Transcript File

UNIVERSITI UTARA MALAYSIA
PUSAT PENGAJIAN PENDIDIKAN DAN BAHASA MODEN
JABATAN PENGAJIAN BAHASA
SGRC 3043 –PENDIDIKAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK
KUMPULAN 5
PEMBINAAN KONSEP KENDIRI KANAK-KANAK
UNTUK PERHATIAN :
DR. MARDZELAH BINTI MAKHSIN
KETUA KUMPULAN : NORAINI BT ISMAIL
1
PEMBINAAN KONSEP KENDIRI
KANAK-KANAK

PEMBENTUKAN KONSEP KENDIRI
KANAK-KANAK. INTERAKSI
KANAK-KANAK DENGAN ALAM
SEKELILING. PEMBENTUKAN
KONSEP KENDIRI POSITIF.
KOMPONEN-KOMPONEN KONSEP
KENDIRI DAN PERANAN GURU
BAGI MENINGKATKAN KENDIRI
POSITIF.
2
KUMPULAN 5
BIL
NAMA
NO.MATRIKS
1.
NORANI BT ISMAIL
210121
2
ZUZANARIAH BT OSMAN
210164
3
FARINA BT OSMAN
4
ZALEHA BT MAT DESA
210204
5
ZAHARINA BT HAMZAH
210482
6
SALMAH BT ISMAIL
210222
nama 210165
3
ISI KANDUNGAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Pengenalan
Konsep Kendiri
Pembentukan Konsep Kendiri
Struktur Konsep Kendiri
Jenis Konsep Kendiri
Konsep Kendiri Positif
Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Kendiri Positif
Konsep Kendiri Negatif
Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Kendiri Negatif
Ciri-ciri Konsep Kendiri Positif
Ciri-ciri Konsep kendiri Negatif
Cara-cara membentuk Konsep Kendiri Positif
Penutup
4
PENGENALAN

Konsep kendiri setiap individu berbeza
antara satu sama lain.

Kita mempunyai satu kendiri benar atau
kendiri tulen “jadi anda sahaja”.

Kendiri kita ada yang disukai atau
sebaliknya.
5
KONSEP KENDIRI
Pengertian:
 Ditakrifkan sebagai persepsi tentang diri
sendiri dan merangkumi gambaran tentang
rupa, kesihatan, kelemahan, kekuatan dan
tingkah laku kendiri seseorang individu.

Dibentuk hasil daripada interaksi individu
dengan orang lain dan penyesuaian diri
dengan alam sekitar.
6
KONSEP KENDIRI

Penilaian seseorang ke atas dirinya sendiri atau
bagaimana ia menganggap tentang dirinya sendiri
sama secara positif atau negatif.

Harter (1983) dalam buku personaliti ‘Becoming a
Person’: konsep kendiri ialah agen perkembangan
diri individu terutamanya kanak-kanak.

Kanak-kanak akan berkembang sebagai objek yang
unik dan boleh diperhatikan tahap
perkembangannya.
7
KONSEP KENDIRI

Rogers (1951): konsep kendiri terdiri
daripada gabungan antara penilaian sendiri,
penilaian orang lain dan penilaiannya
mengenai persepsi orang lain terhadap
dirinya sendiri seperti rajah berikut:
8
KONSEP KENDIRI
Persepsi individu itu
sendiri mengenai
dirinya
KENDIRI
Penilaian individu dan
persepsi orang lain
terhadap dirinya
Penilaian orang lain
akan diri individu
9
pembentukan
KONSEP KENDIRI

H.W.Marsh dan R.J. Shavelson (1985); pelajar
mempunyai beberapa konsep kendiri yang berbezabeza tetapi saling berkaitan.

Terbahagi kepada 3 bahagian dalam bidang yang
berbeza, iaitu:
Inggeris
Matematik
Non-akademik
i.
ii.
iii.
10
struktur
KONSEP KENDIRI
Konsep kendiri terdiri daripada 4 struktur utama.
 Elemen-elemen ini berkait rapat antara satu sama lain.
 Elemen tersebut ialah:
i.
Konsep kendiri positif
ii. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep kendiri
positif
iii. Konsep kendiri negatif
iv. Faktor-faktor yang mempengaruhi konsep kendiri
negatif

11
KONSEP KENDIRI
Penyesuaian yang berjaya
konsep kendiri positif
Penyesuaian yang gagal
konsep kendiri negatif
12
jenis konsep
kendiri
Positif
Negatif
13
konsep kendiri
positif
 Seseorang yang dikaitkan dengan kejayaan dalam hidup
ialah mereka yang dapat membina konsep kendiri positif.

Mereka sentiasa mendapat layanan dan perhatian yang baik
daripada ibu bapa, keluarga, guru, rakan dan orang
persekitarannya.

Sentiasa lebih banyak berjaya berbanding kegagalan.

Sentiasa tenang dan stabil serta seimbang dari segi emosi.
14
faktor yang mempengaruhi
konsep kendiri positif

Sentiasa memperoleh ganjaran yang positif seperti pujian yang
membina, hadiah sejak dari kecil apabila melakukan sesuatu
sama ada mendapat kejayaan mahupun kegagalan.

Layanan yang baik daripada ibu bapa dan keluarga. Tidak akan
merasa kekurangan atau kekosongan. Sentiasa dihargai dan
merasakan ada orang bersama-samanya dalam melakukan
sesuatu.

