma;
Promover concursos de leitura e recitação de
poesias entre salas de mesma turma;
Realizar encenações e simulações de
programas de rádio e televisão (em equipes planejar, montar o texto, organizar as falas,
ensaiar, apresentar e avaliar);
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LÍNGUA PORTUGUESA
GRAMÁTICA
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
3º
 Utilizar corretamente o sistema  Ordem alfabética; classificação
lingüístico a partir de exercícios
por número de sílabas; singular
práticos;
e plural; gênero masculino e
feminino;
diminutivo
e
 Desenvolver o hábito e as
X
aumentativo;
sinônimo
e
habilidades
de
consulta
ao
antônimo; frase e pontuação;
dicionário.
parágrafo e travessão; vírgula;
 Escrever respeitando a norma
substantivo: próprio e comum;
culta.
adjetivo; verbo.
 Utilizar corretamente as classes  Substantivo comum, próprio e
gramaticais para melhoria do
coletivo; adjetivo; substantivo e
repertório
vocabular
e
adjetivo
composto;
artigo;
aplicabilidade na escrita;
numeral;
pronome;
verbo:
flexão, conjugação; sinais de
X
pontuação.
 Conhecer várias formas de se
organizar bem um texto.
 Utilizar a correta concordância  Flexão do substantivo - revisão;
verbal e nominal entre os
flexão do adjetivo; pronome;
vocábulos;
advérbio; verbos; numeral;
preposição; interjeição; vírgula;
acentuação (revisão de oxítonas
 Desenvolver habilidades de escrita:
e paroxítonas); acentuação; a
fluência e lógica.
ordem da frase.
4º
5º
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realizar atividades de fixação pautadas na
prática da organização alfabética. Ex.: mostrar
vários itens que compõem uma receita e
solicitar aos alunos que organizem os itens em
ordem alfabética.
 Realizar leituras enfatizando a correta
pronúncia das palavras e o respeito aos sinais
de pontuação, mostrando a diferença entre os
tipos de sinais.
 Realizar
leituras
e
atividades
para
memorização das flexões do substantivo.
 Realizar atividades em que os alunos possam
perceber a noção de tempo passado (pretérito),
presente e futuro.
X
 Mostrar aos alunos as possibilidades de
relação entre as classes gramaticais com
atividades ilustrativas no quadro.
X
X
X
 Escrever frases no quadro e solicitar aos
alunos que as modifiquem, mas sem prejuízo
no sentido quando comparadas às frases
anteriores.
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LÍNGUA PORTUGUESA
ORTOGRAFIA
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
3º
 Perceber a diferença fonética e  Letra e som; classificação de
gráfica das letras para utilizá-las
encontros vocálicos; encontros
corretamente;
consonantais; dígrafo; uso de
X
“x” e “ch”; uso das letras “g” e
“j”; uso das letras “r” e “rr"; uso
 Reconhecer os dígrafos como duas
das letras “s” e “ss"; uso do “c”
letras que representam apenas um
e “ç”; uso de “ce"/”que” e
som.
“ci”/”qui”; “x” com som de “z”
e de “s”; usos do “s” e do “z”.
 Conhecer os aspectos linguísticos e  Letra x; as letras l e u em um
ortográficos que regem a língua
final de sílaba; plural; palavras
portuguesa e refletir sobre eles.
terminadas em -isar, - izar;
palavras terminadas em -oso, X
osa; palavras terminadas em -ês,
-esa,
-ez,
-eza;
palavras
parecidas,
significados
diferentes; separação silábicas
de
dígrafos;
tonicidade;
acentuação gráfica; expressões
em uma palavra e/ou em duas
palavras (por exemplo: em
cima/embaixo)
 Conhecer e utilizar adequadamente  Uso do por que, porque; as
palavras que geram dúvidas quanto
palavras obrigado, mesmo,
ao uso na frase.
própria; os pronomes eu, mim;
(Novo Acordo Ortográfico)
as palavras atrás, trás e traz /
X
mais e mas; as palavras meio,
meia; uso do porquê; verbos
querer e pôr; as palavras senão,
se não; o verbo haver; uso do
hífen; abreviaturas e siglas;
prefixos.
4º
5º
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realizar atividades em que os alunos possam
completar o sentido das frases com palavras
que possuam dígrafos.
