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JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA,
ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Jornada que permite fortalecer el desarrollo de
competencias para la vida, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes adquiridos de los
alumnos que concurran al nivel de secundaria, en el
presente ciclo escolar.
MARCO DE REFERENCIA
PLAN ESTATAL DE DESARROLLO 2014 – 2019
(EDUCACIÓN PARA LA VIDA)
4.1 EDUCACIÓN BÁSICA
Objetivo: Elevar la calidad y el logro educativo mediante una
educación integral, garantizando la inclusión y equidad educativa
entre todos los grupos de la población.
4.1.1 COBERTURA CON EQUIDAD EDUCATIVA
Estrategias
6. Establecer e implementar modelos educativos que fortalezcan la
relación con la comunidad educativa y promuevan ambientes
escolares seguros, saludables y abiertos a las comunidades en su
contexto para favorecer el desarrollo integral del alumno.
Situación a lograr al 2019.
• Cobertura, permanencia y egreso oportuno de niños y jóvenes a la
educación regular, atención especial a población en situación de
vulnerabilidad con riesgo de rezago escolar, con modelos
educativos y estrategias específicas que atiendan al mejoramiento
de los indicadores.
4.1.2 CALIDAD EDUCATIVA
2. Impulsar los modelos educativos y procesos pedagógicos
centrados en el aprendizaje de los alumnos con propuestas
formativas, actividades extracurriculares, horarios ampliados y
la utilización de materiales didácticos para enfatizar el
desarrollo de competencias asociadas al lenguaje, la
comunicación y el pensamiento matemático, brindando
atención prioritaria a grupos vulnerables.
Situación a lograr al 2019
• Se han disminuido los porcentajes de alumnos en nivel de
insuficiente en las escuelas con bajo logro educativo.
• Se ha disminuido la deserción escolar.
• Se establecieron condiciones de normalidad mínima en las
escuelas.
• Docentes con actualización de plan y programas desde una
perspectiva articulada e integradora que les permite fortalecer el
aprendizaje y las competencias de los alumnos en lectura,
escritura y matemáticas.
4.1.3
IMPULSO A LA GESTIÓN Y PLANEACIÓN
EDUCATIVA.
Estrategias
3. Implementar mecanismos para salvaguardar la integridad física de los
alumnos, favoreciendo la prevención, las condiciones de seguridad,
protección, salud alimentaria y salubridad en los centros escolares.
4. Normar el desempeño en las funciones docentes, de dirección y de
supervisión de la Educación Básica orientado a brindar educación de
calidad y crear condiciones de normalidad mínima en los planteles y
zonas escolares.
Situación a lograr al 2019
Todas las actividades escolares giran en torno a las necesidades
de la escuela, se han restablecido condiciones de normalidad
mínima y están fortalecidas las capacidades de gestión.
La articulación al 100% de los programas preventivos de
adicciones, educación vial, violencia y acoso escolar, con un
modelo de intervención oficial funcionando.
Otros:
•
Los centros escolares en el trabajo colaborativo de los CTE,
en un 80% identifican dentro de la normalidad mínima la
necesidad de fortalecer el rasgo 8 (todos los alumnos
consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las
matemáticas de acuerdo con su grado), como una necesidad
de apoyo colectivo y representan acciones dentro de la ruta
de mejora.
•
La necesidad de implementar acciones en el curso de
inducción para prever situaciones de rezago escolar con
aprendizajes de acuerdo al plan y programa de estudios
donde exista interrelación entre las asignaturas, crear
ambientes propicios para el aprendizaje.
Acuerdo 717
Acuerdo 717 por el que se emiten los Lineamientos para formular los
Programas de Gestión Escolar.
