Transcript Broad Run high school
Our Session Agenda
Activity I. Session Outcomes II. History and Process of Development of County-Wide Common Midterms and Finals III. Functional/Task-Based Presentations A. The Culture of Coffee: Thematic Unit Framework B. Interpersonal Classroom Activity Samples C. Presentational Classroom Activity Samples D. Interpretive Classroom Activity Samples Presenter Suzette Wyhs Suzette Wyhs Kimberly Fogelson Tripp DiNicola Tripp DiNicola Kimberly Fogelson
IV.
YOUR TURN!: Creation of Sample Common Assessments
V.
Share Your Ideas! / Question and Answer Session: Open Forum!
WHERE WE ARE…
Our Session Agenda
Activity I. Session Outcomes II. History and Process of Development of County-Wide Common Midterms and Finals III. Functional/Task-Based Presentations A. The Culture of Coffee: Thematic Unit Framework B. Interpersonal Classroom Activity Samples C. Presentational Classroom Activity Samples D. Interpretive Classroom Activity Samples Presenter Suzette Wyhs Suzette Wyhs Kimberly Fogelson Tripp DiNicola Tripp DiNicola Kimberly Fogelson
IV.
YOUR TURN!: Creation of Sample Common Assessments
V.
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Thematic Units as a Foundation
The importance of vertical alignment
Lower level teacher integration
A model for creating thematic units
Learning objective activities
Creating a Thematic Unit
• • • •
Theme Context(s) Essential Question(s) Activity for each primary learning objective
The Culture of Coffee
Interpersonal Speaking/Writing Classroom Activities
I.
II.
III.
IV.
Interpersonal Speaking/Writing Rubric Discussion Debates Classmate Treasure Hunt In-Class Games: Grammar and Structure Communicative Exercises V.
VI.
Twitter/Facebook Pages Student Interviews VII.
The First Assessment: Mock the exam!
CONVERSATION!
Vocabulaire: Ressentir et vivre Les verbes au présent 1. Quand feins-tu d’être mûr?
2. Qui résolve un conflit entre deux personnes contrariés?
3. Quand quelqu’un ne se marie jamais à une autre personne, il est...?
4. Qu’est-ce qui te plaît en considérant la vie?
5. A qui fais-tu confiance?
6. Avec qui partagez-vous vos secrets au fond du coeur?
7. Si on rompt avec son petit-ami, quelles activités est-ce qu’il faut faire pour trouver une autre personne?
8. Qui en classe mérite quelqu’un de charmant comme petit(e) ami(e)?
9. A quelle heure éteignez-vous la lumière dans votre chambre la nuit?
10. Quand devez-vous être prudent?
11. Quelqu’un de malhhonnête fait quoi?
12. Qu’aperçois-tu à l’avenir?
Devinette:
Noël Ahsan
• Je peux revenir chez vous comme une mémoire • Vous m‘éprouvez souvent pendant la nuit, mais peut être le matin aussi • Personne ne peut pas me voir sauf vous • C’est seulement vous qui pouvez me comprendre • Je peux être votre paradis ou votre enfer • Vous désirez de temps en temps que je sois réel mais je ne le serai jamais…
• • Qui suis-je?
Le 1 oct: Christiane Le
RELAIS!: Les verbes au présent L’impératif Vocabulaire : Ressentir et Vivre
Faites des phrases en vous servant des mots donnés. Il faut avoir exactement le nombre de mots donné! PHRASES de NIVEAU 5-6AP!
1. 10 mots – je / une âme sœur / s’inquiéter / déprimé(e) 2. 11 mots – nous / partager / fâché(e) 3. 12 mots – vous / appeler / veuf 4. 13 mots – elles / jeter / passager / inoubliable 5. 14 mots – ils / espérer / peu mûr / se marier avec 6. 15 mots – tu / draguer / mentir / feindre / orgueilleux 7. 16 mots – un estropié / paniquer / la boue / s’enfoncer
JOUONS!
