Transcript 96學年度國中英語巡迴輔導(一)

96學年度國中英語巡迴輔導(一)
時間：96/10/16
地點：三光國中
報告人：安和國中林東明
第一部分
發展九年一貫課程教科書
「國中英語科」
相關補充資料暨評量題庫建置
資料來源：中央團語文領域英語組
說明
 本案為利學生學習參考、減輕家長經濟負
擔，鼓勵各縣市發展九年一貫課程教科書
相關補充資料暨建置評量題庫，請各縣市
自行研發（不涉及他人著作財產權）相關
學習補充教材與評量，期有效提供國中階
段學生自行練習機會，減少購買坊間參考
書及練習題本。
辦理方式與原則
（一）領域別：以發展國中國語文、英語、
數學、自然與生活科技、社會學習領域為
主。
（二）發展教科書補充資料：不分版本別，
以發展教科書中重要概念（單元）之補充
資料為原則。
（三）建置評量題庫：可視實際需求以重
要概念或依版別彈性命題。
版權與使用費用
 版權：歸屬教育部，抄襲做商業用途，必
追究法律責任。
 使用費用：完全免費。歡迎老師、家長、
學生使用。
整體資料庫架構
 第一至六冊，分「補充教材」與「題庫」兩
部分。
 1200字彙檢測：分pdf版與網路自我檢測版
 國中英語文法診斷網
 國中基本學力測驗模擬卷網路自我檢測版
各冊編輯主軸定位
 第一、二冊編輯主軸定位：
「基礎練習，強化認知」。
 第三、四冊編輯主軸定位：
「基礎活用，引導閱讀」。
 第五、六冊編輯主軸定位：
「基礎整合，復習應用」。
第一冊語法結構（一）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
招呼語及專有名詞
What 引導的問句及答句、代名詞所有格
含 be 動詞句子句型（肯定、否定、疑問） 、
人稱代名詞主格、不定冠詞、指示詞 (this, that)
祁使句、定冠詞 the
Who 引導的問句及答句
Where 引導的問句及答句、問地方、場所介詞、
介紹國家
現在進行式
第一冊語法結構（二）
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
基數（0~9） 、人稱代名詞複數、名詞單複
數、 these/those
問年紀及回答、基數 (10~19)
助動詞 can 的用法
引介句用法
感嘆句
and/but 連接詞
形容詞用法
第二冊語法結構（一）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
現在簡單式句型(含肯定句、否定句、疑問
句)
some, any
第三人稱單數現在簡單式句型(含肯定句、
否定句、疑問句)
可數名詞及不可數名詞
問時間、基數(1~60)
What 引導的問句
第二冊語法結構（二）
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
星期
月份、日期、序數
時間介詞
頻率副詞、搭乘交通工具
have to/has to
天氣的表達
Which 的用法
Be 過去式用法(含肯定句、否定句、疑問句)
第二冊語法結構（三）
15. 不規則動詞過去式
16. 規則動詞過去式
17. a lot of/lots of/many/much/some/a few/a little
的用法
18. give 授與動詞用法
第三冊語法結構（一）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
不規則過去式動詞
規則過去式動詞
過去進行式
頻率副詞及問句
程度及情狀副詞
地方副詞及時間副詞
未來式 will, be going to
第三冊語法結構（二）
8.
9.
10.
11.
12.
從屬連接詞 when, before, after
從屬連接詞 because, if
情態助動詞 (should, would, could, may, might)
感官動詞 (hear, see, watch, feel)
連綴動詞 (look, sound, taste, smell, feel)
第四冊語法結構（一）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
形容詞、副詞 (原級、比較級、最高級)
人稱所有代名詞（含主格所有格及反身代名
詞 及 whose）
數量不定代名詞
含不定代名詞 one, ones
one/two/both/several/some/many/most/all/…of
the/one’s + 複數名詞
單位量詞
第四冊語法結構（二）
7.
8.
9.
10.
11.
12.
情緒動詞及情緒形容詞 (原形動詞、過去分
詞、現在分詞)
動名詞用法
不定詞用法
特殊動詞用法stop, remember, forget, spend,
cost
名詞子句用法
too…to..及so…that…
第五冊語法結構（一）
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
現在完成式
被動態
情緒動詞及情緒形容詞 (原形動詞、過去分
詞、現在分詞)
介詞片語當形詞用
used to 的用法
使役動詞的用法
連接詞 if 和 though 的用法
第五冊語法結構（二）：
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
英語中「也」的說法
所有格與所有代名詞
附加問句
that + 名詞子句
關係代(名)詞
Wh- 名詞子句（間接問句）
虛主詞 It 的用法
第五冊語法結構（三）：
15. cost, take, spend, pay 的用法
16. … too … to …
… so … that …
附錄：
 現在分詞與過去分詞的介紹
 動詞時態綜合應用
第六冊語法結構（一）
Wh- 名詞子句（間接問句）
Wh- 不定詞片語
2. 連接詞 while, when, as 的用法
3. … too … to …
… so … that …
enough to …
such … that …
4. used to 用法
5. 可分兩字動詞
1.
第六冊語法結構（二）
附錄：
 國中文法彙整表
 it 的使用彙整
 介詞的使用彙整 （一） （二） （三）
網站與網址
 國民中學學科補充資料暨題庫資訊網
http://140.111.34.172/
補充說明：
該網站包含「國文」、 「英語」、 「數學」、
「自然」、 「社會」五個考科
首頁
分「資源手冊區」、「評量題庫區」、 「教學影片
區」、 「意見交流區」四區。
各區說明（一）：資源手冊區(I)
針對各單元的語法結構說明、講解：
選按
單這
。裡
打
開
各
冊
按各冊，則在右側顯示出
各冊內各單元表。
各區說明（一）：資源手冊區(II)
各冊單元選單：
補充資料 pdf 檔
題目卷 pdf 檔
題目卷的解答
各區說明（二）：評量題庫區(I)
各冊單元選單：（和補充教材區相同）
補充資料 pdf 檔
題目卷 pdf 檔
題目卷的解答
各區說明（二）：評量題庫區(II)
第五、六冊網路版：(http://210.240.55.2/~t311/moe/ )
各區說明（二）：評量題庫區(III)
國中英語診斷式評量線上測驗系統：
(http://engtest.kl.edu.tw/ )
進入測驗系統
各區說明（三）：教學影片區
各區說明（四）：意見交流區
對各冊有任何問題，你可以到此向相關人員反應：
國中英語文法診斷網（一）
網址：http://210.240.55.2/~t311/moe/
進入文法診斷網
國中英語文法診斷網（二）
依易到難排列，共分35個單元。附有「使用說
明」：
1200字彙網：（一）
網址：http://210.240.55.2/~t311/moe/
有「選擇題」與「整段式填空」兩種
進入1200字彙網
1200字彙網：（二）
附有「使用說明」：
測驗選單，共計有50個測驗單元，每單元25題 (格)
1200字彙紙本版：
依「主題」、「字母順序」兩種方式編寫：
網站與網址
 國中英語診斷式評量線上測驗系統
http://engtest.kl.edu.tw/
補充說明：
各錯誤選項，均有詳細說明，以引導學生建立
正確觀念。登入帳號與登入密碼均是
edu30101
第二部分
談英語補救教學
資料來源：中央團語文領域英語組
老師的3P與學生的3M
 老師的3P
Presentation
Practice
Production
 學生的3M
Meet the new language
Manipulate the language
Make their language on their own
補救教學的主要困境與解決方案
 I. 教師教學時數已滿，恐無時間與精力負擔
 攜手計畫課後扶助
--- 教育部辦理攜手計畫課後扶助補助要
點
補救教學的主要困境與解決方案
 II. 教學難度高，具體成效難以令人滿意
1. 教學內容準備不易
2. 學生參與意願低、配合度不高
3. 秩序難以掌控
 以課內教材為主，配合進度，教師準備容易，
又 能支援教學；學生學習連貫，不須分心，
學習成效佳，易有成就感；補救教學具體成效
容易追蹤。
 補充資料為輔：加強字母、字母拼讀、拼字訓
練
降低上課人數
補救教學的主要困境與解決方案
讓學生化被動為主動的教學策略
1. 動之以情：須為學習負責，教師只是真心想幫忙
2. 束之以禮：鼓勵讚美取代責罵，彼此尊重不污衊
3. 行之以法：獎勵眼到、口到、手到、心到、不遲到
4. 採用讓學生多練習的有效策略，不是練教師自己：
repeat  n
point and read
chain drill
helper
say & write  n
補救教學的主要困境與解決方案
 III. 難以找到適當教學時間
 午休時間
 早自習時間
 課後時間(第9節、週六日)
 寒、暑假
補救教學的主要困境與解決方案
 IV. 缺乏家庭支援與資源
 主動尋求家長協助督促
 舉辦補救教學家長座談會
 補救教學通知單
 作業通知單
可行的補救教學模式
Teaching Strategies:
 Four-skill balanced
 Textbook based
 Student centered
 Individualized
四種補救教學策略之一
轉引自張新仁，民90
 直接教學模式 (the direct instruction model)
~Rosenshine & Madeline Hunter
1. 復習舊有相關知識。
2. 呈現新的教材。
（1）組織教材，一次教一個重點。
（2）示範個別步驟。
（3）教完一個步驟，立即檢查是否學會。
3. 學生在教師指導下做練習。
4. 提供回饋和校正。
5. 學生獨立做練習。
6. 每週和每月作總復習。
四種補救教學策略之二
轉引自張新仁，民90

