Transcript การจัดการเรียนรู้โดยใช้การ์ตูน

การจ ัดการเรียนรู ้
โดยใช้การ ์ตู น
โดย...นางสาวกัลยา น้อยเกิดมี
นางสาวอรอุมา ว่องไว
ความหมายของการ ์ตู น
ั ผัสมา
และได ้สม
ื
ตัง้ แต่วัยเด็ก ทัง้ ในรูปของภาพการ์ตน
ู หนังสอ
การ์ตน
ู หรือภาพยนตร์การ์ตน
ู สงิ่ ทีเ่ ราได ้รับจาก
การ์ตน
ู นัน
้ มีทงั ้ อารมณ์ขน
ั ความรู ้ และแง่คด
ิ ต่าง
ๆ
 การ์ตน
ู เป็ นคาทีเ่ ราคุ ้นเคยมานาน
 การ์ตน
ู
มาจากคาในภาษาอิตาเลียนว่า คาโทน
และจากภาษาละตินว่า Carta มีความหมายว่า
กระดาษ ตามความหมายทีเ่ ข ้าใจกัน คือ การเขียน
ภาพลงบนกระดาษหนา ซงึ่ ในสมัยแรกเป็ นเพียง
การออกแบบเพือ
่ งานเขียนภาพประดับกระจก และ
ลายกระเบือ
้ งเคลือบส ี (Williams. 1972: 728)มี
 พจนานุ กรมราชบัณฑิตยสถาน
พ.ศ.2525 ให ้
ความหมายของการ์ตน
ู ว่า การ์ตน
ู หมายถึงภาพล ้อ
ภาพตลก หรือบางทีเขียนเป็ นภาพบุคคล บางที
เขียนเป็ นภาพแสดงเหตุการณ์ทผ
ี่ ู ้เขียนตัง้ ใจจะ
ึ ขบขัน บางทีก็เขียนติดต่อกัน
ล ้อเลียนจะให ้รู ้สก
เป็ นเรือ
่ งยาวยืด
 คินเดอร ์ (Kinder.
1950: 150) ให ้ความหมาย
ของการ์ตน
ู ไว ้ว่า การ์ตน
ู หมายถึง ภาพทีผ
่ ู ้อ่าน
ั ลักษณ์ทม
สามารถจะตีความหมายได ้จากสญ
ี่ อ
ี ยู่
ื่
และสว่ นใหญ่จะเป็ นภาพทีเ่ กินจริงเพือ
่ สอ
ความหมายหรือเสนอความคิดเห็นเกีย
่ วกับ
เหตุการณ์ทท
ี่ ันสมัย ตัวบุคคล หรือสถานการณ์
 บราวน์
(Brown. 1977: 89) ได ้กล่าวถึงการ์ตน
ู ไว ้ว่า
ื่ ความหมายได ้อย่าง
ข่าวสารในรูปของการ์ตน
ู จะสอ
รวดเร็ว และแจ่มแจ ้งขึน
้ ยิง่ กว่าการทีจ
่ ะอ่านบท
ี อีก ถ ้าผู ้
บรรณาธิการหรือบทความทานองเดียวกันเสย
ดูเป็ นผู ้ทีค
่ ุ ้นเคยกับแนวความคิดทีอ
่ ยูเ่ บือ
้ งหลังของ
ข่าวสารนัน
้ ซงึ่ ตรงกับแนวความคิดของวอททิช
และซูลเลอร์ทวี่ า่ การ์ตน
ู เป็ นสงิ่ แรกทีจ
่ ะนาให ้คน
เข ้าใจเรือ
่ งราวเหตุการณ์ หรือสาระของข่าวสารต่าง ๆ
มีคนจานวนมากทีอ
่ าจไม่ได ้อ่านบทความจากคอลัมน์
ื พิมพ์ แต่ก็สามารถรับรู ้เรือ
ต่าง ๆในหนั งสอ
่ งราว