Family Feud
La TECHNOLOGIE/Le TÉLÉPHONE
Le 14 juillet/Le carnaval DES PHRASES « LIVE »
juillet nationale fête c’est la le française de la 14 date
français 5H/AP
La Côte d’Ivoire: Les universités réouvrent, la “renaissance” ivoirienne en marche
http://www.youtube.com/watch?v=TkMq4xgo7rc
Actualité: le 4 septembre 2012 1.
L’Université Félix Houphouët-Boigny se trouve à ______________.
2. Le président de la Côte d’Ivoire, ________________________, explique que la construction de cette nouvelle université représente une grande réussite pour le pays.
3.
4.
Suite à la ___________ post-électoral de 2011, il y avait quatre autres universités qui ont dû fermer. Président de la Côte d’Ivoire : <
6. Un jeune homme décrit dans le reportage a dû attendre deux ans pour retourner à l’université pour continuer ses études à devenir _____________.
7. La date de l’ouverture des universités n’a pas encore été _______.
crise
Abidjan
160.000.000
Savoir
Alassane Ouattara chimiste
reconstruction Guerre
fixée
dure
français 2
L’aéroport et les verbes en -ir HOTESSE DE L’AIR:
Pardon, monsieur, finissez-vous le repas ?
PASSAGER : PASSAGER :
Pardon, monsieur, est-ce que je peux fumer ?
STEWARD : PASSAGER :
Pardon, madame, mais où est ma place ?
HOTESSE DE L’AIR : PASSAGER :
Pardon, monsieur, mais à quelle heure est-ce que nous allons arriver à Paris ?
STEWARD :
PASSAGER :
Pardon, madame, où est-ce que il faut mettre mes bagages à main ?
HOTESSE DE L’AIR :
PASSAGER :
Madame, est ce que je peux me lever pendant que l’avion vole ?
HOTESSE DE L’AIR :
PASSAGER :
Pardon, monsieur, qu’est-ce qu’il faut faire avant d’aller à la porte d’embarquement ?
AGENT :
AGENT :
PASSAGER : Non, je n’ai pas beaucoup de bagages. Seulement ce bagage à main.
PASSAGER :
Est ce que l’avion arrive à l’heure ?
AGENT :
Parlons français! À l’hôtel
• 1. Quand on téléphone à un hôtel, avec qui est-ce qu’on parle?
• 2. Qu’est-ce qu’il faut faire pour réserver une chambre?
• 3. A la réception, qu’est-ce qu’il faut remplir?
• 4. Quand on arrive à sa chambre, qu’est-ce qu’il faut faire pour être organisé?
• 5. Sur quoi est-ce qu’on va mettre ses habits/vêtements? Et où va-t on mettre ses habits après?
• 6. Qu’est-ce qu’il y a sur un lit?
• 7. Comment est-ce qu’on peut payer après son séjour à l’hôtel?
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IV.
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V.
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Presentational Speaking/Writing Classroom Activities
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
Presentational Speaking/Writing Rubric Discussion Cultural Exploration: Becoming the “expert” Mock Prompts: Do them regularly!
Film Critiques Debate Persuasive Writing Project Articulation:
Lower and Upper Levels
• • • • • •
Formative/Summative Assessment Variations
2. Introducing New Vocabulary: Pictures Context-Based Sentences – Could be a game!
Place possible terms on a series of flashcards and line them up at your board.
You may also create a text box on the screen and have students figure out what word goes in each blank in context as well.
QUESTION: What else could you do with this?
L’apparence
PHYSIQUE
De l’autre côté
p r é p a r a t i o n
Complétez chaque phrase en employant une expression du plateau de tableau.
1.
La musique bruyante me ______________. Qu’on l’éteigne maintenant! Je dois bosser, moi!
2.
3.
4.