精熟教學模式
(the mastery teaching model ~ Bloom)
1. 基本理念：每個人的學習速度快慢不同
2. 列出要求學生精熟的標準
3. 並給予學生足夠的學習時間，智力正常
的學生，幾乎都能精熟大部份學習的內
容
4. 由教師進行團體教學，且學習進度由教
師決定
四種補救教學策略之三
轉引自張新仁，民90

個別化教學模式
(the individualized instruction model
~Fred S. Keller)
1. 基本理念：每個人的學習速度快慢不同
2. 列出要求學生精熟的標準
3. 並給予學生足夠的學習時間，智力正常的學
生，幾乎都能精熟大部份學習的內容
4. 由學生根據教材個別學習，且學習進度由學
生自行決定
四種補救教學策略之四
轉引自張新仁，民90

合作式學習模式
(the cooperative learning model ~ Slavin)
1. 異質分組 ，建立相互依賴，重視小組獎勵
2. 全班授課(teaching)
3. 分組討論或練習(team study)
4. 小考(testing)
5. 計算進步分數(individual improvement scores)
6. 小組表揚(team recognition)
(國立高雄師範大學教育學系 教育學刊，民90，17 期，85-106)
如何提升補救教學的成效

讓學生化被動為主動

讓學生負起學習的責任

教學內容的配套

個別化的學習進度

要求家長的配合與投入
報告完畢
感謝聆聽