Transcript Презентация 2 Физиологические аспекты и возрастные

Физиологические аспекты и
возрастные особенности становления
устной речи
Что такое речь?
Восприятие
(анализ
и
синтез)
непосредственных, конкретных сигналов предметов
и явлений окружающего мира и сигналов из
внутренней среды организма, приходящих от
зрительных,
слуховых
и
других
рецепторов
составляет первую сигнальную систему, которая
имеется у животных и человека.
Вместе с тем, у человека в процессе
трудовой деятельности и социальной жизни
развивается
“чрезвычайная
прибавка”,
так
называемая вторая сигнальная система, связанная
со словесными сигналами, речью. Эта система
сигнализации состоит в восприятии слов —
слышимых, произносимых ‘(вслух или про себя) и
видимых (при чтении и письме).
Язык
и
речь
представляют
собой
систему
условных символов, с помощью
которых передаются сочетания звуков, имеющих
для людей определенное значение и смысл.
В
физиологии
(НЕ
в
психологии!) принято считать, что
способность понимать, а потом и
произносить слова развивается у
ребенка в результате ассоциации
определенных
звуков
(слов)
со
зрительными, тактильными и другими
впечатлениями о внешних объектах.
Физиологическую
основу
речи
составляет вторая сигнальная система,
условными раздражителями которой
являются слова в их звуковой (устная
речь)
или
зрительной
форме
(письменная речь).
Звуки и начертания слов, будучи
вначале для отдельного человека
нейтральными
раздражителями,
становятся
условными
речевыми
раздражителями в процессе повторного
сочетания их с первосигнальными
раздражителями,
вызывающими
восприятия и ощущения предметов и их
свойств.
В
результате
они
приобретают
смысловое
значение,
становятся
сигналами
непосредственных раздражителей, с
которыми сочетались. Образовавшиеся
при этом временные нервные связи в
дальнейшем
укрепляются
путем
постоянных речевых подкреплений,
делаются прочными и приобретают
двусторонний характер: вид предмета
немедленно вызывает реакцию его
называния, и, наоборот, слышимое или
видимое слово сейчас же вызывает
представление обозначаемого этим
словом предмета.
Системы, обеспечивающие
речь, могут быть разделены на две
группы:
периферические
и
центральные. К центральным относятся
определенные структуры головного
мозга, а к периферическим — голосовой
аппарат и органы слуха.
Все речевые анализаторы закладываться в обоих
полушариях, но развиваться только с одной стороны (у
правшей – слева, у левшей – справа. Эта зона состоит
из
3-х
отделов.
Речедвигательный центр Брока — расположен в
нижней части лобных извилин
(поле 44) — это
двигательный центр мышц языка. При поражении
моторного центра речи развивается моторная афазия —
в этом случае человек понимает речь, но сам,
увы,
говорить
не
может.
Сенсорный центр Вернике — расположен в височной зоне в
задних отделах верхней височной извилины (поля 22, 37, 42
левого полушария) — связан с восприятием устной речи. Задача
этого центра – распознавание и хранение устной речи, как
собственной, так и чужой. При поражении возникает сенсорная
афазия — человек не воспринимает устную речь, страдает
произношение, так как нарушается восприятие собственной
речи. Человек может говорить, излагать устно свои мысли, но не
понимает чужой речи, и хотя слух и сохранен — человек не
узнает слов. Такое вот
состояние называется сенсорной
слуховой афазией. Такой человек часто много говорит (логорея),
но речь его неправильная (аграмматизм), при этом наблюдается
замена слогов и слов (парафазии).
Поле 37, отвечает за запоминание слов. Люди с
поражениями этого поля не помнят названия предметов. При
этом они очень напоминают забывчивых людей, которым
постоянно приходится подсказывать нужные слова. Такой
человек, забыв название предмета, четко помнит его назначение
и свойства, поэтому долго описывает его качества, объясняет,
что делают с этим предметом, но назвать его, хоть убей, не
может. Ну, например, вместо слова «галстук» человек, глядя на
него, говорит примерно следующее: «это то, что надевают на
шею и завязывают специальным узлом, чтобы было красиво,
когда
идут
в
гости».
Центр восприятия письменной речи –
располагается в зрительной зоне коры
головного мозга.
