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101學年第2學期期末 教學省思分享報告 報告人：戴雲卿 日 期：101年6月13日 議題：如何教英語過去時態（Tense)？ 大綱： 一、基本資料說明 二、過去式為什麼難學(教)? 三、學生錯誤樣態分析 四、找出解決的教學策略-1 五、找出解決的教學策略-2 六、結語 一：基本資料說明 (一)教材內容說明： 1. 康軒Hello Darbie第8冊第3-4課 2. 規則過去式動詞的形成(形式+讀音) 3. 過去式的肯定句及疑問句問答 (二) 教學對象及學生背景知識： 1. 6年級學生共19人 2. 上學期英語能力表現：優-中-後 47.4% - 42.1% -10.5% 3. 已學過現在進行式及現在簡單式 二：過去式對台灣學生為何難學？ 中英文使用語法習慣不同 中文 (鬆散) 英語 (嚴謹) 動詞不會隨人稱而改變 動詞會隨人稱而改變 (I work, he works) 否定句的表達：「不..」 否定句必須在動詞前加上助動詞+原形 動詞 (He works. – He doesn’t work.) 疑問句的表達：尾音上升/句尾加上? 1.(助動詞 + 主+ 原形動詞…?) – 尾音上升 2.(疑問詞 + 助動詞 + 主 + 原形動詞?)尾音不上升 中英文對時態使用的習慣不同 中文 英文 現在或過去式的動詞都一樣(是, 玩) 動詞的型態不一樣( is – was, play-played) 時態的表達是靠時間副詞(如現在,二年 前..) 只需動詞顯示變化，無須依靠時間副詞 也能表達時態 Ex: I am playing computer games. I played computer games. 三：學生過去式學習錯誤樣態分析 常見過去式錯誤樣態 本班學 生是否 出現 原因推論 動詞字尾忘了加-ed 少部分 口語強調+課文朗讀至精熟(背誦) 在疑問詞What did …?之後 少部分 忘了要加原形動詞 What did you do last night? 口語強調+課文內容出現許多 What did you (he) + V..?的+背課文重複性的句子不容易出錯 以Did為首的疑問句之後忘 絕大部 了要加原形動詞，而改用 分 過去式動詞 Did you cleaned the table last night? 雖有口語練習，但因為: 1. 課文這種句子比較少 2. 口語習遷移到書寫時會產生讀寫不一的 情形 3. 課文的習作多為填充形式，填充時會記 得，但寫整句時會忘記｡ 學了過去式就忘了以前學 過的現在進行式及現在簡 單式 英語時態學習容易出現倒攝抑制-新的刺激干 涉舊的訊息的保存，也就是「學了過去式， 忘了現在式」的情形-只要看到Be動詞，就 用was, were（還有學生弄不懂這2個字的正 確用法），忘了is, am, are，更別提一般動 詞第3人稱的現在簡單式了。 絕大部 分 四：找出解決的教學策略-1 原來使用的教學策略 教學策略策略 先讓學生透過操作把現在式動詞改成過 去式動詞的例子收集，再讓他們歸納出 自己的規則。(如: I cook dinner. – I cooked dinner yesterday.) 教學目標 / 是否達成目標 學生能自己形成規則過去式動詞寫法及 讀音 / 達成 (90%以上能知道Ved，80% 以上能’正確唸出讀音) Mechanical Drill在時態的變化練習是必要 學生能無誤地讀或寫出規則式過去動詞， 的，特別是過渡到國一以寫作為主的6年 並記得在疑問句及否定句時要加上did/ 級 學 生 無 法 完 全 使 用 Communicative 普遍性能達成（65%-75%) Approach。 3/4學生背誦課文，1/4學生精讀課文 自然說出重複性的句子，口語幫助書寫/ 達成 (還可以改善輕重音，增加文意理解) 給過去式時態的規則讓學生推論 (inference) 過去式的句子該如何寫 What+ did +主詞+ 原形動詞? 以規則協助學生快速寫出正確的過去式 句子(先建構，再帶入規則) / 普遍性達成 (約7成以上) 五：找出解決的教學策略-2 新增加的教學策略 教學策略 以造句取代生字摹寫或課文填充 教學目標 / 是否達成目標 了解每個人不同的錯誤，進行個別指導 算達成了(有60%以上的學生再造同樣的 句子時能完全無誤) 用表格的方式整理的各種時態的使用時 避免新學習干擾舊學習，快速回憶所學 機，輔以例句，幫他們建構學過的時態 過時態的樣貌 / 檢核中(因為畢業考沒有 （現在進行、現在簡單、過去簡單） 出此類的題型) 用預習+小考代替考前複習 節省複習時間、測試預習效果及努力程 度/達成(80%以上的學生在小考時能得 80分以上) 閱讀” The Adventure of Tom Sawyer”原著 summary 增加學習的樂趣與深度 / 情意達成英語 能力高者會逐一確認生字與片語的意義， 英語能力較差者對故事的內容也感興趣() 結語 一、預習是必要，也是有效的。 二、可以嘗試讓國小高年級學生閱讀名著(摘要 版或簡約版)。 三、以學定教，先學後教｡