Transcript INTERFASE NEUROPSICOLOGIA APRENDIZAJE

INTERFASE
NEUROPSICOLOGIA
APRENDIZAJE
Dra. Fga. BETTINA AGUIAR
17 de noviembre de 2012
Índice
•
•
•
•
•
Neuropsicología
Funciones Ejecutivas
Alteraciones del Aprendizaje no verbal
Trastorno de Desarrollo del lenguaje (TEL)
Alteraciones del Desarrollo del Código escrito
HEMISFERIO
HEMISFERIO
IZQUIERDO
DERECHO
Dominio ejecutivo: concepto
• Administración, integración y organización de
los recursos cognitivos para el inicio y
desarrollo de una acción ante situaciones
novedosas, guiada según objetivos
determinados y sensible a las condiciones de
contexto.
• Las funciones ejecutivas están vinculadas
(aunque no de manera biunívoca), a los lóbulos
frontales y sus conexiones corticales,
subcorticales y cerebelosas
4 dominios funcionales en los lóbulos
frontales (D. Stuss 2007)
• Funciones ejecutivas cognitivas
- Región dorsolateral
• Funciones autorregulatorias emocionalescomportamentales
- Región ventral y OF
• Funciones de “energización” (iniciativa, volición)
- Región superior media
• Procesos metacognitivos
- Región fronto-polar
MEMORIAS
PROCEDURALES
Supervisión
PLANIFICACIÓN
Memoria de Trabajo
MODELOS MENTALES
MEMORIAS
SEMÁNTICA EPISÓDICA
Recursos cognitivos
generales
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Funciones ejecutivas
Supervisión
ORGANIZACIÓN
TEMPORAL
DE LA ACCIÓN
Memoria de Trabajo
Inhibición
Control
atencional
Alternancia
Procesos ejecutivos básicos
Actualización
Test de Anticipación Visual de Brixton
(Burguess & Shallice 1997):
BAJO MODALIDAD VISUOESPACIAL
•
•
•
•
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
INDUCCIÓN DE REGLAS
FLEXIBILIDAD COGNITIVA
INHIBICIÓN DE RESPUESTAS
(Funciones que se realizan en la MO)
Test de Anticipación Visual de Brixton (Burguess &
Shallice 1997)
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9
10
 Dificultades No Verbales del
Aprendizaje
 o Discapacidades No Verbales…
 o Sindrome de Dificultades No
Verbales del Aprendizaje
Los trastornos de la escritura (disgrafias, disortografias)
y de las matemáticas en el SGD
• TRASTORNOS DE LA ESCRITURA:
Nivel ortográfico
-Errores disortográficos
Nivel grafémico
-Errores secuenciales (característicos), omisiones, sustituciones
Nivel alográfico
-Utilización incongruente de mayúscula/minúscula, manuscrita/molde
Nivel del grafismo (¿visuográficos? ¿práxicos?)
-Transposición de letras, caracteres malformados
• TRASTORNOS DE LAS FACULTADES MATEMÁTICAS:
-Anaritmetia, numerosidad, identificación de números, secuenciación de
números
El Trastorno No Verbal del aprendizaje suele ser más
evidente en niños/adolescentes de 10 a 14 años o
mayores y tiende a hacerse más conspicuos en la edad
adulta
Strang & Rourke 1983
í
Trastorno Especifico del Lenguaje
• Facultad de Psicología octubre 2012
• Dra. Fga. BETTINA AGUIAR MORENO
Definición
• El LENGUAJE es un sistema de signos que se
combinan según un conjunto de reglas que
varían según las convenciones linguísticas de
cada comunidad.
Trastornos
NIVELES DEL LENGUAJE
Fonética:
Estudia los sonidos en forma aislada.
(importante la
estimulación auditiva y las práxias orofaciales)
Fonología:
Combinación de los sonidos para formar silabas,
palabras o frases. (relación con fonética)
Léxico- Semántica:
Enriquecimiento y dominio del vocabulario con el
significado correspondiente.
NIVELES DEL LENGUAJE -2-
Morfosintaxis:
• Estructura del lenguaje, parte gramatical que estudia la
combinación y el orden de los vocablos en una oración.
Pragmática:
• Se refiere al lenguaje en uso, según el contexto.
(Iniciar y
mantener una conversación, respetar el turno o momento indicado para su
intervención; y la posibilidad de relacionarla con otra situación.
