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Getting Ready for Going Global -------全球化背景下的外语教育 张 连 仲 北京外国语大学 全国基础外语教育研究培训中心 2009/11/10 Going global “The future of English lies in the hands of the Chinese and Indians.” English Next-David Gradoll ---English as an international language， as a lingua Franca， the implication：more learners，more varieties， learning for international communication， not to become native； ---information era has made English one of the basic skills for social and personal development； 80% of communication in English in Asia is between Asians 85% of tourists coming to Asia are non-native English speakers Traditional language teaching may be irrelevant for international communication? What to teach? For what to teach? Who to teach? To teach whom? 语言学习目标的变化---Message from IATEFL From EDUCATED NATIVE SPEAKER TO COMPETENT USER; From CONFIDENT COMPETENT USER SPEAKER TO 我国课标的要求: 九级综合语言能力指标-真正使用者 能独立、自主地规划并实施学习任务。 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报 告的主要内容。 能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和 平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度 和观点。 能做日常生活的口头翻译。 能利用各种机会用英语进行真实交际。 九级要求(续) 能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文 学作品。 能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具 有初步使用文献的能力。 能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。关注时 事，具有较强的世界意识。 人才观- New Contexts New Job Skills Global Citizenship Why 21st Century Skills? Are we asking the right questions? Are our students critical thinkers and problem solvers? Are our students globally aware? Are our students self-directed? Are our students good collaborators? Why 21st Century Skills? Are we asking the right questions? Are our students information and technology literate? Are our students flexible and adaptable? Are our students innovative? Are our students effective communicators? 21st Century Skills Framework Learning & Innovation Skills Critical Thinking & Problem Solving Creativity & Innovation Communication & Collaboration 21st Century Skills Framework Information, Media & Technology Skills Information Literacy Media Literacy ICT (Information, Communications & Technology) Literacy 21st Century Skills Framework Life & Career Skills Flexibility & Adaptability Initiative & Self-Direction Social & Cross-Cultural Skills Productivity & Accountability Leadership & Responsibility 信息化时代的英语教育 DIGITAL NATIVES VS DIGITAL IMMIGRANTS; Net-lish for international and interpersonal communication What are the implications? Recognition of English as a basic skill and The culture expressed by the language as a way of life Less explicit language teaching More content and English language integration at secondary school(CLIL) Higher entry requirements for English at university 外语教育的新目标 • 语言学习的较高层次是思维能力的训练 • 外语学习目的： ---中国人在跨文化交往中用英语介绍本国文化， 了解信息，与人平等交往；用英语进行学术学习 和交流 ----创造性思维的训练和实践 -----国际“理解、尊重”教育 国际合作方式 以我为主 ：引进、交流、合作、拓展与提升 ---引进理念、引进管理：与我国体制的匹配 ---引进人才：文化差异、跨文化交流和管理机制 ---引进教材和教学资源：原版教材和我国教材的 结合 ---引进评价体系：适用性研究—改造以为我所用， 或者依评价体系的目标设计教学体系 开展直接的、多渠道的国际合作 建构 符合学校培养目标的国际合作模式 国际交流或者国际合作是学校很重视的一部分。 但怎样符合学生实际水平来设置科目和课程是值 得注意的，而不是送出去就完事了。 必须在国内 打好学生语言学习和基本素养的基础。 多种方式: 1 教育项目引进(长期课程,全面整合培养) 2 外向型国际教育(或目标国教育体系)引入.为留 学做直接准备,(泛目标与具体学校要求) 3 各种交流项目:实际效果检测? 4 短期文化之旅； 教学资源整合和教学模式改革 应采取多种、多元的教学资源。要研讨在高 中开设学生使用英语，利用数字网络技术，自 主探究、研究型课程；以利于一部分有出国学 习需要的学生能储备学习能力，提前进入状态； 克服现在一些学生走出去后的学业不适应感。 做到与真实的语言世界接轨，为学生提供语言 和信息、思想交流的有利环境， 培养学生个 别化学习能力。 使学生形成适应21世纪学习 化社会的生存、发展能力，适应国际教育的前 沿和前瞻性发展。 双语教育与课程设置 BILINGUAL EDUCATION 双语教育定义 通过两种语言在教学环境中的有目的、有计划的 应用，培养学生对两种语言的感悟和掌握、应用 能力；进而发展人的能力和基本素质。 双语教育既重视语言能力发展，更应重视语言作 为载体所传递的知识、文化、思维和行为模式 分层次的双语教育目标（我国国情和需求） 在母语能力得到一定发展的基础上，提供外语 能力发展的语境和使用机会，使英语能力能达 到应用的要求。 双语教育--英语教育学科化？ 三种类型（从语言目标为主到学科目标为主 的过渡）： Meaningful Language education 以语言能力发展为目标，语用需要、话题 探究为设计主线，教学设计中引入部分或 某些学科元素和内容； （新课程大部分教材都拓宽了学习领域和 内容，） Content and Language Integrated Education (CLIL)语言和学科能力发展的双目标（两者之 间能否有机、和谐的整合、匹配是这类实验 能否成功的关键） Content based education 以发展学科知识应用能力为目标，语言为载体 （真正意义上的双语教育） 优质国际外语教育资源 从使用者角度看，优质国际的或来自母语国的教学资 源要符合以下条件： 符合我国外语教育学情、语境和教育目标： ----符合国内外语言学习的基本理论 ----符合我国学生外语学习的认知规律和阶段特点 ----符合我国基础教育语言教育政策和课程标准 语用、文化、思维 以国际化教育出口为目标,学校英语教 育要: 从关注语言到关注语用; 从学习理解目标文化到学会跨文化沟 通; 进而学习用英语进行思维和深度交流 培养信息化时代，具有国际交流能力 的有效学习者 Thank You [email protected]