Transcript 以学生发展为本，促精品课程建设

标题
教务处
张进明
● 唯一的“化工”大学，反映其优势学科
● 重点学科：国家级2个，北京市级4个
● 博 士 点：一级2个，二级20个
● 硕 士 点： 37个
● 本科专业：41个
● 在 校 生：
博士生：
400人
硕士生： 2000人
本科生：11000人
高职生：
600人
● 专任教师： 840人
● 教育部直属
“211”大学
● 教学
● 社会服务
教学名师：北京 2人，国家1人
大学科技园：国家级
精品课程：北京16门，国家4门
年
教改成果：北京34项，国家10项
成 果 转 化：100项/年
● 学术交流
产
值：2.5 亿
● 科研
国际会议：3次/年
科研到款：1.34亿元／年
友好学校：20多所
学术论文：SCI收录居高校29位
外企赞助：10多家
科研成果：国家三大奖：5项
人民日报、光明日报、中央电视台等国内主流媒体报道我校
《教育部简报》报中央党政各领导
《高教领导参考》送各高校领导
2004年
5年一周期的评估
2003年
2002年
优秀评估
1999年
1995年
1994年
1990年
研究方案
20世纪80年代后期
水平评估
随机性水平评估
合格评估
颁布评估暂行规定
高等教育基本情况
（1998～2003）
院 校 数： 1552所
招 生 数： 116 ↗
在 校 生： 850 ↗
毛入学率： 9.8% ↗
专任教师：40.73 ↗
占地面积： 58.0 ↗
校舍面积：152.8 ↗
425万
1900万（124%）
17%（15%→大众化）
72.46万（78%）
155.34万亩（168%）
391.3百万平方米
（156%）
2003年已评
2004年已评
2005年将评
2006年将评
2007年将评
42
54
80
262
263
所高校
所高校
所高校
所高校
所高校
● 30所高校为优秀
● 19所高校为良好
●
5所高校为合格
北京化工大学
内蒙古大学
长春工业大学
上海音乐学院
江苏大学
徐州师范大学
安徽工业大学
曲阜师范大学
湖北大学
西南财经大学
首都医科大学
大连理工大学
东北农业大学
上海海事大学
扬州大学
浙江理工大学
山东农业大学
河南理工大学
中南林学院
西北大学
河北经贸大学
大连海事大学
上海外国语大学
上海理工大学
南京医科大学
中国美术学院
烟台大学
中国地质大学
华南农业大学
西安科技大学
北方工业大学
北京农学院
山西师范大学
上海水产大学
东华理工学院
桂林工学院
云南艺术学院
北京第二外国语学院
天津外国语学院 天津中医学院
内蒙古师范大学 石河子大学
浙江海洋学院
温州医学院
湖北民族学院
武汉音乐学院
西安外国语学院 西南林学院
中国民航飞行学院
长治医学院
泉州师范学院
井冈山学院
黄冈师范学院
重庆三峡学院
● 20所高校为优秀
● 19所高校为良好
●
3所高校为合格
上海大学
天津财经大学
太原理工大学
宁波大学
南京艺术学院
华侨大学
西南民族大学
首都师范大学
天津工业大学
中国医科大学
南京师范大学
浙江工业大学
广西中医学院
西北师范大学
北京工业大学
山西大学
黑龙江中医药大学
上海第二医科大学
哈尔滨理工大学
广东外语外贸大学
首都经济贸易大学
杭州电子工业学院
河北师范大学 燕山大学
沈阳师范大学
沈阳化工学院 东北电力学院 安徽农业大学
安徽医科大学 福建医科大学 江西农业大学
江西理工大学 山东工商学院 武汉体育学院
湖南中医学院 广西民族学院 重庆医科大学
云南民族大学 兰州医学院
鞍山师范学院
四川美术学院
青海民族学院
推荐参评的绝大多数是地方名校
评估标准不唯一，评的是三个符合度
定位与目标
教学质量保障
人才培养质量
目前状况
自评是整个评估工作的基础，要对
照评估方案，总结学校教学工作的经
促
改
－
促
建
－
促
管
学校自评
验和特色，完善评估材料，写出自
评报告和依据，迎接专家组进校考察。
专家组进校考察
专家组进校考察不单是要给出结论，
更重要的是要和学校一起总结教学工作的成
绩，诊断教学工作中的问题，提
出改进建议。
专家组考察完后，无论是什么结论，都
要根据专家组的意见，写出整改
考察后学校的整改
崭新状况
报告，落实整改工作。通过这一系列
工作，使学校的建设、改革、发展
推向一个新的高度。
学校整体发展，师生长期得益
评估的过程，就是学校建设的过程
听取汇报
随机听课
实地参观考察
查阅佐证资料
抽阅试卷、论文