Este Acuerdo sienta las bases para que las escuelas de educación básica se
centren en el aprendizaje de sus alumnos y no en la atención de carencias,
demandas o programas que las desvían del cumplimiento de sus propósitos
Es un apoyo para que todas las escuelas de educación básica del país,
concentren sus esfuerzos en lograr:
Normalidad
Mínima
escolar
Aprendizajes
relevantes y
duraderos
Conclusión
oportuna de
la educación
básica
Clima
escolar de
convivencia
sana y
pacífica
MARCO DE REFERENCIA
EVALUACIONES EXTERNAS
Evaluación Nacional de Logro
Académico en Centros Escolares
ENLACE 2013
Resultados históricos de BAJA CALIFORNIA
Por PUNTAJE.
Partiendo del año 2009 en que se evalúan los tres grados en Secundaria, la asignatura
de Matemáticas muestra un crecimiento 24.4 puntos y en la asignatura de Español el
decrecimiento histórico es de -4.2 puntos.
Resultados históricos de BAJA CALIFORNIA
Por NIVELES DE LOGRO.
En Secundaria,
en la asignatura
de Español en
2013 y 2012, el
nivel insuficiente
presenta
una
reducción en el
porcentaje
de
estudiantes de
-1.7%
y
en
Matemáticas del
-3.2%.
Resultados
Programa para la evaluación
internacional de alumnos
PISA 2012
OCDE-México-Baja California
Lectura
550
500
OCDE
500
México
Baja California
500
494
496
493
450
422
400
400
410
416
425
429
424
391
350
300
250
2000*
2003
2006
2009
2012
428
Matemáticas
OCDE
550
500
500
México
500
Baja California
500
496
494
450
406
400
387
411
419 416
413 415
385 384
350
300
250
2000*
2003
2006
2009
2012
OBJETIVOS
DE LA JORNADA DE FORTALECIMIENTO
A LA LECTURA, ESCRITURA Y
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
2014–2015
Apoyar a los estudiantes de secundaria en el
fortalecimiento de estrategias de aprendizaje que
mejoren sus habilidades en el dominio de
lectura, escritura y el pensamiento lógicomatemático.
Favorecer la vivencia de los
valores éticos universales y el
respeto a las normas y las leyes
que contribuyan a la formación de
jóvenes estudiantes responsables,
respetuosos, comprometidos y
participativos en un ambiente de
tolerancia y sana convivencia.
 Propiciar que los jóvenes
que concurren a la escuela
secundaria logren tener una
visión del contexto escolar,
de la infraestructura física,
así como de la organización
y las funciones que
desempeña el personal que
labora en un plantel de este
nivel educativo.
Llevar a cabo la evaluación
diagnóstica en los diversos
grados y asignaturas, con
lo que se espera contar con
un primer reporte que de
cuenta de la situación
inicial de los alumnos.
Para el docente, será el
referente que le ayude a
realizar los ajustes a su
planeación didáctica que
considere pertinente.
POBLACIÓN BENEFICIADA
CURSO DE INDUCCIÓN
CICLO ESCOLAR
2014–2015
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
ALUMNOS
COMUNIDAD
ESCOLAR
DOCENTES
2 ESCUELAS
POR MUNICIPIO
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
DURACIÓN
El curso de inducción se desarrollará de lunes a
viernes en la jornada escolar correspondiente de cada
plantel educativo (independientemente de su modalidad:
secundaria general, técnica, de tiempo completo,
telesecundaria) y turno (matutino o vespertino, de
jornada ampliada) en que funciona, durante los primeros
5 días al inicio del ciclo escolar.
De las 7 horas de la jornada diaria (cada modalidad
realizará los ajustes correspondientes).
PRIMER DÍA:
La hora inicial de la jornada se dedicará a proporcionar la
bienvenida general a los estudiantes por parte de los
directivos, realizar activación física y darles a conocer la
ubicación de los salones por grados y grupo, invitándolos
a pasar para que inicien con el curso de inducción.
