Transcript UNWOMEN/IPEN Transformative Mixed Methods Evaluation: Day 2

IPEN, Алматы, Казахстан, июль 2011, Донна Мертенс
UNWOMEN/IPEN
ТРАНСФОРМАЦИОННАЯ ОЦЕНКА
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КАЧЕСТВЕННЫХ
И КОЛИЧЕСТВЕННЫХ МЕТОДОВ:
День 2
Профессор Донна Мертенс
Университет Голоде
Алматы, Казахстан
Июль 2011
1
План на три дня
2
День 1: Какую роль играет специалист по оценке?
Основные аспекты оценки (Техзадание)
Трансформационная парадигма
Многообразие и социальная справедливость;
привилегии
Культурная компетентность
День 2: Качественные и количественные подходы
День 3: Подход, предполагающий сочетание
качественных и количественных методов
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Сочетание качественных и
количественных методов
3



Необходимо знание как качественных, так и
количественных методов
Выбирай и смешивай: что-то из колонки А и
что-то из колонки В
Определенную сложность представляет то,
как вы будете сочетать выбранные методы
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
«Меню» методов
4




Количественные: экспериментальные, квазиэкспериментальные, опросы, сравнительные исследования.
Качественные: групповое обсуждение (например, фокус
группы или методы изучения традиционных культур),
изучение отдельных случаев (кейсы), этнографические
исследования, феноменологическое исследование,
исследование путем активного воздействия
Гендерный анализ предполагает использование комплекса
количественных и качественных методов; служит основой для
трансформационного исследования и оценки и может
использоваться для работы с другими группами,
испытывающими дискриминацию
Необходимость учесть мнение сообщества при проведении
оценки требует сбора качественной информации, поэтому
предпочтительно сочетать качественные и количественные
методы (Mertens, 2009, TRE, p. 165).
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Что нужно учитывать при выборе дизайна
и стратегий сбора данных
5




Какими навыками обладают члены
команды, которая проводит оценку?
Какими ресурсами и данными вы
обладаете?
Какие методы хотят видеть
заинтересованные стороны?
Насколько надежен ваш метод сбора
данных, и насколько он отвечает
задачам оценки?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Экспериментальный дизайн
6

Эксперимент

Квази-эксперимент

Неэкспериментальный
дизан (одна группа)
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
6
Экспериментальный дизайн
7



Связи между воздействием и
наблюдаемыми результатами
Экспериментальная и контрольная
группы
Случайное распределение по группам
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
7
Дискуссия о «золотом стандарте»
8
Дизайн оценки с использованием
экспериментальной и контрольной группы
называют «самым чистым», обеспечивающим
достоверность и надежность




Ставит по сомнение ценность качественных методов
Этические вопросы
Практические аспекты рандомизации (особенно шкала
и источники данных)
Экономические и временные ограничения
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Квази-эксперимент
9

Экспериментальная группа и группа сравнения

Не случайного распределения по группам

Подбор пары для сравнения, поперечные
срезы, временные серии, долгосрочные
исследования
Module
2-22011 Mertens
IPEN Almaty Kazakhstan
July
7/5/2011
9
Не-экспериментальный дизайн
(одна группа)
10