ข่าวสาร หรือความเป็ นไปต่าง ๆ ในขณะนัน
้ ได ้ โดย
การติดตามอ่านการ์ตน
ู ด ้วยเหตุนจ
ี้ งึ ทาให ้นั กเขียน
ื พิมพ์ตา่ ง ๆ ในขณะนัน
การ์ตน
ู ในหนั งสอ
้ มีอท
ิ ธิพลต่อ
ความคิดของผู ้อ่านทั่วไ่ ป เพราะการ์ตน
ู จะชว่ ยให ้คน
 ประเสริฐ
ศิลปะ (2532: 13 – 14) กล่าวถึง
ความหมายของการ์ตน
ู ว่า การ์ตน
ู คือภาพทีเ่ ขียน
ขึน
้ เพือ
่ จาลองความคิดของบุคคลใดบุคคลในอันที่
ี ดส ี เหตุการณ์ หรือเรือ
จะล ้อเลียน เสย
่ งราวต่าง ๆ
โดยให ้เกิดอารมณ์ขน
ั แก่ผู ้ดูไปด ้วย ทัง้ นีโ้ ดยที่
ลักษณะของการ์ตน
ู นัน
้ น่าจะต ้องมีคณ
ุ ลักษณะที่
สาคัญ ๆ คือ
ั ลักษณ์ทค
1. ใชลั้ กษณะหรือสญ
ี่ นทั่วไปรู ้จักดี
2. เป็ นภาพง่าย ๆ เน ้นรายละเอียดเฉพาะจุดสาคัญ
ึ อย่างชด
ั เจน
3. แสดงความรู ้สก
ั แจ ้ง
4. สะท ้อนแนวคิดทีช
่ ด
5. สอดแทรกอารมณ์ขน
ั ลงในภาพ
สรุปความหมายของการ์ตน
ู
 ดังนั น
้ คาว่าการ์ตน
ู
อาจสรุปได ้ว่า หมายถึง
ภาพวาดในลักษณะทีง่ า่ ย ๆ บิดเบีย
้ วโย ้เย ้ เป็ น
ภาพทีไ่ ม่เหมือนกับภาพในโลกแห่งความเป็ นจริง
ซงึ่ มีรป
ู ลักษณะทีเ่ ลียนแบบธรรมชาติ เรขาคณิต
หรือรูปร่างอิสระ ทีล
่ ดทอนรายละเอียดทีจ
่ าเป็ น
ื่ ความหมายแทน
ออก โดยมีจด
ุ มุง่ หมายเพือ
่ สอ
ื หรือเป็ นผู ้แสดงแทนในการพูดหรือ
ตัวหนั งสอ
แสดงออกต่าง ๆ ทัง้ เป็ นภาพประกอบตกแต่งให ้
้ น
สวยงาม น่าขันล ้อเลียนสงั คมการเมือง และใชเป็
ื่ ในการโฆษณา ประชาสม
ั พันธ์ ประกอบ การ
สอ
เล่าเรือ
่ งในทางบันเทิงคดี สารคดี
แนวคิด/ทฤษฎี
้ นเครือ
 การ์ตน
ู เป็ นเครือ
่ งมืออย่างหนึง่ ทีใ่ ชเป็
่ งมือที่
เร ้าในความสนใจกระตุ ้นให ้เรียนในห ้องเรียนได ้
เป็ นอย่างดี (สงั เขต นาคไพจิต.2530) ซงึ่ การ์ตน
ู
้ บายให ้ผู ้เรียนเกิดความเข ้าใจจากการใช ้
ใชอธิ
ภาพการ์ตน
ู ง่ายๆ อธิบายในสงิ่ ทีจ
่ ะเรียนรู ้จะทาให ้
้ ตน
นักเรียนเข ้าใจดียงิ่ ขึน
้ ซงึ้ ในการใชการ์
ู
ประกอบกิจกรรมกาเรียนจะชว่ ยสร ้างเสริมให ้
นักเรียนเกิดความคิดสร ้างสรรค์ ชว่ ยให ้ผู ้เรียน
เรียนอย่างสนุกสนานเพราะการ์ตน