De temps en temps, ceux qui sont paresseux ___________ ceux qui travaillent dur pour réussir.
Quel imbécile! Il ne s’arrête jamais de parler. Il me _________ sans cesse!
La session s’est terminée il y a vingt minutes, mais Alec ___________ le pas, faisant son cinéma, draguant la belle fille dans le couloir.
5.
6.
Mon voisin est un vrai ______________. Il ne se comporte jamais …Il n’obéit à aucune règle de ses parents et crée tant de problèmes chez eux. Je ne veux pas qu’elle m’entende…je vais te ____________ mon secret dans l’oreille… 7.
8.
Les travailleurs habitent de temps en temps dans _____________ car ils n’ont pas assez d’argent pour habiter dans la banlieue. C’est pas juste!
André Kelley commence à pleurer à cause d’une situation ____________ à l’école avec sa copine. Elle ressent ___________ à cause de ses larmes ridicules!
Comme d’hab, le mec ___________ sa femme _______________ 9.
pour la convaincre de faire la plupart du ménage à la maison.
10. Les musulmans portent _______________ car c’est une coutoume qui représente leur religion.
• • • •
Formative/Summative Assessment Variations
3. Turning A Game Into A Quiz: Have students run through an exercise/game sequence.
When the game is over, have students return to their desks and perform the same exercise/game sequence as a quiz.
This could be done individually or in leveled-pairs.
Le passé composé L’imparfait
français 5H / 6AP
ensemble!
C’ est dimanche le premier mai. Il fait chantent, le ciel est bleu, et il n’y a chaud, les oiseaux pas de nuages. Alors, Alain et moi, nous ne voulons nous décidons pas rester à la maison et d’aller au zoo. D’abord nous voyons les hippopotames et les rhinocéros, mais ils nous nous dirigeons dorment. vers les éléphants. Comme ils Alors sont gros! Nous passons singes, qui sont une vingtaine de minutes devant les très amusants. Il y a un petit garçon qui leur jette des fruits. Evidemment ces singes ont faim. Tout à coup, nous une grande foule devant les cages des grands chats. Nous pouvons entendons voir qu’on leur beaucoup de bruit. Il y donne a de la viande. Alors nous quittons les singes pour aller voir les tigres et les lions. Nous les regardons pendant longtemps, mais nous avons faim aussi et nous allons Nous nous amusons déjeuner au buffet du zoo. cet après-midi.
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IV.
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V.
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Interpretive Classroom Activities
Interpretive Communication (Standard 1.2) Listening, Reading and Viewing The language learner will demonstrate comprehension of content from authentic audio and visual resources. The learner will make inferences and connections base on the exposure to those sources
Listening
Listening comprehension is based largely on the amount of information listeners can retrieve from what they hear and the inferences and connections that they can make.
Thus is recommended frequent exposure to authentic multimedia and digital sources
A listening example:
Reading
Reading comprehension is based largely on the amount of information readers can retrieve from a text, and the inferences and connections that they can make within and across texts.
Derive meaning from expressions found in culturally authentic texts. Understand the purpose of a message and point of view of its author. Identify the distinguishing features (e.g. type of resource, intended audience, purpose) of authentic written texts.
Reading Keeping Blooms Taxonomy in mind
Viewing
Viewing can range from a variety of sources, such as a chart, graph, table, multimedia, digital sources, etc.
All three elements can be implemented to create a variety of questions
Sample of Questions Applying Listening, Reading, and Viewing
According to the audio source, what message is the author sending to the World?
A. How much coffee the Dominica Republic has.
B. How coffee is exported from the Island.
C. How coffee is enjoyed throughout the world.
D. How much the coffee industry has decreased.
Sample questions continue
According to the article, Table 3, what two countries have the smallest percentage of coffee as a percentage of permanent cropland?
A. Haiti and Jamaica B. Mexico and Nicaragua C. Dominican Republic and Panama D. Trinidad/Tobago and Cuba
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