Иногда такой подход называют
изучением кейса (отдельного случая), но
это вносит путаницу, так как термином
«изучение кейса» также называют один
из качественных методов
Нет группы сравнения
До и после, временные серии,
однократное изучение, срезы
Module
2-22011 Mertens
IPEN Almaty Kazakhstan
July
7/5/2011
10
Терминология
Независимая
переменная
Зависимая
переменная
Характеристика, по
которой различаются
экспериментальная и
контрольная группа
(группа сравнения).
Показатель, который
измеряют, чтобы
выявить, есть ли
различия при и без
воздействия.
2 часа тренинга в неделю по
специальной программе
11
60
студентов,
которые
изучают оценку
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
Оценки за
семестр
7/5/2011
Терминология
12
Экспериментальная
группа
Контрольная
группа
30
2 часа тренинга в
неделю по специальной
программе
30
студентов,
которые
изучают
оценку
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
Нет воздействия
7/5/2011
13
Терминология
Внешние факторы
Экспериментальная группа
Студентам
в экспериментальной
группе дали старый
вариант теста
30
2 часа тренинга в
неделю по специальной
программе
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
Преподаватель
не говорит
по-русски
В экспериментальную
группу включили
студентов с
высокими оценками
7/5/2011
Виды количественного дизайна
14
a. экспериментальный
b. квази-экспериментальный
c. одна группа
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Дизайн исследования определяет, кто и когда
подвергается воздействию, и какому воздействию
15
Система кодирования
R – Случайное распределение участников
X – Экспериментальное воздействие (независимая
переменная)
0 – Измерение зависимой переменной (например,
до и после воздействия, или в процессе
эксперимента)
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
16
1. Использует контрольные группы.
2. После выбора участников их нужно случайным
образом распределить между экспериментальными и
контрольной группами.
R 0 X 0
R 0
0
R 0 X1 0
R 0 X2 0
R 0
0
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Система кодирования
17
Один фактор – одно воздействие
Десятилетние дети улучшают свои знания грамматики на
один балл, если учитель в течение двух месяцев ежедневно
проверяет их дневниковые записи.
Как вы это
закодируете?
Как вы спланируете данное
исследование?
13. X = независимая переменная – какая?
14. 0 = зависимая переменная – какая?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
R 0 X 0
R 0
0
7/5/2011
Один фактор – несколько воздействий
Иногда в эксперименте бывает более двух разных
воздействий (независимых переменных)
Число сигарет, которые женщины выкуривают
в день, когда носят никотиновый пластырь
ИЛИ проходят поведенческую терапию.
X = 1 независимая переменная с 3 уровнями
– какая?
Пластырь = X1
18
R 0 X1 0
R 0 X2 0
R 0
0
Терапия = X2
0 = зависимая переменная – какая?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Почти «чистый экспериментальный», но нет случайного
распределения по группам
Исследователь изучает эффект воздействия на
уже существующие группы
Когда участники исследования принадлежат к малочисленной
группе, часто формируют квази-экспериментальные группы,
потому что недостаточно людей для случайной выборки.
Например, глухие.
19
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Неэквивалентный дизайн с контрольной группой
Если к глухим студентам-афроамериканцам прикрепить 1)
глухого наставника-афро-американца (X1) или 2) слышащего
наставника-афро-американца (X2), то они учиться лучше, чем
те, у кого нет наставника. В Университете Голоде есть
несколько афро-американцев, которые могут быть
наставниками, но в колледже МакДэниелс есть только
слышащие наставники-афро-американцы, а в Калифорнии
вообще нет наставников-афро-американцев.
20
0 X1 0
0 X2 0
IPEN Almaty Kazakhstan
0 July 2011
0 Mertens
7/5/2011
Одна группа, пре- и пост-тестирование
Приходится использовать, когда несправедливо, чтобы одна из
групп не подвергалась воздействию. Например, лекарство от
ВИЧ. Справедливо дать многообещающее лекарство одной
группе и не дать другой?
0X0
В каком исследовании можно применить
дизайн с одной группой?
21
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
22
В позитивистской традиции используются два важных
теста:
1. Является ли данное утверждение истинным в данной
ситуации? Является ли изменение значений зависимой
переменной результатом действия независимой
переменной? (Внутренняя валидность)
2. Является ли данное утверждение истинным в
других ситуациях? Можно ли сделать
обобщение? (Внешняя валидность)
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Трудности
23







Экспериментатор контролирует воздействие
Невыявленные систематические ошибки
Использование разнородных выборок
Лабораторные условия отличаются от реальной
жизни
Отрыв от контекста
Отказ в воздействии
Стандартизованные процедуры
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
“А как в реальности?”
24

Примеры дизайна оценки

Пример курса – какой это дизайн?