 Promover gincanas que possam envolver a
turma. Exe.: O aluno que completar o quadro
de palavras com o maior número de palavras
corretas ganha um brinde.
 Propiciar atividades de escrita práticas. Exe.
Ditado de palavras com a letra “x” com
diferentes sons. Os alunos perceberão que o
“x” possui sons diferentes.
X
 Mostrar com exemplos na lousa palavras que
recebem diferentes sufixos, enfatizando o uso
adequado dessas palavras. As práticas de
produção devem contemplar essas regrinhas,
pois é uma ótima oportunidade para treino
ortográfico.
X
X
 Expor os alunos a várias situações de uso
dessas palavras. Os exercícios do caderno de
atividades contemplam situações em que os
alunos deverão ler para conhecer, e utilizá-las
adequadamente.
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LÍNGUA PORTUGUESA
PRODUÇÃO TEXTUAL
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
3º
4º
 Expressar seus sentimentos e suas  História em quadrinho e história
ideias, fazendo uso da linguagem
em
quadrinho
roteirizada;
X
escrita;
enquete; gráfico de barras;
depoimento;
convite;
conto;
 Produzir
diferentes
textos
entrevista; linha do tempo;
selecionando o gênero mais
cartaz; debate; relatório de
adequado às diferentes situações
pesquisa;
exposição
oral;
comunicativas,
intenções
e
biografia; autobiografia.
interlocuções.
 Fábula (reconto); conto popular
(reconto); sinopse; artigo de
 Ouvir e respeitar outras opiniões,
reconhecendo e valorizando a
opinião; paródia de canção;
X
X
produção de conhecimento em
poesia de cordel; cartaz;
contextos diferentes dos seus.
convite; biografia de inventor;
e-mail; debate regrado; receita
culinária;
instrução
de
montagem; regras de jogo.
 Relato de experiência vivida;
construção de personagem de
 Construir argumentos a fim de
melhor expor suas ideias.
conto de ficção; episódio de
ficção científica; pesquisa e
X
X
coleta de dados; cartaz para
 Habituar o educando às práticas de
apresentação
de
pesquisa;
produção oral.
exposição de cartaz; lenda;
relato de pesquisa; debate;
legenda; panfleto informativo;
entrevista; diário pessoal; carta
do leitor; estatuto (texto de
humor); mural.
5º
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realizar leituras dos diversos gêneros com
clareza, mostrando aos alunos algumas
características importantes: o meio de
circulação, organização do gênero na folha,
tipo textual, intencionalidade.
 Propor situações de produção de textos, em
pequenos grupos, nas quais os alunos
compartilhem as atividades, embora realizando
diferentes tarefas: produzir propriamente
(rascunho), revisar, corrigir com auxílio do
amigo, reescrever e ler para a sala.
X
 Realizar atividades de resolução de problemas
que exijam estimativa de resultados possíveis,
verbalização, comparação e confronto de
procedimentos empregados;
 Propor atividade de produção oral de
planejamento de um texto, de elaboração
propriamente e análise de sua qualidade;
 Propor atividades em que os alunos possam
expressar oralmente: exposição oral sobre
temas estudados, descrição de funcionamento
de aparelhos, narração de acontecimentos e
fatos conhecidos por quem narra (realizar
atividade prévia).
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LÍNGUA PORTUGUESA
USO DO DICIONÁRIO
OBJETIVOS
CONTEÚDOS
3º
4º
 Aprender a localizar palavras no  Usos do dicionário - ordem
dicionário rapidamente.
alfabética, verbete; a página do
dicionário.
X
 Compreender a funcionalidade de  Substantivo
coletivo,
abreviaturas, siglas e outras
abreviaturas;
explorando
definições vocabulares.
verbetes
de
diferentes
dicionários; explorando a página
do dicionário.
X
5º
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Realiza leituras que possam criar um ambiente
de pesquisa na sala de aula. As palavras que
são novas deverão ser pesquisadas no
dicionário.
 Mostrar aos alunos que uma palavra pode ser
encontrada facilmente no dicionário. Exe.: A
palavra bola. O aluno deve procurar a letra b,
depois formar a sílaba “bo” e assim por diante.
 Mostrar aos alunos que todo dicionário vem
com um sumário de abreviaturas e siglas.
Primeiro os alunos devem aprender a diferença
de abreviatura e sigla.