Las seis horas restantes están destinadas al conocimiento
del contexto escolar y su organización, incluyendo
actividades de fortalecimiento personal, que podrán
trabajar con el cuadernillo de actividades (6 secuencias
de aprendizaje), de tal forma que se incluyen los 20
minutos que corresponden al recreo.
SEGUNDO DÍA:
En la primera sesión del día se recomienda iniciar con
una activación física, para luego darle seguimiento a las
secuencias de aprendizaje (un total de 7), considerando
los 20 minutos destinados al receso escolar.
TERCER DÍA:
Se recomienda iniciar con un ejercicio de activación
física, para luego las 6 horas y 40 minutos (7
secuencias de aprendizaje) se dedican al trabajo del
cuadernillo de actividades y los 20 minutos restantes
corresponden al recreo.
CUARTO DÍA:
Después de la activación física, se destina tiempo
para la aplicación de la ficha psicopedagógica, y de la
evaluación diagnóstica que se requiere realizar sobre
la comprensión lectora de cada estudiante (las dos
primeras horas-clase), después se tiene tiempo
destinado para llevar a cabo la evaluación diagnóstica
por asignatura (matemáticas, geografía, historia,
educación física, tecnología, arte), considerando los
respectivos 20 minutos del receso escolar.
QUINTO DÍA:
Se continúa con la realización de la activación física
al inicio de la jornada escolar, en complemento con la
evaluación diagnóstica de las asignaturas faltantes
(Asignatura Estatal, Formación Cívica y Ética,
Español,
Segunda
Lengua-Inglés,
Ciencias,
Orientación y Tutoría), y durante las dos últimas
sesiones se trabajará con temáticas que fortalece las
relaciones del alumno con sus compañeros y nuevos
docentes.
PROPUESTA
de horarios para trabajar el curso de
inducción
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Horario Escolar de la Jornada, por sesiones
Sesión /día
Primera
Segunda
Tercera
Lunes
Martes
Bienvenida por directivos y
personal de la escuela/ejercicio
activación física/ ubicación de
alumnos en los grupos.
Activación física
Lotería NacionalSECUENCIA 7
Primera Sesión del curso de
Inducción al ciclo escolar 20142015.
El niño pequeño-1er.
Y
2do.Grado.
María Curie- 3er. grado
SECUENCIA 1
SECUENCIA 8
Infraestructura
organigrama de
secundaria.
física
y
la escuela
Activación Física
La clonación.
El cartógrafo y su negocio.
La traslación de la Tierra
El plan de estudios y formas de
evaluación.
El descuento-1er. grado
Ocho panes-2do. y 3er.
Grado.
SECUENCIA 3
SECUENCIA 10
Reglamento Escolar.
SECUENCIA 4
Yo la persona
Sexta
SECUENCIA 11
La torre Eiffel
SECUENCIA 5
Vivir en sociedad
Séptima
El príncipe rebelde
SECUENCIA 6
SECUENCIA 12
Bebidas energizantes
SECUENCIA 13
Activación Física.
Ficha Evaluación diagnóstica por
docente de la asignatura
Asignatura Estatal
Evaluación
diagnóstica Evaluación diagnóstica por
Comprensión lectora
docente de la asignatura
Español
Evaluación diagnóstica por Evaluación diagnóstica por
docente de la asignatura
docente de la asignatura
Matemáticas
Segunda Lengua_Inglés
SECUENCIA 16
Las fases de la luna
Evaluación diagnóstica por Evaluación diagnóstica por
docente de la asignatura
docente de la asignatura
Geografía
Ciencias
SECUENCIA 17
R E C E
Quinta
Viernes
SECUENCIA 15
Tela de Sevoya
SECUENCIA 9
Jueves
Activación Física.
Aplicación
Psicopedagógica.
SECUENCIA 14
SECUENCIA 2
Cuarta
Miércoles
S O
El Tropismo en las plantas.
SECUENCIA 18
Evaluación diagnóstica por Orientación y tutoría.
docente de la asignatura
Seguimiento de la ficha
Educación Física
psicopedagógica.