Как можно применить данные
теоретические модели и дизайн в оценке
ваших программ?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
24
Как видно
на слайде
397…
Отравление
Powerpoint-ом
Было такое у вас на семинаре?
25
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Опросы
26
Виды опросов:
Дескриптивные, кроссекционные, лонгитюдные
Технология проведения опросов:
1.
Бумага и ручка (лично, по телефону, по почте)
2.
Компьютерные
3.
Индивидуальные и групповые
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Варианты сбора данных
27






По почте
Телефон
Личное интервью
Email
Через Интернет
Сочетание
вышеуказанного
Выбор зависит от:
• Стоимости
• Характера вопросов
(насколько они «больные»?)
• Числа опрашиваемых
• Характеристик опрашиваемых
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Учет возможностей людей
28

Адаптация методики проведения опроса
(шрифт Брайля, язык знаков, уровень
сложности формулировок)
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Разработка анкеты
29
1.
2.
3.
Определите темы, которые вы
хотите затронуть.
Для каждого вопроса определите
для себя, зачем вы его задаете.
Решите, насколько
структурированной должна быть
анкета.
Я придумал такие
замечательные
вопросы!
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Индивидуальные интервью
30
Подготовка в интервью
 Выучите местный язык
 Проведите ознакомительную встречу
 Подготовьте график интервью
 Подготовьте руководство для интервью
 Задавайте открытые вопросы
 В конце спросите: «Что еще вы хотели бы
мне рассказать?»
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Методы, учитывающие гендерные
аспекты и вопросы прав человека
31
Какие бы методы вы ни использовали, убедитесь, что
они позволят вам учесть гендерные аспекты и
аспекты, относящиеся к правам человека,
положения женщин в конкретном контексте
Пример: Если вы используете метод интервью,
проверьте:
Интервью проходят в удобное время?
Участникам будет комфортно общаться с
интервьюерами?
Интервьюеры используют понятный участникам
язык?
Интервью проводятся в легко доступном месте?
Есть ли какие-то культурные особенности, которые
мешают участникам участвовать в интервью?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
32
Во время интервью
1. Установите взаимопонимание.
2. Объясните человеку, что представляет собой
форма информированного согласия.
3. Сосредоточьтесь на том, что человек говорит,
и одновременно на оценке.
4. Резюмируйте услышанное и задайте
уточняющие вопросы.
5. Задавайте критичные вопросы в позитивном
ключе. IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens 7/5/2011
Во время интервью
33
Maybe I
Ей shouldn’t
это не
понравиhave told
лось.
Я
her that…
больше не
буду
отвечать
на
вопросы.
Боже!!
Не могу поверить, что он
сказал это!!! Хорошо…
Только спокойствие….
Надеюсь, он не заметил
по моему лицу.
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
34
Во время интервью
6. Привязывайте вопросы к контексту.
7. Задавайте по одному вопросу.
8. Используйте ролевые игры и
вымышленные ситуации
9. Не спорьте с интервьюируемым, избегайте сарказма, не
исправляйте, если человек ошибается в датах или
фактах. Признавайте свои ошибки.
11. По возможности, ведите записи.
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Сравнительные исследования
35
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Сравнительные исследования
36



Исследование причинной связи в рамках
сравнительного исследования: изучение
характеристик и сравнение групп
Корреляция: изучение непрерывных
характеристик, корреляция определяет силу и
направление
Куда нас ведет трансформационная
парадигма?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Социальная справедливость и
характеристики разнообразия
37





Миф о гомогенности (Mertens, 2010)
Выборка с учетом разнообразия: Кого нужно
включить? Как сделать это наиболее
корректно?
Гертруда Штайн: Роза – это роза – это роза…
Но гражданин Казахстана - это гражданин
Казахстана – это гражданин Казахстана?
Человек с ограниченными возможностями –
это человек с ограниченными
возможностями…?(Mertens & McLaughlin, 2004)
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Характеристики разнообразия
38