ู มี
ลักษณะเฉพาะของตัวเอง ให ้อารมณ์ขน
ั แก่ผู ้ดู
และชว่ ยสร ้างเสริมพฤติกรรมทีพ
่ งึ ประสงค์แก่
ผู ้เรียน เพราะเด็กจะเลียนแบบการ์ตน
ู ทีต
่ นชอบ
ื การ์ตน
 นอกจากนีแ
้ ล ้วหนั งสอ
ู ยังสามารถทีจ
่ ะ
้ ้เกิดประโยชน์ตอ
นามาใชให
่ การเรียนการสอน
(จินตนาการิใบกาซูย.ี 2534:76-78)ได ้เป็ นอย่างดี
้ นหนั งสอ
ื เสริมประสบการณ์เพือ
โดยใชเป็
่ สร ้าง
ั รักการอ่าน และใชเป็
้ นหนั งสอ
ื อ่าน
เสริมนิสย
เพิม
่ เติมหรือประกอบการเรียนการสอนในวิชา
่ ในวิชาวิทยาศาสตร์ ธรรมชาติ
ต่างๆ อิทเิ ชน
วิทยาศาสตร์ การอนุรักษ์ สงิ่ แวดล ้อม
ึ ษาวัฒนธรรม
ประวัตศ
ิ าสตร์ ชวี ประวัต ิ สุขศก
ประเพณี วรรณคดี เป็ นต ้น วิชาเหล่านีส
้ ามารถนา
เนือ
้ หาจัดเป็ นหน่วยๆมาจัดทาเป็ นภาพการ์ตน
ู ซงึ่
จะทาให ้เด็กผู ้อ่านได ้ทัง้ ความรู ้และความ
้ นหนั งสอ
ื เรียน
เพลิดเพลินชวนอ่าน รวมทัง้ ใชเป็
แนวทางการจัดการเรียนรู ้
ื ภาพการ์ตน
ื สาหรับเด็ก
 หนั งสอ
ู จัดเป็ นหนั งสอ
้
ประเภทหนึง่ ทีม
่ ล
ี ักษณะใชภาพแสดงเรื
อ
่ งราว
ื ดาเนินเรือ
ื
แทนการใชตั้ วหนั งสอ
่ งเหมือนหนังสอ
ื่ การ์ตน
เด็กทั่วไป หนั งสอ
ู จะต ้องมีเรือ
่ งราวและ
ภาพ มีการดาเนินเรือ
่ งของตัวละครเพือ
่ ดึงดูดใจ
ให ้ผู ้อ่านติดตามเรือ
่ ง ดังนัน
้ การเขียนเรือ
่ งสาหรับ
ื การ์ตน
หนั งสอ
ู จึงเป็ นเรือ
่ งสาคัญการเขียนเรือ
่ ง
ื ภาพการ์ตน
เพือ
่ เป็ นหนั งสอ
ู จะต ้องมีกระบวนการ
เขียน ซงึ่ ประกอบด ้วยการเลือกหาแนวคิดหรือ
แกนเรือ
่ ง(theme) การวางโครงเรือ
่ ง (piot) การ
ดาเนินเรือ
่ งราวไปตามโครงเรือ
่ ง โดยให ้มี
เหตุการณ์ซงึ้ ประกอบไปด ้วยตัวละคร ฉาก
สถานทีแ
่ ละเหตุการณ์ทเี่ กิดจากตัวละครต่างๆ
หลักการเลือกการ ์ตู นประกอบการสอน
เลือกการ์ตน
ู ให ้เมาะสมกับประสบการณ์
ของผู ้เรียน
2. เลือกการ์ตน
ู ทีอ
่ อกแบบง่าย ๆ
ั ลักษณ์ให ้ความหมาย
3. การ์ตน
ู ทีม
่ ส
ี ญ
ั เจน
ชด
 1.
่ ตอ
ประโยชน์ของการ ์ตู นทีมี
่ การเรียนการสอน


วิททิช และซูลเลอร ์ (Wittich ; & Sehuler.