LENGUAJE Y CEREBRO
• NIVELES ESTRUCTURALES
Hemisferio izquierdo
- Fonológico
- Morfológico
- Léxico
- Semántico
- Sintáctico
• NIVELES PRAGMÁTICOS
Hemisferio derecho
- Prosodia
- Discurso
- Metáforas
- Sarcasmo, ironía
- Broma
/gulsitrone/
/martillo/
ANÁLISIS AUDITIVO
Retén fonémico de
entrada
ANÁLISIS VISUAL
Sistema Semántico
LEXICON
FONOLÓGICO DE
ENTRADA
LEXICON FONOLÓGICO
DE SALIDA
Retén fonémico de salida
Programación motora del habla
Realización neuromuscular
/gulsitrone/
/martillo/
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
El término "trastornos del lenguaje" es
utilizado para diagnosticar a niños que
desarrollan aspectos selectivos en su lenguaje
nativo en una forma lenta, limitada o de
manera desviada, cuyo origen no se debe a la
presencia de causas físicas o neurológicas
demostrables, problemas de audición,
trastornos generalizados del desarrollo ni a
retraso mental.
SLI
• El trastorno especifico del lenguaje (SLI), es un termino
acuñado por BISHOP Y LEONARD
• Todo inicio retrasado y todo desarrollo lento del lenguaje
que no pueda ponerse en relación con un déficit
sensorial (auditivo) , o motor, ni con la deficiencia
mental, ni con trastornos psicopatológicos, ni con la
deprivación socioafectiva , ni con lesiones o disfunciones
cerebrales evidentes.
ASHA: American Speech-LanguageHearing Association (1980)
Anormal adquisición -comprensión o
expresión- del lenguaje hablado o escrito. El
problema puede implicar a todos, uno o
algunos de los componentes (fonológico,
morfológico, semántico, pragmático) del
sistema lingüístico... Suelen presentar
problemas de procesamiento del lenguaje o
de abstracción de la información
significativa para almacenamiento y
recuperación por la memoria.
CLASIFICACIÓN DE RAPIN Y ALLEN (1983,
1987)
Dispraxia verbal
Trastornos expresivos
Trastornos expresivo/
receptivos
Trastornos de procesam.
de orden superior
Déficit de programación
fonológica
Agnosia auditivo-verbal
Déficit fonológico-sintáctico
Déficit léxico-sintáctico
Déficit semánticopragmático
HABILIDADES LINGÜÍSTICAS EN LOS DISTINTOS
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Dispraxia verbal
Déficit programación
fonológica
déficit fonológicosintáctico
Agnosia auditiva
Déficit léxicosintáctico
Déficit semánticopragmático
normal
variable
alterado
CRITERIOS EVOLUTIVOS
El TEL frente al Retraso del Lenguaje:
durabilidad y persistencia (Monfort y
Juárez, 1993)
Indicadores del TEL (Bishop y
Rosenbloom, 1987):
- Sólo algunas palabras a los 3 años
- Holofrases a los 3 años y medio
- Frases de dos palabras a los 4 años
CRITERIOS DE DISCREPANCIA
A) Discrepancia cronológica
12 meses o más de diferencia entre EC y ELE
6 meses o más de diferencia entre EC y ELR
B) Discrepancia cognitiva
12 meses o más de diferencia entre EM y ELE
6 meses o más de diferencia entre EM y ELR
CÓDIGO ESCRITO Y CEREBRO
Código escrito - lenguaje oral
•Escribir puede definirse como comunicar ideas
relativamente específicas por medio de marcas
permanentes y visibles mediante códigos
convencionales
•  ¿Y la pintura, y el arte en general?
•La escritura es un dispositivo para representar
enunciados de una lengua hablada por medio de
marcas permanentes y visibles. Ese dispositivo
constituye un sistema (conjunto organizado en su
estructura y mediante reglas de combinación y
correspondencia entre las unidades que la componen)
G. Sampson (1997)
Varney NR (2002) Appl Neuropsychol 9 (1) 3 - 12
•
La lectura no es una facultad natural.
•
PRE-ADAPTACIÓN: estructuras cerebrales básicas que
median la lectura no fueron específicamente diseñadas
para la lectura
•
Habilidades ancestrales en la comprensión de gestos y
en el seguimiento animal de huellas constituyen los
elementos primordiales que permitirán la realización de
la escritura.
•
La alexia suele asociarse a perturbaciones en la
comprensión de pantomimas y en el reconocimiento de
huellas animales.
• MUCHAS GRACIAS