问卷调查
能力测试
召开各类座谈会
时间
地点
人员
议题
高水平专家组
考察时间长
红头文件下结论
历史沿革及现状
迎评促建工作的历程及成效
学校定位和办学思路
办学特色
 课堂教学质量
 多媒体教学
 双语教学
 学习风气
生均图书
生均年进书量
管理手段
使用状况
计算机拥有量
多功能教室
校园网状况
语音教室座位数
实验教学条件与水平
综合性、研究性实验
实验室开放
运动场地面积
体育设施
教学与科研互动
学科支撑专业发展
本科教学四要素
环境
教师
课程
学生
办学以教师为主体
教学以学生为主体
课程以通识为基础
环境以学术为重点
本科教学工作
建设
学生
课程
教师
环境
改革
管理
教育的目的在于：
充分发展人的个性并加强对人权和
基本自由的尊重。
—摘自《世界人权宣言》
Challenges
Fresh water shortages
Aging infrastructure
Energy demands
Global warming
New diseases
Security
Problems Engineers Will
be Solving in 2020
Environmental and energy related
problems
Bioengineering problems (including
medical)
Ultra-nanoscale, miniaturization
Problems related to population
growth
Successful Attributes for
the Engineer of 2020
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Possess strong analytical skills
practical ingenuity
Posses creativity
Good communication skills
Business and management skills
Leadership abilities
High ethical standards and a strong
sense of professionalism
8. Dynamic/agile/resilient/flexible
9. Lifelong learners
以学为主
 学业成绩排名前45％的学生，方可取得各类奖学
金和助学金的评选资格；
 课程平均学分绩点达到3.0 ，可重新选择专业；
 平均学分绩点达到或超过3.6，颁发学业优秀毕
业生证书；
 学业成绩排名前40％的学生，才具有作为入党积
极分子培养的基本条件；班级以上学生干部的候
选人，学业成绩排名应在前25％；
 学业成绩排名前10％的学生，才有免试研究生推
荐资格。
本科教学四要素
环境
教师
课程
学生
办学以教师为主体
教学以学生为主体
课程以通识为基础
环境以学术为重点
师资为大学第一要素
所谓大学者，非有大楼之谓也，
有大师之谓也。
学高为师、身正为范
内容
专业学术水平的不断提升
教育教学理论的不断完善
要求
处心积虑、厚积薄发
遵守学术规范
终生学习
学习速度＜ 变化速度 = 死亡
知识折旧定律：一年不学习，你
所拥有的全部知识就要折旧80％
本科教学四要素
环境
教师
课程
学生
办学以教师为主体
教学以学生为主体
课程以通识为基础
环境以学术为重点
方法维
自然辩证法
新、老三论
各门学科具体方法
数
学
自
然
科
学
课
程
技
术
科
学
课
程
工
程
技
术
课
程
专业维
人文社会科学
经济管理课程
相关技术课程
素养维
课程体系应在智力上是十分完
整的、跨学科的和基于探究的体系，
而不是分散课程的简单累积。
低年级课程应引导学生跨学科学习
主修课程必须反映学生的需要
应该制定跨学科的主修课程
专业
知识体系
知识领域 1
知识领域 2
课程体系
知识单元 1
……
提供学生学习
知识单元 j
知识点 1
● 学科(或跨学科)的框架体系
……
● 研究方法
知识点 k
● 本领域核心内容的课程
……
更少才是更多 Less is More
知识领域 n
● 美国密歇根大学《机械工程专业培养计划》
Which topics should receive increased
coverage in the undergraduate engineering
curriculum?