Для США:
Расовая и этническая принадлежность
 американец азиатского происхождения/ выходец с
тихоокеанских островов
 афро-американец
 латиноамериканцы
 американские индейцы
Состояние здоровья
Гендерная принадлежность
Какие характеристики значимы в вашем регионе?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Выборка с позиций трансформационной
парадигмы
39





Миф о гомогенности
Учет важных параметров
Характеристики, важные с точки зрения
теории (например, доверие)
Влияние ярлыков (в зоне риска или
стрессоустойчивый)
Барьеры? Соответствие культурным
условиям?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Разнообразие и подходы к формирования выборки
Пример: Доступ глухих и слабослышащих в суды
40









Пути коммуникации:
Американский язык жестов (АЯЖ); высокий
уровень образования
АЯЖ; невысокий уровень образования
Жесты/ пантомима/ ограниченное использование
знаков/ низкий уровень образования
Слепоглухие
Слабослышащие, пользующиеся слуховыми
аппаратами
Глухие, которые владеют устной речью
Мексиканский язык жестов
Другие аспекты разнообразия: гендер, расовая и
этническая принадлежность, статус в суде
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Критический анализ
41







Есть ли причинно-следственная связь? Есть ли
другие объяснения?
Сравнительные группы при изучение причинности в
рамках сравнительного исследования?
Третья переменная является причиной переменнойпредиктора и критериальной переменной?
Анализ подгрупп?
Корреляция: сортировка переменных?
Прогнозные исследования: Другие фильтры для
переменных? Уровень 0.8 или выше?
Надежность и диапазон переменных
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
Этнография,
феноменология и
изучение кейсов
7/5/2011
42
Качественные методы сбора данных
43
1.
2.
3.
Наблюдение
Интервью
Изучение документов
Триангуляция
Изучение
документов
Наблюдение
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
Интервью
7/5/2011
Этнография: определение
Mertens 2010, p. 231-233
44





Исследование, которое «задает вопросы о
социальных и культурных практиках групп людей»
Изучает жизненный опыт, повседневные занятия и
социальный контекст обычной жизни через
восприятие участников
Описывает и анализирует устойчивые связи между
людьми (например, религиозные, родственные)
Идет от общего к частному (от демографических
характеристик сообщества к индивидуальному
опыту)
Академический/ прикладной
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Парадигмы
45

Конструктивистская

Трансформационная
Этнографическое
Критическая этнография,
исследование, в котором
феминистская
исследователь
этнография, этнография
определяет, что и как
коренных народов,
исследовать и кого
критическая расовая
включить.
этнография,
 Феттерман:
автоэтнография,
Феноменологическая
художественное
парадигма –
описание,
большинство авторов
фотоэтнография
считают феноменологию
отраслью философии, а
не парадигмойIPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens 7/5/2011
Характеристики этнографии
46







Знакомство – изучение ландшафта
Определение границ исследования
Значительная продолжительность: от 6
месяцев до 2 лет, или насколько позволит
время (2 недели)
Работа в поле: наблюдение
Неформальные интервью
Малый масштаб
Анализ: значимые темы, словесное
описание, гипотезы
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Характерный пример
этнографического исследования
47

История группы, география места, модели
родственных связей, символы, политика,
экономические системы, системы
образования и социальных связей, степень
связи между целевой культурой и мейнстримом (Fetterman, 2010, p. 12)
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Феноменология
48




Придает особое значение индивидуальному
субъективному опыту – как явление
проявляется себя в повседневной жизни
Как сообщество или группа интерпретирует
мир и жизнь вокруг себя?
Психологическая сущность феномена
Анализ значений, которые могут быть не
очевидны участникам исследования
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Что значит «учиться»
49

Ретроспектива: Пожалуйста, опишете мне:
 Ситуацию,
в которой вам не удалось
приобрести знания
 Ситуация, в которой вам удалось приобрести
знания


Ограничения: если собирать только
словесную информацию, теряется
невербальная; нельзя полностью описать
опыт
Другие варианты: рассказ, просмотр видео
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Интерпретативная феноменология:
методы
50





