Transcript Dia 1

Tervetuloa Toiminnallisen
kieliopin pajaan
Turun Talvipäivänä 18.1.2014
Uteliaisuus, yhteisöllisyys, ilo
• Uteliaisuus
TARINA
• Yhteisöllisyys
LIIKE
• Ilo
SUOSIO
Tarina
Tarina opetuksessa - kirjallisuutta
• Egan, K. 1989: Teaching as story telling: an
alternative approach to teaching and
curriculum in the elementary school.
University of Chicago Press.
• Torkki, J. 2014: Tarinan voima. Otava.
• Estola, Kaunisto, Keski-Filppula, Syrjälä, Uitto
2007: Lupa puhua – kertomisen voima arjessa
ja työssä. PS-Kustannus.
Innostavia teoksia kielen
opetukseen
• Kieli ja sen kieliopit. Opetuksen suuntaviivoja.
1994. Opetusministeriö. Hki: Painatuskeskus.
• Moilanen, K. 2008. Kielinavigaattori:
käytännön työvälineitä kieltenopetukseen.
Hki: WSOY Oppimateriaalit.
• Lengel, T. & Kuczala, M. 2010. The Kinesthetic
classroom: teaching and learning through
movement. Oaks: Corwin press.
The Kinesthetic classroom (2010)
• Teos perustuu ajatukselle kokonaisvaltaisesta
oppijasta. Menetelmät tarjoavat mahdollisuuden
oppijalle kasvaa kognitiivisesti, sosiaalisesti,
henkisesti, emotionaalisesti sekä fyysisesti.
• Kirjoittajat paneutuvat kertomaan liikkeen
merkityksestä 1) aivojen valmistamisessa uuden
oppimiselle, 2) lepotaukojen suomisessa, 3)
liikunnan ja kunnon ylläpitämisessä, 4)
ryhmähengen kehittämisessä, 5) sisällön
kertaamisessa sekä 6) sisällön opettamisessa.
LIIKE
Griss, S. 1998.
Minds in motion: a
kinesthetic
approach to
elementary
teaching
curriculum.
Portsmouth:NH:Hei
nemann.
Oppiminen on
koko kehon asia.
Liike lisää
oppimiskykyä,
luovuutta,
stressinhallintaa,
terveyttä.
” Jo 10 min
riittää.”
Toiminnallisen kieliopin määritelmä
Toiminnallinen kielioppi on kielen käsitteiden ja
rakenteiden opiskelua luovin, yhteistoiminnallisin
sekä kinesteettisin menetelmin.
Menetelmät hyödyntävät ilmaisutaidon ja
draamakasvatuksen sekä liike- ja tanssi-ilmaisun
tekniikoita.
Menetelmät tukevat mm. yksilön itsetuntemusta ja luottamusta, vuorovaikutustaitoja, tutkivaa ja
kokonaisvaltaista oppimista.
Mikä motivoi minua opettajana
toimimaan?
• Tieto, ettei kukaan jaksa opiskella pitkiä aikoja
yksin kirjojen tai päätteen kanssa; vastapainoa
kaivataan
• Kinesteettinen oppija
• Äidinkielen osa-alueet voidaan ottaa mukaan
kielen rakenteiden oppimiseen esim.
mediakasvatus, kirjoittaminen, kirjallisuus,
ilmaisutaito.
• Kollegoiden ja oppilaiden palaute
Miksi toiminnallista kielioppia?
* Äidinkieli ja kielen rakenteiden oppiminen
eivät ole oppilaiden suosiossa?
* Turhan usein oppilaalla on käsitys, että
kieliopin oppiminen on pänttäämistä,
ulkolukua, tylsää, mekaanista, jopa turhaa
* Toiminnallisten metodien avulla ryhmän voi
saada oppimaan motivoidummin;
oppimistuloksista tulee parempia ja
oppimisesta jopa hauskaa
Miksi kielen rakenteiden oppiminen
on tärkeää?
• Kieli on ajattelun pohja, kommunikaation
väline
• Oppilaan kognitiiviset ja analyyttiset taidot
• Vieraiden kielten oppiminen
Oppilaat kysyvät: Miten tämä asia liittyy
minuun? Olenko minä opetuksessa tärkeä?
Voinko vaikuttaa omaan oppimiseeni ja
opetukseen?