X
 Após a definição de abreviatura e sigla, os
alunos poderão consultar o dicionário
pesquisando palavras simples (formação
silábica pequena).
 Ampliar o repertório vocabular
com o auxílio do dicionário.
 Localização de verbetes; origem
e evolução das palavras;
consultando um dicionário;
detalhamento dos verbetes.
X
X
X
 Realizar momentos de pesquisas em que os
alunos deverão pesquisar a palavra em si e
suas derivações. Exe.: caça s.f. 1 ação ou efeito
de caçar. 2. Animal ou animais caçados. 3.
Perseguição; busca investigação. s.m. 4. Red.
de avião de caça. Cf. cassa. (Minidicionário
Luft)
O aluno irá conferir comparar “caça” e “cassa” e
perceberá que as palavras têm o mesmo som,
mas possuem significados diferentes.
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LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS
 Compreender as diferenças entre as
linguagens de diferentes regiões:
variações lingüísticas regionais.
ESTUDO DA LÍNGUA
CONTEÚDOS
3º
4º
 Variação lingüística regional;
expressões
em
desuso;
linguagem formal (oral e
X
escrita); contribuições da língua
escrita.
 Perceber a influência de línguas  Formação de palavras; gírias;
estrangeiras na construção da
contribuições da língua inglesa;
Língua Portuguesa.
expressões de jogos em
diferentes contextos.
X
 Identificar estrangeirismos em
situações reais de comunicação.
 Compreender que a escrita não  Contribuições
de
diversas
pode ser igual à fala, pois o leitor
línguas
ao
português;
precisa ter domínio da linguagem
representação da fala no texto
que utilizamos.
escrito;
variação
regional;
diferenças entre linguagem
falada e escrita.
X
5º
X
X
X
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
 Promover leituras em que os alunos percebam a
diferença entre linguagem culta, formal e
linguagem popular de uma determinada região.
Os Contos populares podem ser um excelente
meio.
 Realizar exemplificações expressando várias
formas de se tratar um assunto, modificando
apenas a linguagem. É interessante que os
alunos saibam realizar essas atividades nas
produções.
 Levar folhetos de compras para os alunos e
mostrar como a influência do Inglês se
processa na Língua Portuguesa. Por exemplo:
mostrar um folheto de supermercado com a
palavra “Shampoo” e mostrá-la aportuguesada
“xampu”.
 Solicitar aos alunos que produzam textos com
linguagem informal, já que a situação é de
informalidade. Depois solicitar aos alunos que
reescrevam a produção com a linguagem culta,
pois a nova situação exige absoluta
formalidade.
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LÍNGUA PORTUGUESA
OBSERVAÇÕES:
1 - Para se elaborar uma Proposta Curricular faz-se necessário ter em mãos os livros didáticos adotados pela escola ou professor; conhecer a Proposta
Pedagógica da escola (documento que lhe identifica), situando-a onde está e aonde quer chegar (construído pela comunidade escolar: Núcleo gestor,
professores, funcionários, representantes do Conselho Escolar - que inclui pais e alunos).
2 - Compreender que o modelo de outra proposta curricular não pode ser copiado sem adequação à turma que está sendo pensada, isso, para que ocorra o
desenvolvimento de um processo didático contínuo, sistemático e que se obtenha êxito na aprendizagem de cada aluno/turma;
3 - As orientações de conteúdos acima descritas sugerem adequações de acordo com o material selecionado pelo professor/turma (livro didático, apostilas
complementares, textos variados, estudos e aplicações dos PCN's e/ou Matrizes de Referências do SAEB/SPAECE, além do Plano de Ação da escola - que
tem como base o PDE (Plano de Desenvolvimento da escola), PPP(Proposta Político Pedagógica) e formação continuada oferecida pelo corpo técnico
pedagógico da escola com objetivo de estar norteando, acompanhando, analisando, fazendo intervenções ao longo do processo com avaliações a partir das
metas traçadas e ações desenvolvidas (práxis: ação - reflexão-ação).
4 - Os objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações elencadas acima são ideias de como você pode pesquisar, selecionar e adequar aos objetivos que
você traçou para sua turma.
CONSIDERAÇÕES:
Este modelo foi elaborado a partir da leitura do PCN de Língua portuguesa para o Ensino Fundamental e do livro do Projeto Aprender Juntos - Ensino
Fundamental I, Coleção Educar é Tudo, Editora SM.