La basura el ambiente y la
sociedad.
SECUENCIA 19
Evaluación diagnóstica por Relaciones
docente de la asignatura
amistad.
Tecnología
Alto
a
la
Nobullying.
Evaluación diagnóstica por Estar en la secundaria.
docente de la asignatura
Arte
violencia.
SECUENCIA 20
de
vida.
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
La
CONTENIDOS:
Los contenidos que se abordan, orientan el desarrollo
del curso, pero siempre con la intención de que los
estudiantes conozcan y ejerciten diversas estrategias
de aprendizaje que les apoyen en la revisión de
varias asignaturas que cursarán en cualquiera de los
grados de este nivel educativo, y que puedan
vincularlos con temas estudiados en el grado escolar
anterior.
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Primer día
Secuencia de
aprendizaje
Títulos
Sesiones de
50 minutos.
Propósitos:
No. 1
Primera Sesión del curso de
Inducción al ciclo escolar 20142015.
Crisantemo…………………
1
Propiciar que los estudiantes conozcan el
contenido general del curso en un clima de
confianza y aceptación grupal, explorando además
las inquietudes y expectativas del alumno de este
nivel.
No. 2
Infraestructura física y
organigrama de la escuela.
1
Orientar a los alumnos para que reconozcan los
espacios físicos de la escuela e identifiquen las
funciones de los departamentos que la componen
y el personal a cargo de éstos.
No. 3
La organización de la escuela
secundaria (Plan de Estudios, y
formas de evaluación)
1
Favorecer mediante la lectura, el conocimiento del
plan de estudios y formas de evaluación en los
distintos grados escolares de la escuela
secundaria.
No. 4
Reglamento Escolar.
1
Exhortar para que los alumnos reflexionen sobre el
horario de clase y el reglamento escolar mediante
ejercicios de lectura y escritura.
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Primer día
Secuencia de
aprendizaje
Títulos
Sesiones de
50 minutos.
Propósitos:
No. 5
Yo: la persona.
1
Favorecer para que el alumno se reconozca como
ser único y valioso, con dignidad..
No. 6
Vivir en Sociedad
1
Favorecer la comprensión lectora, su escritura y
redacción; así como fomentar en el alumno a través
de la lectura, una actitud reflexiva y critica.
Que por medio del dibujo reflexione sobre la
importancia de la convivencia en familia, escuela y
comunidad.
Segundo día
Secuencia de
aprendizaje
No. 7
Títulos
La Lotería Nacional.
Sesiones de
50 minutos.
Propósito:
1
Fomentar el análisis y reflexión en la
resolución de problemas matemático, así
como desarrollar competencias en
el
manejo de la información.
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Segundo día
Secuencia de
aprendizaje
Títulos
Sesiones de
50 minutos.
Propósito:
No. 8
El niño pequeño-.
1
Favorecer a través de la asignatura de
Ciencias, la comprensión lectora, la
escritura y redacción; así como fomentar en
el alumno una actitud reflexiva y crítica.
No. 9
Tela de Sevoya
1
Acercar a los alumnos través de la Historia
al análisis y reflexión, para fortalecer
competencias en la comprensión lectora.
No. 10
El Descuento.
1
Favorecer a través de un texto de contenido
matemático la comprensión lectora, así
como fomentar la participación en el
análisis del pensamiento lógico matemático.
No. 11
El Príncipe Rebelde
1
Fortalecer la investigación y la escritura a
través de un texto, así mismo desarrollar
competencias para proponer situaciones
literarias.
No. 12
La torre Eiffel
1
Propiciar el
recuperación
información.
análisis de la lectura,
y
organización
de
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Segundo día
Secuencia de
aprendizaje
No. 13
Títulos
Bebidas Energizantes
Sesiones de
50 minutos.