Toiminnallisia menetelmiä
MEDIA
KIRJALLISUUS
Draamakasvatus
Keskustelu
Kirjoittaminen
Piirtäminen
TUTKIVA
ASENNE
Toiminnallisten metodien hyödyt
•
•
•
•
•
Aktivointi
Keskittymistaidot
Itsetuntemus ja –luottamus
Ryhmätyötaidot
Mielikuvitus, luovuus, taiteellisuus otetaan
käyttöön
• Muistaminen, oppiminen paranee
• Oppimisesta tulee ryhmässä hauskaa
Toiminnallisuudella
pyritään:
oppijan
•
•
•
•
•
•
•
•
•
aktivointiin
motivointiin
osallistamiseen
ryhmäyttämiseen
mielenkiinnon herättämiseen opittavaa
ainesta kohtaan
hyvinvointiin
itsetuntemuksen ja itsetunnon
vahvistamiseen
tunne- ja liikemuistin herättämiseen
flow-kokemuksen mahdollistamiseen
Toiminnallisten metodien avainsanat
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Keskustelu
Tekemällä oppiminen, oppimisen kehollistaminen
Käden ja ajatuksen yhteistyö: kirjoittaminen
Improvisaatio, leikki, draama
Hyödynnetään ja tehdään itse kuvaa, runoa, laulua,
satua, tarinaa
Pari- ja ryhmätyö, yhteistoiminnallinen oppiminen
Roolit
Mielikuvituksen ja oman ajattelun kehittäminen ja
korostaminen
Toisen kohtaaminen, erilaisuuden hyväksyminen
Harjoitusmuodot
• Yksilötyö, esim. piirtäminen, kirjoittaminen
• Parityö, esim. keskustelu, improvisaatio
• Pienryhmätyö, esim. improvisaatioesitys,
suunniteltu improvisaatio, patsas, kuva, kilpailu
• Koko ryhmän harjoitukset, esim. kaikki
harjoittelevat yhtä aikaa pienryhmissä, pelit,
leikit, kertomus, improvisaatio, eri aistit
• Erityyppiset harjoitusmuodot ja/tai menetelmät
Toiminnallisista harjoituksista
• Opettaja luo toiminnallaan innostuneen,
luotettavan, turvallisen ja rennon ilmapiirin.
• Jokaista ryhmäläistä arvostetaan, mahdollisiin
häiriöihin puututaan heti.
• Harjoitukset motivoidaan.
• Harjoituksiin voi ottaa mukaan ajankohtaisia
tai muuten tärkeitä teemoja, muita
oppiaineita tai oppilaita kiinnostavia teemoja.
Vinkkejä opettajalle
• Lähde liikkeelle pienestä, siitä mikä sinua
sytyttää. Harjoituksia voi aina syventää.
• Ole itselle armollinen; aina opitaan jotakin.
• Harjoitusten kehittäminen ja ideoiminen
innostaa ja opettaa myös opettajaa.
• Ihmetellään kieltä, luodaan siihen omaa
suhdetta ja polkuja käytännön tilanteisiin.
Harjoitusmuodoista
• Kaikki harjoitukset ovat sovellettavissa monella
muotoa, esim. kuuma tuoli, tervapata.
• Esim. monet sijamuotoharjoituksista käyvät
sanaluokkiin ja päinvastoin.
• Jokaista harjoitusta edeltää keskustelu, mutta
tärkeää on jättää aikaa harjoituksen jälkeiseen
keskusteluun: mitä opittiin? Mitä varten harjoitus
tehtiin? Miltä tuntui tehdä?
• Oppikirjaa ei tunnilla välttämättä tarvita, kynä ja
vihko riittävät.
Esimerkkinä
yläkoulu
Harjoitusten painottuminen eri luokka-asteilla:
7.luokka
8.luokka
9.luokka
Sanaluokat – koko ryhmä, leikit
Sijamuodot – mielikuvitus, ”tyypit”, draama
Lauseenjäsenet - oma elämä, roolit, draama
Modukset – pari- ja ryhmäharjoituksia
(+ kirjallisuuden lajityypit)
Nominaalimuodot
Kielen rakenteiden kertaus
(+ kirjallisuuden historia ja tyylisuunnat)
Mieleen jääneitä harjoitustyyppejä
• Sanaluokat:
surinasiivet, tervapata, substantiivikuva,
hernepussiharjoitukset, mukautumisimprot,
pronominirock, kutsun sinut luokseni –rinki, luova
kirjoittaminen
• Sijamuodot:
sijamuotosalaatti, sijamuotojen
persoonallistaminen commedia dell´ arten
tapaan, ammatti essiivi-translatiivi – ketju,
reaktiopeli sisä- ja ulkopaikallissijoista, Matkapienryhmäketjuimprovisaatio, rap
• Lauseenjäsenet:
piirrokset luonteenpiirteineen, keskustelu ja
improvisaatio (samaistuminen
lauseenjäseneeseen), objektin sijamuodot –
hernepussiharjoitus, lauseenjäsen –pelikortit
ja rooli-improvisaatio
• Modukset eli tapaluokat:
tositapa-improvisaatio taustaäänineen,
modusapila-improvisaatiokeskustelu
Talvipäivän harjoitukset
• Kielenhuoltoa: Isot ja pienet alkukirjaimet, yhteen vai erikseen?
• Sanaluokkasalaatti
(roolit * 3: termi, lapun sana, lapun joukkoliike, oma keksimä sana,
sovellukset)
• Sijamuotoroolit commedia dell´arten tapaan
• Paikallissijat: tarina plus liike
• Lauseenjäsenet ryhmissä
(näytelkää lause sovitussa järjestyksessä, muut arvaavat;
sanalappujärjestys, muodostakaa lause; järjestäkää lauseen
lauseenjäsenet - nopeuskilpailu joukkueissa)
* Aikamuotokättely
* ”Olen visionäärinen äidinkielen ja kirjallisuuden opettaja!”