Маленькая выборка
Полу-структурированные с уточнением того,
что человек имеет в виду
Руководство по проведению интервью
Анализ: темы, связи между темами,
сравнение с записями интервью других
участников
Поиск общих тем
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Исследование путем совместных действий и
исследование, направленное на выявление
позитивного опыта
51
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
52
Исследование путем совместных
действий (Reason & Riley)






Соисследователи
Практические знания; создание изменений;
динамика; реагирование на изменения
Отдельный человек: как я могу улучшить
свою практику?
Сотрудничество: сообщества
Исследование в процессе практических
действий
Трансформационное действие путем
практических
действий
- освободительное
IPEN Almaty
Kazakhstan July 2011
Mertens 7/5/2011
Эпистемология исследования
действием
53




Знание, получаемое через опыт – лицом к
лицу
Представляемое знание – выражение того,
что мы знаем
Пропозициональное знание – разработка
понятий и идей о том, что мы знаем
Практическое знание – знание через
действие
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Этапы
54
1.
2.
3.
4.
5.
Договоритесь о фокусе, вопросах, действиях,
которые нужно будет предпринять, а также
процедурах фиксации опыта (пропозициональное
знание)
Реализуйте действия, зафиксируйте
опыт (практическое знание)
Рефлексия и погружение (знание
через опыт)
Восстановите и пересмотрите
(пропозициональное знание)
Повторите цикл
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
Все четыре
этапа включают
представляемое
знание
7/5/2011
Взаимодействие между людьми
55




Кто я?
Кого нужно включить?
Как можно решить вопросы власти и
влияния? Аутентичная иерархия,
сотрудничество и автономия
Противоречие: создание и разрушение –
увеличиваем первое; справляемся с
конфликтом
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Цикл созидания:
Пестуйте; заряжайте энергией; достигайте результатов;
расслабляйтесь
56




Пестуйте: неформально, диалог, определите
заинтересованные стороны, безопасность,
приветствуйте, моя роль, цель группы,
представления, видение, организация
(время/деньги)
Заряжайте энергией: превращайте видение в
планы действия, определение задач, уйдите,
соберите данные
Пик: исполнение поставленной задачи
Расслабьтесь, оцените, завершите работу над
текстом и его распространение, остановитесь или
повторите цикл
еще
раз July 2011 Mertens 7/5/2011
IPEN Almaty
Kazakhstan
Участие сообщества: обзор
57


Меняющийся список участников/ заинтересованных
сторон
План использования в начале и в процессе
исследования







Определите заинтересованные стороны
Определите цель и вопросы
Варианты дизайна
Сбор данных
Выборка
Анализ, интерпретация и использование данных
Планируйте по ходу исследования несколько раз
провести оценку своих подходов.
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Определите заинтересованные
стороны
58






Стратегии для выделения широких категорий
Учтите необходимые параметры разнообразия
Участники должны быть искренне заинтересованы
Качество взаимодействия внутри группы участников
и между участниками и исследователями
Культурные ценности
Какие из ваших качеств могут помочь или помешать
вам проводить исследовательскую работу с учетом
культурных ценностей и особенностей?
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Власть и привилегии
59





Как мы можем понять динамику власти, когда методы с
участием используют власть имущие?
Чьи голоса раздаются и чьи голоса слышны?
Как обеспечить учет все мнений в сложных ситуациях, когда в
исследовании участвует много заинтересованных сторон?
(Mertens, 2009, P. 85)
Что, если я член сообщества? Как это подготавливает меня к
работе в этом сообществе? Что, если я не член сообщества?
До какой степени нужно разделять наиболее заметным
характеристикам сообщества?
Какое место культурная компетентность занимает в
обсуждении взаимодействия в исследовательском контексте?
(Mertens & Wilson, in press)
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Преодолевайте барьеры на пути к
установлению партнерских отношений
60

Консультативные советы из членов сообщества
Активное участие в процессе планирования
Представление возможных моделей партнерства