Persekitaran keluarga yang stabil dan harmoni. Keluarga ceria
membuatkan ahli keluarga berasa selamat dan gembira.
15
faktor yang mempengaruhi konsep
kendiri positif

Sentiasa mendapat pengiktirafan daripada ibu bapa, guru
dan rakan-rakan. Mereka sentiasa riang dan gembira
kerana membuatkan orang yang berada di persekitarannya
mempercayainya dan yakin dengan kebolehannya.

Keyakinan yang tinggi dalam diri individu sendiri juga dapat
membentuk konsep kendiri positif. Seseorang akan
berusaha untuk melakukan yang terbaik untuk dirinya tanpa
berasa takut mengalamin kegagalan.
16
konsep kendiri
negatif

Individu yang sering dikaitkan dengan kegagalan dalam apa
bidang sekali pun.

Sentiasa berasa tidak puas hati, tidak gembira, cepat merajuk
dan perasaannya mudah tersinggung.

Individu ini sering dimarahi, dikritik sama ada daripada ibu bapa,
guru, rakan atau sesiapa sahaja yang berada di persekitarannya.

Individu berkenaan akan berasa dirinya mempunyai keyakinan
yang rendah.

Kesannya individu akan menjadi pasif dan suka melakukan kerjakerja mudah dan senang untuk menjamin kejayaannya.
17
FAKTOR YANG MEMPENGARUHI KONSEP
KENDIRI NEgatif

Kurangnya kasih sayang, perhatian dan belaian
daripada ibu bapa, guru atau orang dewasa yang lain.

Suasana keluarga yang kucar kacir.

Kedudukan sosioekonomi keluarga yang rendah.

Aspek fizikal yang tidak sempurna, misalnya kecacatan
yang dimiliki dirasakan menjadi penghalang
kepadanya.
18
ciri-ciri murid yang meMpunyai
konsep kendiri positif
Mengalami lebih kejayaan daripada kegagalan
Sering mendapat pujian, gembira, yakin & percaya
Dapat menghadapi masalah & cabaran dengan
tabah
Optimistik, terbuka, sedia menerima kritikan orang
lain
Lebih tenang, mudah berinteraksi dengan orang
lain & senang dihampiri
Mempunyai emosi stabil
Dapat kasih sayang, perhatian ibu bapa, guru &
rakan yang lain
19
ciri-ciri murid yang meMpunyai
konsep kendiri negatif
Sentiasa mengalami kegagalan
akademik/kokurikulum.
Selalu dikritik oleh guru, rakan dan ibu bapa.
Emosi tidak stabil (mudah tersinggung &
merajuk).
 Kurang diterima oleh rakan.
20
ciri-ciri murid yang meMpunyai
konsep kendiri negatif
Keyakinan diri rendah, pasif, menarik diri dari
bersosialisasi.
Suka bermain dengan individu yang lebih muda.
 Mempunyai daya intelek yang rendah.
 Kurang kasih sayang daripada ibu bapa.
 Gemar membuat kerja mudah, tiada cabaran.
21
cara guru membantu pembentukan
konsep kendiri positif
Guru perlu menjaga konsep kendiri murid-muridnya.
 Perlu mengembangkan potensi yang sedia ada dalam
murid- murid sama ada dalam bidang akademik atau
kokurikulum.
 Guru tidak boleh membandingkan murid-murid kerana
setiap murid adalah berbeza dan unik.
 Guru mesti pandai menggunakan penilaian fleksibel kerana
prestasi akademik murid-murid sentiasa berubah.
 Tidak boleh melabel seperti memanggil murid-muridnya
‘bodoh’ atau ‘lambat’ kerana bimbang lambat laun muridmurid tersebut akan mempercayai bahawa mereka betulbetul bodoh.
22
cara guru membantu pembentukan
konsep kendiri positif
Memberi dorongan, bantuan dan sokongan kepada usaha
pembelajaran murid-murid.
 Memberi bimbingan yang wajar dengan membetulkan
kesilapan dalam proses pembelajaran.
 Mengajar murid-murid mengikut kebolehan mereka.
 Menerima murid-murid sebagai dirinya.
 menggalakkan interaksi positif dalam kalangan rakan
sebaya.
 Memberi peluang kepada murid-murid untuk memainkan
peranan yang penting dalam proses pembelajaran.
 Memupuk nilai-nilai murni.
23
kesimpulan

Konsep kendiri adalah dinamik dan sentiasa berubah-ubah.

Konsep kendiri bergantung kepada interaksi sosial
seseorang yang mempengaruhi persekitaran.

Semakin banyak bergaul, pengalamannya juga bertambah.

Seseorang yang memiliki konsep kendiri yang baik akan
membantunya menuju ke arah kesempurnaan kendiri bagi
menjamin kehidupan yang lebih bermakna.

Konsep kendiri perlu ditingkatkan agar murid dapat
menempuh masa depan dengan penuh cemerlang.
24
RUJUKAN
Atan Long. (1978). Psaikologi Pendidikan . Kuala Lumpur
: Dewan Bahasa dan Pustaka
Ee Ah Meng (1995). Sekolah dan Perkembangan Kanakkanak. Shah Alam : Fajar Bakti.
Ishak Alishah Ahmad . (2002). Panduan Pengajaran
Tematik Prasekolah. Selangor : Aras Mega (M) Sdn Bhd
.
Modul PRA 3107. PAKK 2. Program Pensiswazahan Guru
(PPG). IPG Kampus Darulaman. Jitra.
Pusat Perkembangan Kurikulum, 1993. Garis Panduan
Kurikulum Pendidikan Prasekolah Malaysia :
Kementerian Pelajaraan Malaysia. Kuala Lumpur .
25
26