Geert Vandermeersche (Kentin yliopisto, Belgia):
The Teacher as Storyteller. The Narrative turn in Language
Education. (K.Egan (1986): Teaching as Storytelling)
Argumentit vastaan
1. Ei käy kaikkiin aiheisiin. (32)
2. Aikasyöppö. (18)
3. Liian abstraktia, Eganin metodi
horjuva tai vaikea ymmärtää.
(10)
4. Täytyy integroida perinteisten
metodien kanssa. (10)
5. Ei kaikille luokka-asteille. (7)
Vastaajina 85 auskultoijaa.
Argumentit puolesta
1. Motivoiva. Linkittyy opiskelijoiden
elämään. (28)
2. Helpottaa muistamista.
Ajatteluväline. (16)
3. Opettajan osallistuminen
mahdollista. (13)
4. Opetuksen oikeutus: selitetään
miksi. (12)
5. Opettajan ja oppilaan luovuus ja
mielikuvitus. (11)
Kritiikki Suomessa
• Tilakysymys
• Ennakkoluulot menetelmien soveltuvuudesta,
työmäärästä, lapsellisuudesta, kilpailuleikkien
tarpeellisuudesta.
• Aikaa vievää
• Termistön tärkeys?
Puolustukseni
• Aina kannattaa yrittää ja kokeilla! Tilaksi riittää tavallinen luokkahuone,
sillä jopa pulpetissa istuen tai sen vierellä seisoen voi tehdä toiminnallisia
harjoituksia, jos ei halua raivata luokkahuoneeseen tilaa sen enempää.
• Menetelmät ovat sovellettavissa kaikenikäisille ja -tasoisille oppijoille, ja
vaatimustasoa voi nostaa ja laskea ryhmän toiminnan mukaan.
• Joitain menetelmiä voi joko järjestää kilpailuiksi tai sitten ei. Opettaja
tietää ryhmänsä.
• Vaikka useat menetelmät saattavat viedä paljonkin aikaa, menetelmät
tuottavat oppijassa sellaista mielihyvää, että se poikii paljon (muuta) hyvää
jatkoon, esim. oppimisilmapiiriin, joka on kaiken a ja o.
• Termien varaan on ollut hyvä rakentaa toiminnallinen ohjelma – ja samalla
termit avautuvat ja tulevat oppijalla käyttöön
Slogan:
”Ensin tulee
tekeminen,
sitten tulee
flow.”
Aiheesta lisää
[email protected]
• www.aidinkielenopetustieteenseurary.com
• Googlaa!
• Prof. Katri Sarmavuori (toim. ): Aikakauskirja
Äidinkielen opetustiede 38/2009, 39/2010,
40/2011 (tutkimustulokset)
• Virke 1/2011 (Äidinkielenopettajainliiton
jäsenlehti)
Lisää tutkimusta tarvitaan
• Juli Aerila, Rauman opettajainkoulutuslaitos
• Marja Kela: S2-opetuksen Mansikkala-hanke
kaipaa testaajia
• ” SUOMI MAAILMANKARTALLE!”
Toiminnallisuus-CV:ni
• Prof. Katri Sarmavuori kyseli v. 2008, kuka lähtisi
kehittämään toiminnallista kielioppia,
ilmoittauduin kokeiluun.
• Pedagoginen iltapäivä 16.9.2010 Espoossa
• HS 5.12.2010 (koululla 17.11.2010)
• Kööpenhaminan kielikonferenssi 1.12.2010
• Pedagoginen iltapäivä 7.2.2011 Espoossa
• Juttu Virke-lehteen 1/2011
• Äidinkielen opetuksen foorum 2.8.2011
Toiminnallisuus-CV:ni osa 2
• Ainedidaktiikan symposium 11.2.2011 Turun
yliopisto
• Otava: Into-klubi Aleksis-sarjan nettilehti
• 5.4. Huhtimessut, espoolaisten opettajien veso
• Hildesheimin yliopisto, Saksa: Kansainvälinen
äidinkielen opetuksen konferenssi 15.-17.6.2011
• Pedagoginen ip. kieltenopettajille 16.9.2011
• Yhteistyö Zodiakin, Uuden tanssin keskuksen
tanssipedagogien, kanssa alkaa (syksy 2011)JNE
JNE JNE tähän päivään saakka...
• Koulutusiltapäivä toiminnallisesta kieliopista
Hämeenlinnan seudun äidinkielen opettajille
17.11.2011
• Koulutusiltapäivä ammatillisen oppilaitoksen
aikuiskouluttajille: Vuorovaikutus- ja sosiaaliset taidot
toiminnallisin menetelmin 24.11.2011 Hyria, Hyvinkää
• Turun yliopiston OKL 13.12.2011
• Pedagoginen iltapäivä Espoossa 19.4.2012:
Kinesteettiset, draamalliset ja toiminnalliset
menetelmät kielen rakenteiden opiskelussa
• Ja niin edelleen tähän päivään 18.1. 2014 saakka...
Paljon toiminnallisia hetkiä sekä
onnistumisen iloa!
toivoo
[email protected]
KILONPUISTON KOULU, ESPOO