Propósito:
1
Lograr el desarrollo de la información grafica
en el alumno a través de un texto, así mismo
reflexionar de la importancia del cuidado de
la salud.
Tercer día
Secuencia de
aprendizaje
Títulos
Sesiones de
50 minutos.
Propósito:
No. 14
La clonación
1
Favorecer la comprensión lectora, su
escritura y redacción; así como fomentar en el
alumno a través de la lectura, una actitud
reflexiva y crítica.
No. 15
El cartógrafo y su negocio.
1
Favorecer la comprensión lectora, escritura y
uso de textos para desarrollar argumentos.
No. 16
La Traslación de la tierra.
1
Favorecer la comprensión lectora, su
escritura y redacción; así como fomentar en el
alumno a través de la lectura, una actitud
reflexiva y crítica promoviendo el uso
cotidiano de la biblioteca escolar y de aula.
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Tercer día
Secuencia de
aprendizaje
Títulos
Sesiones de
50 minutos.
Propósito:
No. 17
Las fases de la luna
1
Favorecer la lectura a través de un texto de la
asignatura de geografía, para desarrollar en el
alumno competencias para que; analice, argumente
y demuestre sus habilidades en el manejo de la
información y situaciones matemáticas.
No. 18
El Tropismo en las plantas.
1
Propiciar la comprensión lectora a través de un
texto de la asignatura de Ciencias,
así como
fomentar en el alumno una actitud reflexiva y crítica
ante una situación de investigación.
No. 19
La basura el ambiente y la
sociedad.
1
Fortalecer por medio de un texto la reflexión en
torno al cuidado del medio ambiente y propiciar la
participación del alumno en el planteamiento de
propuestas para limitar y solucionar la problemática
en bien de la sociedad.
No. 20
Alto a la violencia.
1
Favorecer la vivencia de los valores
éticos
universales y el respeto a las normas y las leyes en
un ambiente de tolerancia y sana convivencia, de
no violencia, de cero bullying en la escuela.
Destinatarios.-
Los estudiantes a los que se dirige
este curso son adolescentes que por su edad concurren a la
escuela secundaria en cualquiera de sus modalidades.
Organización de las sesiones de trabajo:
El curso está conformado por 20 secuencias de aprendizaje
(de 50 minutos), que abordan distintas temáticas del plan de
estudios de este nivel educativo y guardan la siguiente
estructura:
ORGANIZACIÓN DE LAS SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
a) Propósito
b) Situación planteada a los alumnos (título).
c) Metodología de los niveles, estrategias y modalidades de la
comprensión lectora.
d) Momentos de la secuencia: Inicio, desarrollo y cierre.
e) Evaluación
f) Reforzamiento de la actividad.
EJEMPLO DE SECUENCIA DE APRENDIZAJE:
MATERIALES DE APOYO:
1.- CUADERNILLO PARA EL DOCENTE Y ALUMNO.
Este
material
impreso
está
diseñado
específicamente para guiar el trabajo que realizan
docentes y estudiantes en el aula al inicio del ciclo
escolar (20 secuencias de aprendizaje).
A través del desarrollo de diversas actividades
orientadas al conocimiento, la ejercitación y la
evaluación, el estudiante con la oportuna asesoría
del docente descubrirá la mejor manera para
aprender a aprender, con lo que irá construyendo su
particular estrategia de aprendizaje.
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
2.- MATERIAL COMPLEMENTARIO.
Al inicio del curso, y para que se aborde en el
tiempo destinado el conocimiento del contexto
escolar, el personal de la escuela organizará las
actividades pertinentes y elaborará los materiales
correspondientes, de tal forma que acorde a la
ubicación, modalidad, turno y estructura de su
comunidad escolar brinde información apropiada
a los alumnos que ingresan a su plantel.