% Responses
60
50
40
30
20
10
0
Industry
Academia
课程设置诊断
 时代性。即能反映社会科学技术和其他方面发展
的最新成果。
 实践性。即能满足学生成长和走上社会的实际需
要，是否有足够的实践性教学环节。
 探索性。即有利于学生创新和实践能力的提高。
 综合性。即注意学科综合发展的趋势。
 人文性。即各门课程中是否注意了开发它的人文
教育的价值。
 个别性。即学生有否选择修习课程的机会，是否
有利于学生各得其所、各展其长地得到发展。
●课程体系：3×3×4
系列
平台
学科方向
学科基础
通识教育
公共基础
理论知识
实践能力
素质拓展
学科方向模块群
毕业实习与设计(论文)
专业实验平台
学术论文
科技成果
学科竞赛
本学科
一级学科基础模块
二级学科基础模块
跨学科
相关学科基础模块
学科基础实验平台
实习与社会实践
课程设计或论文
德
思想政治教育模块
人文社科基础模块
文化素质教育基地
公共基础实验平台
智
自然科学基础模块
外语教育模块
计算机信息技术模块
经济管理基础模块
体
军事与体育学科基础
体育训练、军事训练
美
艺术教育模块
人文艺哲
●数学
●物理
●化学
●机械
●电工电子
●计算机
●外语
素质拓展
课程体系
● 课程编码规则
课程代码应反映课程的学科及其知识领域
CHE
2
4
5
0
T
学科 层次 领域 学分 序号 类别
1~4 本科生
T 理论
5~7 研究生
L 实验
C 上机
学生个人培养计划将由不同学科和不
P 实践
同知识领域构成个性化的知识结构
I 双语
课程编码规则
● 学科领域
CHE
化学工程
CHM
化学
ENV
环境工程
ENG
英文
MSE
材料科学与工程
LAW
法律
PSE
高分子科学与工程
PAM
行政管理
MEE
机电工程
BIO
生物科学与技术
EEE
电子工程
PME
制药工程
CSE
计算机科学与工程
MXI
“两课”
MGT
管理科学与工程
PHE
体育
BUS
工商管理
ART
艺术
ECO
经济学
HSS
人文社会科学
MAT
数学
GMS
管理科学基础
PHY
物理
GST
科学技术基础
学科领域
● 化工学科的知识框架
● 化工过程中物质、能量平衡和单元操作
● 化学反应工程
● 化工热力学
● 动量、热量和质量传递
● 分离科学与技术
● 化工系统工程
● 动态过程控制与模拟
● 化工过程设计
● 安全与环境
知识框架
● 课程预修体系
● 只有预修课程达到 C- 以
上，才能选修后续课程
课程预修体系
Level 4
●课程体系：整体优化
Level 3
课程 1
课程 2
Level 2
实
际
问
题
1
实
际
问
题
2
实
际
问
题
3
实
际
问
题
4
Level 1
● 课程教学
大纲
● 一纸合同书
讲授
清楚、准确的课业日程表
讨论
评分要素及其权重
作业
● 一项永久性记录
实践
课程内容
考核
教科书及要求的其它资料
教材
答疑
评价
● 一种辅助学习的工具
本课程特有的学习策略
辅助学习的校内资源
● 课程教学
大纲
讲授
讨论
作业
实践
● 内容少、精、宽、新；
● 以问题为纲；
● 重“渔”，而不是“鱼”；
● 重“林”，而不是“木”；
● 讲授体系与教材体系分离。
考核
教材
http://ocw.mit.edu/
答疑
http://www.cocw.net/ (中文)
评价
(英文)
● 课程教学
大纲
讲授
讨论
作业
实践
考核
教材
答疑
评价
● 设立讨论课，比例视性质确定；
● 讨论课以学生参与为主体；
● 讨论课由教师或助理主持。
● 课程教学
大纲
讲授
讨论
作业
实践
考核
● 分量适度，要有一定比例无标准
答案的习题；
● 提倡布置“大作业”；
● 任课教师批改一部分作业，其余
可由教学助理完成；
教材
答疑
评价
● 总评成绩中应占一定比例
● 课程教学
大纲
讲授
讨论
作业
实践
考核
教材
答疑
评价
● 每门课程均要有实践环节；
● 与课堂教学结合，组织学生课外
科技文化活动；
● 提倡设置专题研究、课程设计等
活动。
● 课程教学
大纲
讲授
讨论
● 强化考试：20学时一考；
● 淡化考试：分解考试权重；
作业
实践
考核
教材
答疑
评价
● 相对式考试：题量与时间使优秀