1962: 164) กล่าวว่าการ์ตน
ู ทีใ่ ห ้ความเพลิดเพลิน
และแสดงออกถึงอารมณ์ขน
ั นั น
้ เป็ นสงิ่ สาคัญ ครูท ี่
ิ ธิภาพทั่วไ่ ปถือว่าภาพการ์ตน
มีประสท
ู เป็ นอุปกรณ์
การสอนทีส
่ มบูรณ์แบบอย่างหนึง่
เลฟเวอรรี่ (Lavery. 1992: 60) ได ้กล่าวว่า
การ์ตน
ู และเรือ
่ งประกอบภาพเป็ นทีโ่ ปรดปราณ
่ เมือ
ของนักเรียนทุกวัย สงั เกตได ้ง่าย ๆ เชน
่
นักเรียนอ่านวารสารก็จะรีบพลิกไปทีห
่ น ้าการ์ตน
ู
ก่อนเสมอ การ์ตน
ู โดยทั่วไปเป็ นภาพทีม
่ เี นื้อหา
ื่ ทัศนะทีน
ประกอบเพียงเล็กน ้อย จัดเป็ นสอ
่ าเสนอ
 สังเขต
นาคไพจิต (นภดล บัวสาย. 2545: 48 ;
อ ้างอิงจาก สงั เขต นาคไพจิต. 2530: 72)กล่าวถึง
ประโยชน์ของการ์ตน
ู ด ้านการเรียนการสอนไว ้
ดังนี้
1. กระตุ ้นให ้เรียน (Motivation) เป็ นเครือ
่ ง
้ ง้ ใน
เร ้าความสนใจในห ้องเรียนได ้เป็ นอย่างดี ใชทั
ึ ษา และมัธยมศก
ึ ษา ทาให ้เกิด
โรงเรียนประถมศก
อารมณ์ขน
ั เรียนสนุก
้ บายให ้เข ้าใจ (Illustration) ใช ้
2. ใชอธิ
ภาพการ์ตน
ู ง่าย ๆ อธิบายเนือ
้ หาวิชาทีท
่ าให ้
นักเรียนเข ้าใจวิชาทีเ่ รียนดียงิ่ ขึน
้
้ นกิจกรรมนั กเรียน (Pupil Activity)
3. ใชเป็
การให ้นักเรียนเขียนการ์ตน
ู ด ้วยตนเอง อธิบาย
 สรุปได้วา
่
การ์ตน
ู เป็ นสงิ่ ทีบ
่ ค
ุ คลทุกเพศ ทุกวัย
ให ้ความสนใจ การ์ตน
ู เป็ นตัวชว่ ยดึงดูดความสนใจ
สร ้างความสนใจในการเรียน และเพิม
่ แรงจูงใจใน
การเรียนให ้กับนักเรียน ทัง้ การ์ตน
ู ยังชว่ ยให ้เด็ก
ื และชว่ ยให ้เด็กเกิด
ชอบและสนใจอ่านหนั งสอ
ความคิดทีจ
่ ะเรียบเรียงเรือ
่ งทีเ่ ขาเห็น หรือเรียนรู ้
ออกมาได ้ดี เนือ
่ งจากการ์ตน
ู สามารถถ่ายทอด
ความคิดและจินตนาการออกมาเป็ นภาพเพือ
่ ให ้
เกิดความเข ้าใจอันดีระหว่างผู ้สง่ และผู ้รับได ้เป็ น
อย่างดี
่ ยวข้
่
งานวิจย
ั ทีเกี
องกับการ ์ตู น
 งานวิจย
ั ในประเทศ
 ชยันต ์ เพชรศรีจน
ั ทร ์ (2534:
บทคัดย่อ) ได ้
ึ ษาเปรียบเทียบผลสม
ั ฤทธิท
ศก
์ างการอ่านของ
นักเรียนทีไ่ ด ้รับการสอนด ้วยวิธส
ี อนแบบมุง่
้ งสอ
ื เรียนทีใ่ ช ้
ประสบการณ์ภาษา โดยใชหนั
ื่ หนั งสอ
ื เรียนทีใ่ ชภาพการ์
้
ภาพเหมือนกับสอ
ตน
ู
ั ฤทธิท ์ างการอ่านของนักเรียนที่
พบว่า ผลสม
ได ้รับการสอนด ้วยวิธส
ี อนแบบมุง่ ประสบการณ์
้ งสอ
ื เรียนทีใ่ ชภาพการ์
้
ภาษา โดยใชหนั
ตน
ู สูงกว่า
ื่ ภาพเหมือน
นั กเรียนทีใ่ ชส้ อ
 นภดล
บัวสาย (2545: บทคัดย่อ) ได ้
ึ ษาเปรียบเทียบความสามารถในการอ่าน
ทาการศก
ภาษาไทยและแรงจูงใจในการเรียนวิชาภาษาไทย
ั ้ มัธยมศก
ึ ษาปี ท ี่ 1 ทีไ่ ด ้รับการสอน
ของนั กเรียนชน
้
โดยใชบทเรี
ยนสาเร็จรูปการ์ตน
ู กับการสอนตาม