PROPUESTA
Cuaderno de Secuencias de Aprendizaje
para el Docente
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA,
ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
El Cuadernillo de actividades para el alumno, es un material que se elaboró en apoyo al Curso de Inducción al ciclo escolar 2014-2015 en la escuela
secundaria.
Secretaría de Educación y Bienestar Social/
Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California.
María del Rosario Rodríguez Rubio
Sub-Secretaría de Educación de Educación Básica/Coordinación General de
Educación Básica.
Amparo Aidé Pelayo Torres.
Dirección de Educación Básica (SEBS/ISEP).
Pedro Barajas Guzmán
Coordinación general
Pedro Barajas Guzmán
Coordinación Académica
Alfonso Ontiveros Martínez
Javier Becerra Peña
Tania A. Betancourt Méndez
Apolinario Rentería Tovar
Elaboración de contenidos
Marisela Meza González
Liliana Edith Fregoso López
Olga I. Estrada Montes
Mahendra Tanahara Romero
Justa Martínez Rendón
Alberto Reyes Parra
Jesús Lozano Reyes
Rodolfo Gamiño Arredondo
Marco Sánchez
Diseño
Ernesto Román Meneses Meza
Primera edición, 2014
Sistema Educativo Estatal de Baja California, México, 2014
PRESENTACIÓN PARA EL DOCENTE
¿Cómo está organizado el cuadernillo de actividades?
Organización didáctica.- Se establecen las características generales de organización de los contenidos,
situaciones, recursos y actividades necesarias para lograr los aprendizajes esperados.
Las secuencias de aprendizaje.- Cada sesión se diseñó con base en secuencias de aprendizaje para darle
identidad y continuidad con el tipo de diseño empleado en el desarrollo de las propuestas pedagógicas para este
curso.
Una secuencia de aprendizaje es un recurso de diseño que se utiliza para instrumentar el proceso de
aprendizaje. La secuencia delimita la manera como se lograrán aprendizajes parciales: en forma organizada,
sistemática, constructiva, y siempre en proceso. Para fines didácticos , la secuencia de aprendizaje se organiza
con base en tres momentos fundamentales:
a)
Inicio: se plantea una contextualización acerca de lo que se trabajará en toda la secuencia, se informa a
los estudiantes de los resultados del aprendizaje a lograr. Igualmente, en este momento se pueden revisar
los conocimientos previos.
b)
Desarrollo. En este momento se realiza el trabajo integral de la secuencia. Se procura que las situaciones
que se presentan a los alumnos, resulten significativas y motivantes, para generar un mayor interés por
resolverlas. El trabajo se ve concluido con la elaboración de un producto.
c)
Cierre. Este momento se dedica a la evaluación de las actividades de la secuencia de aprendizaje.
En general, el curso se realizará en 3 jornadas escolares acorde al horario y turno en que funciona el centro
educativo (matutino /vespertino). Cada secuencia de aprendizaje se desarrolla con base en sesiones que tienen
una duración de 50 minutos. En las tablas siguientes se presentan el contenido general y los horarios escolares
en que se ofertará este curso propedéutico.
PROPUESTA
Cuadernillo de Actividades
para el Alumno
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA,
ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
El Cuaderno de secuencias de aprendizaje para el docente, es un material que se elaboró en apoyo al Curso de Inducción al ciclo escolar 2014-2015 en la
escuela secundaria.
Secretaría de Educación y Bienestar Social/
Instituto de Servicios Educativos y Pedagógicos de Baja California.
María del Rosario Rodríguez Rubio
Sub-Secretaría de Educación de Educación Básica/Coordinación General de
Educación Básica.
Amparo Aidé Pelayo Torres.
Dirección de Educación Básica (SEBS/ISEP).