На границе височной, теменной и затылочной
долей (поле 39) находится центр чтения
письменной
речи,
обеспечивающий
распознавание
и
хранение
образов
письменной речи. Понятно, что поражения
этого центра приводят к невозможности чтения
и письма.
При повреждении этого центра зрение
сохранится, но тут же наступит расстройство
узнавания – так называемая зрительная
агнозия. Такой человек, будучи абсолютно
грамотным, не сможет прочесть написанное, и
будет в состоянии признать знакомого
человека только после того, как тот заговорит.
Таким образом, речевой процесс есть круговой процесс.
Речевой круг образуют три мозговых речевых центра:
- центр Брока производит речь, управляя речевой мускулатурой,
- центр Вернике распознает собственную речь и речь других людей (слуховой центр
речи),
-ассоциативный центр создает структуру фраз и предложений.
Разрыв речевого круга в любой точке разрушает речевой процесс.
Возрастные особенности становления речи дошкольника
Одним из важнейших элементов развития
ребенка является язык. Если речь ребенка чистая,
правильная,
ребенок
свободно
общается
с
окружающими. Расстройства речи могут привести к
проблемам в общении, а в дальнейшем, ребенок не
сможет успешно учиться в школе. Основы успешности
речи закладываются еще в раннем детстве.
Формирование правильной речи ребенка - это
сложный и длительный процесс. Ребенку нужно
научиться воспринимать речь, направленную к нему,
управлять своими органами артикуляции, полноценно
общаться с окружающими.
Прежде всего взрослые обращают внимание на то, как
правильно ребенок произносит звуки, умеет читать
идя в первый класс. Но проблемы речи не
ограничиваются только этим.
Итак, какой должна быть речь детей?
В 1 год ребенок должен иметь
в активном словарном запасе
не менее 10 слов. Четко
произносить звуки А, О, У, М,
Н, П, Б, Д, Т, К.
В 2 года ребенок должен
знать до 100 слов и строить
фразы.
В 3 года словарный запас
ребенка увеличивается до 5001000 слов. Ребенок должен
знать названия предметов,
охотно рассказывать где был,
что видел. Произносить все
звуки кроме сонорных Л, Р, М и
шипящих Ш, Ж, Ч
На 4-м году жизни словарный
запас ребенка должен
составлять 1500 - 2000 слов.
Ребенок уже может
пересказать сказку, описать
впечатления с прогулки. Не
беда, если малыш путает
окончания и ставит
неправильно ударение.
В конце 5 года жизни ребенок
должен четко произносить
шипящие и сонорные звуки;
подбирать слова на заданный
звук, узнавать на слух звуки в
слове.
Перед школой речь ребенка должен
быть такой:
- Правильное звукопроизношение.
- Полностью сформирована сложная
структура, в т.ч. многосложных слов.
- Умение выполнять звуковой анализ
слов.
- Богатый (активный и пассивный)
словарный запас, насыщенный словами
разных частей речи.
- Сложившийся грамматический строй
(соблюдение правил согласования слов
в роде, числе, падеже).
- Ребенок должен ориентироваться во
времени, пространстве, делать выводы.
Несколько интересных фактов о
человеческой речи
Человеческая речь является просто чудом. При разговоре мы синхронно
задействуем около 100 мышц груди, шеи, челюстей, языка и губ. Каждая мышца
представляет собой пучок, состоящий из сотен и тысяч мышечных волокон. Для
управления всем этим хозяйством используется больше нейронов, чем при ходьбе или
беге. Один моторный нейрон может управлять движением 2000 мышечных волокон
икроножной мышцы. В противоположность этому нейроны, контролирующие голосовые
связки, управляют всего одним-двумя мышечными волокнами.
Каждое произнесенное слово или простая фраза характеризуются одним
«шаблоном» мышечных движений. Вся информация, необходимая для произнесения
фразы «Добрый день!» находится в речевой зоне головного мозга. Однако это не жесткая
программа. Если, например, вы поранили язык или перенесли стоматологическую
операцию, программа изменяется, чтобы как можно точнее произнести эту фразу в новых
условиях.
Спасибо за внимание!
Учитель- логопед
Нагорная М.А.