ึ ษาพบว่านั กเรียนทีไ่ ด ้รับการ
คูม
่ อ
ื ครู ผลการศก
้
สอนโดยใชบทเรี
ยนสาเร็จรูปการ์ตน
ู มี
ความสามารถในการอ่านภาษาไทยและมีแรงจูงใจ
ในการเรียนวิชาภาษาไทยสูงกว่านักเรียนทีไ่ ด ้รับ
การสอนตามคูม
่ อ
ื ครูอย่างมีนัยสาคัญทีร่ ะดับ .05
 งานวิจย
ั ต่างประเทศ
 พิทแมน
ึ ษาถึง
(Pittman. 1958: 283) ได ้ศก
ื การ์ตน
อิทธิพลของหนั งสอ
ู ทีม
่ ต
ี อ
่ เด็กผลการวิจัย
ื การ์ตน
พบว่า หนั งสอ
ู มีอท
ิ ธิพลต่อเด็ก สามารถ
เปลีย
่ นแปลงบุคลิกภาพของเด็กได ้
 ฮิลเดรท (นภดล บัวสาย. 2545: 53 ; อ ้างอิงจาก
ึ ษาเกีย
Hildreth. 1985: 525) ได ้ศก
่ วกับความ
สนใจในการอ่านของเด็กชายและเด็กหญิง โดย
ทาการวิจัยกับเด็กอายุ 6 – 16 ปี ในประเทศ
อังกฤษ พบว่าเด็กชายและเด็กหญิงร ้อยละ 95
ชอบอ่านการ์ตน
ู
ึ ษางานวิจัยทัง้ ใน
 จากการศก
และต่างประเทศ
ื่
สามารถสรุปได ้ว่า การนาการ์ตน
ู มาเป็ นสอ
ประกอบการเรียนการสอนจะชว่ ยให ้นั กเรียนมี
ั ฤทธิท
ผลสม
์ างการเรียนดีขน
ึ้ เพราะการ์ตน
ู จะเป็ น
สงิ่ เร ้าความสนใจให ้นั กเรียนมีความสุข และสนุก
ื ด ้วยเหตุนผ
กับการเรียนหนั งสอ
ี้ ู ้วิจัยจึงได ้มี
ึ ษาความสามารถในการเผยแพร่
ความคิดทีจ
่ ะศก
ื การ์ตน
ความรู ้ของนั กเรียนด ้วยหนั งสอ
ู
ื่ ว่าการ์ตน
วิทยาศาสตร์ เพราะเชอ
ู จะสามารถชว่ ย
ให ้นักเรียนมีความสุข และเกิดความเข ้าใจใน
บทเรียนมากขึน
้
ตัวอย่าง การจัดการเรียนรู ้
โดยใช้การ ์ตู น
แบบฝึ กหัด
 คาถามข ้อ

1
การ์ตน
ู มาจากคาในภาษาใด ?
ก. อิตาเลียน และละติน
ข. อังกฤษ และฝรั่งเศส
ค. ละติน และอังกฤษ
ง. ฝร่งเศส และอิตาเลียน
 คาตอบข ้อ

1
ก. อิตาเลียน และละติน
 การ์ตน
ู
มาจากคาในภาษาอิตาเลียนว่า คาโทน
และจากภาษาละตินว่า Carta
 มีความหมายว่า ภาพวาดในลักษณะทีง
่ า่ ย ๆ บิด
เบีย
้ วโย ้เย ้ เป็ นภาพทีไ่ ม่เหมือนกับภาพในโลก
แห่งความเป็ นจริง ซงึ่ มีรป
ู ลักษณะทีเ่ ลียนแบบ
ธรรมชาติ เรขาคณิตหรือรูปร่างอิสระ ทีล
่ ดทอน
รายละเอียดทีจ
่ าเป็ นออก โดยมีจด
ุ มุง่ หมายเพือ
่
ื่ ความหมายแทนตัวหนั งสอ
ื หรือเป็ นผู ้แสดง
สอ
แทนในการพูดหรือแสดงออกต่าง ๆ ทัง้ เป็ น
ภาพประกอบตกแต่งให ้สวยงาม น่าขันล ้อเลียน
้ นสอ
ื่ ในการโฆษณา
สงั คมการเมือง และใชเป็
 คาถามข ้อ
2
ข ้อใดกล่าวถึงความหมายของการ์ตน
ู ได ้
ถูกต ้อง ?
ก. ภาพล ้อ ภาพตลก หรือบางทีเขียนเป็ นภาพบุคคล
ข. ภาพทีผ
่ ู ้อ่านสามารถจะตีความหมายได ้จาก
ั ลักษณ์ทม
สญ
ี่ อ
ี ยู่ และสว่ นใหญ่จะเป็ น ภาพทีเ่ กิน
จริง
ค. ภาพทีเ่ ขียนขึน
้ เพือ
่ จาลองความคิดของบุคคลใด
ี ดส ี เหตุการณ์ หรือ
บุคคลในอันทีจ
่ ะล ้อเลียน เสย
เรือ
่ งราวต่าง ๆ
ง. ถูกทุกข ้อ
 คาตอบข ้อ
ง.