生完成70%
● GPA及成绩记载
∑
平均学分绩点GPA =
k
(课程绩点×课程学分)
∑
课程学分
成绩
绩点
A+
4.3
A
4.0
A-
3.7
A
3
12.0
I
未完成
B+
3.3
B+
3
9.9
X
缺考
B
3.0
C-
3
5.1
W
退课
B-
2.7
合计
9
27
S
合格
C+
2.3
3.0
U
不合格
C
2.0
P
通过
C-
1.7
AU
旁听
D
1.0
N
教师未给成绩
F
0.0
NC
无学分，未完成作业
k
成绩
学分
GPA
绩点数
成绩
说明
● 课程教学
大纲
讲授
讨论
作业
实践
考核
教材
答疑
评价
● 1本适用于本课程的优秀教材或主
要参考文献；
● 3种以上的一般参考文献，其中有
1种是外文文献。
● 课程教学
大纲
讲授
讨论
作业
实践
考核
教材
答疑
评价
● 应固定面对面答疑时间，并公示
● 应尽可能提供BBS、电子邮件、
电话等辅助答疑手段
● 课程教学
大纲
讲授
讨论
作业
实践
考核
教材
答疑
评价
● “优” 的客观标准
网上教案内容与国际水平的趋近度
实际教学内容与网上内容的相关度
● 专家和学生打分
本科教学四要素
环境
教师
课程
学生
办学以教师为主体
教学以学生为主体
课程以通识为基础
环境以学术为重点
学分制管理
选课
专业
学分
毕业
成绩
学位
管理队伍：建立学习型团队
规章制度：学生、教师、管理人员
质量标准：主要教学环节
质量监控：
决策：教学指导委员会
执行：教务处、院系
督导：评估办、督导组
效果：质量认定；优胜劣汰
● 网络教学平台 WebCT
● 教学反馈系统
● 教学反馈系统
● 理论课
● 本门课程的总体情况 (完全同意→完全不同意; 5→1)
● 课程设置有必要，值得学
● 选用的教材、参考资料很有价值
● 老师授课有激情，教学效果好
● 本门课程的主要特色
● 教学内容先进，信息量大
● 教学方法灵活多样，有利学生自主学习
● 教学手段运用恰当，教学效率高
● 注重学习过程 (作业、讨论、答疑、随堂测验、期中考试等)，
考核方式多样
● 课内外容易与老师进行多种形式的交流
● 课程的网络教学资源丰富
● 实验教学有利学生实践能力的提高(如果含实验)
● 实验课
● 本门课程的总体情况 (完全同意→完全不同意; 5→1)
● 课程设置有必要，值得学
● 选用的教材、参考资料很有价值
● 老师授课有激情，教学效果好
● 课程的网络教学资源丰富
● 通过本门课程的教学，学生达到：
● 掌握实验的基本原理、操作规范及方法
● 能正确使用仪器设备，具有获取实验数据的能力
● 具有正确处理实验数据，并对其进行分析判断、逻辑推理、做
出结论的能力
● 具有正确设计实验以解决实际问题的能力
● 具有科学精神、团队精神和勇于开拓的创新意识
● 外语课
● 本门课程的总体情况 (完全同意→完全不同意; 5→1)
● 课程设置有必要，值得学
● 选用的教材、参考资料很有价值
● 老师授课有激情，教学效果好
● 本门课程的主要特色
● 教学方法灵活多样，有利学生自主学习
● 语言准确、流畅，信息量大
● 教学手段运用恰当，教学效率高
● 恰当运用外语与学生交流，有利学生应用能力的提高
● 注重学习过程(作业、讨论、答疑、随堂测验、期中考试等)，
考核方式多样
● 课内外容易与老师进行多种形式的交流
● 课程的网络教学资源丰富
● 体育课
● 本门课程的总体情况(完全同意→完全不同意;5→1)
● 达到增强体质、增进身心健康和提高体育素养的目的
● 老师授课有激情，教学效果好
● 老师讲解清楚，示范动作规范
● 通过本门课程的教学，学生达到：
● 掌握健身运动的基本方法和技能
● 掌握有效提高身体素质、运动技术水平的知识与方法
● 能自我设计可行的健身运动处方
● 具有良好的体育道德和合作精神，正确处理竞争与合作的关系
● 养成课外体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识
● 在体育运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质
领导重视
李延保书记讲“评估主要是评校领导”
校长的办学理念
教学校长的敬业精神
党委书记的工作定位