Взаимность




Необходимо выделить достаточно времени на
развитие
Развитие потенциала
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Участие сообщества
61




В какой момент вы хотите привлечь сообщество к
сотрудничеству?
Как вы обратитесь к этом сообществу?
Какие выгоды может дать сообществу
сотрудничество с вами?
Как вы будете демонстрировать свое уважение к
культуре и традициям сообщества?
(Mertens & Wilson, in press)
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Сбор данных – что нужно учесть
62







Грамотность
Язык (письменный, устный, жестов)
Нужно учитывать культурные особенности
Нужно учитывать распределение власти
Помещение (помощник, который будет вести
записи, переводчик)
Средства представления (текст, речь, шрифт
Брайля, фото, имиджи, видео, аудио, знаки)
Методы контакта/ взаимоотношения
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Стратегии сотрудничества с
сообществом
63



Встречи в мэрии
Фокус-группы
Интерактивные методы сбора данных,
например,
 Лестница
жизни (определяет параметры
бедности)
 Наиболее значимые изменения
 Фото, видео и интернет-презентации

Быстрая оценка
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Насколько
Как часто серьезно
Проблема
Насколько
важно
Диарея у детей
Глисты
Худоба
Раны и ссадины
Зубная боль
Куры сдохли
Слишком далеко до воды
Лихорадка
Отцы часто пьют
Пропал урожай
Продукты слишком дорогие
Инфаркты
Женщины истощены и ослаблены
Проблемы после родов
запишите
Корь
Простуда
Не очень часто (или серьезно)
Довольно часто (или серьезно)
Часто (или серьезно)
Очень часто (или серьезно)
Чрезвычайно часто (или серьезно)
64
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
серьезно
Чрезвычайно
серьезно
Часто
Заразно
Очень
серьезно
Серьезно
Чем больше рожиц, тем
чаще встречается
проблема
Болезнь передается от
одного человека к
другому
Хроническая проблема
65
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Диарея
Простуда
Недоедание
Глисты
Кашель
Кожные
заболевания
Припадки
Кормление из
бутылочки
Артрит
Столбняк
Головная
боль
Злоупотребление лекарствами
Проблемы с зубами
Землевладение
Лихорадки
Аварии
Пьянство
Вагинальные проблемы
Роды
Корь, коклюш
Сердечный приступ
66
Свинка, ветрянка
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Методы активного вовлечения
членов сообщества в сбор данных
67







Рейтингование (карты)
Анализ тенденций (календарь)
Картирование (доступа к ресурсам, моделей
жизнедеятельности)
Маршрутные прогулки
Дневники
Рисунки
Фотопрезентации
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Коммуникация
68







Групповой процесс создания текстов
Новостные релизы
Информационные сводки
Мемо, листовки, брошюры, он-лайновая
информация
Обмен информацией в реальном времени
Совместная отчетность о работе
Визуальные материалы: таблицы и графики
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Исследование, направленное на выявление
позитивного опыта
69



Может быть использовано в рамках
трансформационной парадигмы, потому что
фокусирует внимание на сильных сторонах
опыта сообщества.
Спрашивает, что ХОРОШО в данном
контексте.
Использует существующий позитивный
опыт, чтобы определить, как улучшить
ситуацию.
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011
Литература




7/5/2011
Mertens, D. M. & Wilson, A. (in press).
Program Evaluation. NY: Guilford.
Mertens, D. M. (2010). Research and
evaluation in education and psychology:
Integrating diversity with qual, quant and
mixed methods. 3rd ed. Thousand Oaks,
CA: Sage.
Mertens, D. M. (2009). Transformative
research & evaluation. NY: Guilford
Mertens, D. M. & Ginsberg, P. (2009).(Eds.)
Handbook of Social Research Ethics.
Thousand Oaks, CA: Sage.
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
70
Контактная информация
71

Donna M. Mertens, Gallaudet University
 [email protected]
IPEN Almaty Kazakhstan July 2011 Mertens
7/5/2011