2
ถูกทุกข ้อ
 คาถามข ้อ
3
 ข ้อใดกล่าวถึงคุณลักษณะทีส
่ าคัญของการ์ตน
ู
ไม่ถก
ู ต ้อง ?
ก. สอดแทรกอารมณ์ขน
ั ลงในภาพ
ึ อย่างชด
ั เจน
ข. แสดงความรู ้สก
ั ซอน
้
ค. เป็ นภาพทีซ
่ บ
เน ้นรายละเอียดเฉพาะ
จุดสาคัญ
ั แจ ้ง
ง. สะท ้อนแนวคิดทีช
่ ด
 คาตอบข ้อ
3
ั ซอน
้
เป็ นภาพทีซ
่ บ
เน ้น
รายละเอียดเฉพาะจุดสาคัญ
ค.

คุณลักษณะทีส
่ าคัญ ๆ คือ
ั ลักษณ์ทค
1. ใชลั้ กษณะหรือสญ
ี่ นทั่วไปรู ้จักดี
2. เป็ นภาพง่าย ๆ เน ้นรายละเอียดเฉพาะจุดสาคัญ
ึ อย่างชด
ั เจน
3. แสดงความรู ้สก
ั แจ ้ง
4. สะท ้อนแนวคิดทีช
่ ด
5. สอดแทรกอารมณ์ขน
ั ลงในภาพ
 คาถามข ้อ
4
ข ้อใดกล่าวถึง
หลักการเลือกการ์ตน
ู
ประกอบการสอนไม่ถก
ู ต ้อง ?
ก. เลือกการ์ตน
ู ให ้เมาะสมกับประสบการณ์ของผู ้เรียน
ี น
ั สวยงาม
ข. เลือกการ์ตน
ู ทีม
่ ส
ี ส
ค. เลือกการ์ตน
ู ทีอ
่ อกแบบง่าย ๆ
ั ลักษณ์ให ้ความหมายชด
ั เจน
ง. การ์ตน
ู ทีม
่ ส
ี ญ

คาตอบข้อ 4
 ข.
ี น
ั สวยงาม
เลือกการ์ตน
ู ทีม
่ ส
ี ส
หลักการเลือกการ ์ตู นประกอบการสอน มีดงั นี ้
1. เลือกการ์ตน
ู ให ้เมาะสมกับประสบการณ์ของ
ผู ้เรียน
2. เลือกการ์ตน
ู ทีอ
่ อกแบบง่าย ๆ
ั ลักษณ์ให ้ความหมายชด
ั เจน
3. การ์ตน
ู ทีม
่ ส
ี ญ
 คาถามข ้อ
5
การ์ตน
ู มีประโยชน์ตอ
่ การเรียนการสอน
อย่างไร ?
ก.
ข.
ค.
ง.
กระตุ ้นให ้เรียน
อธิบายให ้เข ้าใจ
้ นกิจกรรมนั กเรียน
ใชเป็
ถูกทุกข ้อ
 คาตอบข ้อ
ง.
5
ถูกทุกข ้อ
 สังเขต
นาคไพจิต กล่าวถึง ประโยชน์ของการ์ตน
ู
ด ้านการเรียนการสอนไว ้ดังนี้
1. กระตุ ้นให ้เรียน (Motivation) เป็ นเครือ
่ ง
้ ง้ ใน
เร ้าความสนใจในห ้องเรียนได ้เป็ นอย่างดี ใชทั
ึ ษา และมัธยมศก
ึ ษา ทาให ้เกิด
โรงเรียนประถมศก
อารมณ์ขน
ั เรียนสนุก
้ บายให ้เข ้าใจ (Illustration) ใช ้
2. ใชอธิ
ภาพการ์ตน
ู ง่าย ๆ อธิบายเนือ
้ หาวิชาทีท
่ าให ้
นักเรียนเข ้าใจวิชาทีเ่ รียนดียงิ่ ขึน
้
้ นกิจกรรมนั กเรียน (Pupil Activity)
3. ใชเป็
การให ้นักเรียนเขียนการ์ตน
ู ด ้วยตนเอง อธิบาย
THE END