落实各级一把手负责制
成立评建组织机构
教育行政部门将评估结果作为
各校财政拨款
确定招生计划
加强学科建设
等有关资源配置的重要依据
组织落实
创建优秀教学校领导小组
组长：校长
副组长：教学、学生、后勤副校长
成员：职能部门和学院负责人
评估办公室
主任：退居二线的领导
成员：返聘的老同志、教务处工作人员
全员参与
交响乐团
小提琴与木鱼
“四化”
加班正常化
吃饭军事化
睡觉计时化
待遇民工化
责任到人
全校第一次动员员——铲“B”争“A”（12月下旬）
校内院级评估（4月）
校外专家第一次预评估（6月上旬）
全校第二次动员会——减“B”增“A”（ 6月中旬）
全校中层干部研讨会（8月下旬）
校外专家第二次预评估（9月上旬）
全校第三次动员会——争创优秀 （10月上旬）
最后演练
理解内涵
评估是一个整体，注意相互关系
7个一级指标 + 特色项目
19个二级指标
44个观测点
评估重点
办学传统、文化传统
内部质量监控体系和保障机制
输入和输出全过程的本科教育系统管理
与评估指标体系形成
4 教学建设与改革
5 教学管理
输入
国际交流
6 学风
课程体系
教学实践
招生环节
教学环节
实践环节
2 师资队伍
师资力量
毕业论文
社会地位
1 办学指导思想
7 教学效果
科学研究
学生工作
学校特色
人才质量
就业环节
3 教学条件与利用
输出
成果转化
教学评估体系的功能分类
优良本科教学质量的实现
师德
过程建设
学风
基本理论与技能
社会声誉
学校定位
毕业论文与设计
目标性指标
思想道德修养
师
资
管
理
理
质量控制
办学思路
专业与课程
管
指标体系
基础性指标
过程性指标
实践教学
教学经费
教学设施
教学评估体系的性质分类
师生比
具有研究生
学历教师比
百名学生多媒体
和语音室数
学校定位
教学质量监控
新增教学科研
仪器设备
教学思想观念
教师风范
教学水平
师德修养
生均教学
行政用房
生均年进书量
生均教学
仪器设备
教室面积
生均图书
图书馆面积
具有高级职务
教师比
实验室实习用房
生均占地面积
风雨操场
生均宿舍面积
四项教育经费
占年学费收入的比例
百名学生教学用
计算机数
35周岁以下
专任教师研究生比
专业结构布局
实践教学
内容与体系
管理队伍
学习风气
学生创新精神
论文质量
社会声誉
指标分解（1）
序号
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2
4.3
5.1
一级指标
二级指标
责任单位
学校定位
校办
办学指导思想
办学思路
党办
师资队伍数量与结构
师资队伍
人事处
主讲教师
教学基本设施
国资处
教学条件与利用
教学经费
财务处
专业
专业建设与教学改革 课程
教务处
实践教学
教学管理
管理队伍
指标分解（2）
序号 一级指标
二级指标
责任单位
5.2 教学管理 质量监控
教务处
6.1
教师风范
宣传部
学风
6.2
学习风气
学工办
7.1
基本理论与基本技能
教务处
7.2
毕业论文或毕业设计
7.3
思想政治道德修养
学工办
教学效果
7.4
体育
体育部
7.5
社会声誉
学工办
7.6
就业
特色项目
学工办
高教所
优秀:A≥15,C≤3,(其中重要项目A≥9,C≤1),D＝0,特色鲜明
专家分组
专家分组
第1组
第2组
第3组
第4组
一级指标
办学指导思想
特色项目
师资队伍
教学条件与利用
专业建设与教学改革
教学管理
学风
教学效果
总结提炼
以先进的教育理念为方向
教改主潮流
以专家为本
热点和难点问题的解决方案
以事实和数据为依据
事实和数据必须准确
选择恰当的解读角度
自评材料的三个层次
案头材料
专题报告
学校画册
出版专集
新闻报道
校级材料
7+1+1 （56盒）
院级材料
自评材料的撰写要点
 校长报告：办学理念和办学特色（1.3万字）
 特色报告：办学传统和文化传统（2.6万字）
 自评报告：教学建设和教学改革（4.4万字）
 自评结果及依据：定性事实和定量数据（10.4万字）
 佐证材料目录：上述4个报告的参考文献（2.7万字）
草稿：由下向上
定稿：由上向下
100029
北京化工大学教务处 张进明
Tel. 010 6445 2756 (O)
E-Mail. [email protected]