Pedro Barajas Guzmán
Coordinación general
Pedro Barajas Guzmán
Coordinación Académica
Alfonso Ontiveros Martínez
Javier Becerra Peña
Tania A. Betancourt Méndez
Apolinario Rentería Tovar
Elaboración de contenidos
Marisela Meza González
Liliana Edith Fregoso López
Olga I. Estrada Montes
Mahendra Tanahara Romero
Justa Martínez Rendón
Alberto Reyes Parra
Jesús Lozano Reyes
Rodolfo Gamiño Arredondo
Marco Sánchez
Diseño
Ernesto Román Meneses Meza
Primera edición, 2014
Sistema Educativo Estatal de Baja California, México, 2014
PRESENTACIÓN DEL CUADERNILLO
DE ACTIVIDADES
Hola estimado estudiante de Secundaria:
El Sistema Educativo Estatal de Baja California, te da la más cordial bienvenida a este Curso
de Inducción al Ciclo Escolar 2014-2015, el cual se ha diseñado pensando en ti y la posibilidad
de facilitarte la estancia en el Centro Educativo en que estas, aun cuando sea de distinta
modalidad (Secundaria General, Técnica, de Tiempo Completo, Telesecundaria), o bien en sus
diferentes turnos: matutino, vespertino o jornada ampliada.
En el interior de este cuadernillo encontrarás contenidos y la forma de trabajar en la escuela
secundaria, además actividades que te permitirán fortalecer las habilidades adquiridas en tu
formación académica, independientemente del grado y nivel cursado, pero lo más importante
para nosotros es mostrarte el camino que tendrás que recorrer en este año escolar que con tu
empeño y entusiasmo, al final te facilitará la convivencia con tus nuevos profesores y
compañeros de estudio.
En general, el curso se realizará en 5 jornadas escolares acorde a la modalidad, horario y
turno en que funciona el plantel educativo en el que estás inscrito. Cada actividad de
aprendizaje se desarrolla con base en sesiones que tienen una duración de 50 minutos, y se
realizarán de manera individual, en equipo y grupales para que puedas intercambiar tus
opiniones con todos tus compañeros.
Recuerda que para trabajar las actividades que están en este cuadernillo solo tendrás que
esperar las indicaciones de los profesores, que te acompañarán en cada sesión.
En las tablas siguientes se presentan el contenido general y el número de sesiones en que se
oferta este curso.
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Primer día
Secuencia de
aprendizaje
Títulos
Sesiones de 50
minutos.
Pág.
No. 1
Presentación del Cuadernillo de actividades del curso de
Inducción al ciclo escolar 2014-2015.
Crisantemo.
1
1
No. 2
Infraestructura física y organigrama de la escuela.
1
6
No. 3
La organización de la escuela secundaria (Plan de Estudios, y
formas de evaluación)
1
8
No. 4
Reglamento Escolar.
1
12
No. 5
Yo: la persona.
1
15
No. 6
Vivir en sociedad.
1
17
4
Segundo día
Secuencia de
aprendizaje
Títulos
Sesiones de 50
minutos.
Pág.
No. 7
La Lotería Nacional
La herencia
1
20
23
No. 8
El niño pequeño-1er. Grado.
María Curie-2do. Y 3er. Grado.
1
25
29
No. 9
Tela de Sevoya
1
33
No. 10
El descuento.
Ocho Panes
1
36
37
No. 11
El Príncipe Rebelde
1
39
No. 12
La torre Eiffel
1
42
No. 13
Bebidas Energizantes
1
46
C O N T E N I D O
G E N E R A L
Tercer día
Secuencia de
aprendizaje
Títulos
Sesiones de 50 minutos.
Pág.
No. 14
La clonación
1
49
No. 15
El cartógrafo y su negocio.
1
52
No. 16
La Traslación de la tierra.
1
57
No. 17
Las fases de la luna
1
60
No. 18
El Tropismo en las plantas.
1
63
No. 19
La basura el ambiente y la sociedad.
1
66
No. 20
Alto a la violencia.
1
69
PROPUESTA
Ruta de Capacitación y Seguimiento.
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
RUTA DE CAPACITACIÓN Y SEGUIMIENTO
Subsecretaria de Educación Básica
Dirección de Educación
Capacitación:
Representante de las cinco
Delegaciones Municipales:
• Coordinador Educativo.
• Jefe de Nivel
Total 10 personas:
(10 de julio)
Responsable de proceso del evaluación y
seguimiento en el centro.
Capacitación a Directivo de Escuelas
Capacitación a docentes de las escuelas por el Directivo
Ensenada
Rosarito
Tijuana
Tecate
Mexicali
Etapa de aplicación primer semana de clases inicio del ciclo escolar 2014 – 2015
Metología de la Lectura
JORNADA DE FORTALECIMIENTO A LA LECTURA, ESCRITURA Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
Lectura y pensamiento
• La lectura es un proceso neurológico que debe
estimularse de forma cotidiana.
• Es un acto único e individual, cada uno procesa
distintas cosas cuando lee.
• La interpretación de una idea tiene que ver con las
experiencias personales, no siempre es lo que el
autor quiere decir lo que importa.
Qué ocurre en el cerebro cuando
leemos?
El pensamiento se encarga de
formar, ordenar y relacionar en la
mente las ideas y los conceptos.
ideas
emociones
sensacion
es
Sinapsis: región de contacto entre dos
neuronas.
Cuando realizamos cualquier tipo de actividad, el
ejercicio de la sinapsis se lleva a cabo, sin
embargo dependerá de la actividad realizada la
cantidad de neuronas que se ponen en contacto
entre si.
Un mayor número de neuronas hacen contacto
cuando se trata de leer, ya que leer a nivel
cerebral no solo es la interpretación o
decodificación de signos, sino que se ponen en
juego otras sensaciones, se siente, se huele, se
imagina, se comprende, se interpreta, de
recuerda, se contempla, se evoca, se sueña, se
añora, se emociona, etc.
SINAPSIS Y LECTURA
Niveles de la comprensión lectora
1.-Identificación de la información básica (lo
explicito). Literal
2.-Inferencias de lo leído, interpreta (lo implícito).
Inferencial
3.-Analiza la información (lo implícito y lo explicito).
Crítica
4.-Transpolarización a la vida cotidiana. Apreciativa
5.-Redacción libre con juicio propio a partir de lo
leído. Creadora
Modalidades:
• Audición de lectura.( apoya el modelo para leer en
voz alta)
• Lectura Guiada.(tiene como fin formular preguntas
sobre el texto)
• Lectura Comentada.(tratar el tema, comentar ideas
propias).
• Lectura Compartida.(ayuda la trabajo por equipos)
• Lectura Independiente.(leer libremente)
• Lectura por episodios.(recomendado para textos
largos)
Estrategias:
• Muestreo:(Índices para
predecir el contenido)
• Predicción:(La lógica de
una explicación)
• Anticipación:(Desde
como se escribe, como se
redacta e ideas generales)
• Inferencia:(derivar lo que
no esta explícito en el texto)
• Confirmación y
autocorrección:(oportuni
dad para corroborar la
predicción y anticipación)
• Monitoreo: ( Metacomprensión, entender su
propia comprensión y cómo
llego ahí)
Que hacer:
Es importante reconocer
que leer, tiene un
propósito, pero también
una manera de hacerlo
para que el resultado
sea favorable.
Apropiarse de la
metodología implica
necesariamente hacer
énfasis en la lectura , la
escritura y el
pensamiento lógico
matemático.
• Antes de Leer: hablar de
experiencias previas e ideas que
provoquen el título del texto y establecer
el propósito de la lectura.
• Al Leer: hacer variadas las
lecturas, considerar las modalidades y
propiciar la lectura en voz alta por el
docente.
• Después de Leer: Las
actividades posteriores se enfocan a la
comprensión, la reconstrucción o el
análisis del texto o las ideas generadas
en lo individual o en lo general.
Gracias por su atención.