Transcript desarrollo humano

ETAPAS DE LA VIDA
INFANCIA
 Se originan avances significativos en las destrezas motrices y en
desarrollo intelectual.
 . La formación del cuerpo de los niños es atlética y saludable, y
dejan de ser torpes en los movimientos. Mejora el sistema circulatorio
y respiratorio, la resistencia física y el sistema inmunológico.
 dependen de los padres pues ellos son los que dan la fortaleza, y
van adquiriendo los conocimientos necesarios.
DESARROLLO DEL LENGUAJE:
 Momentos importantes en el desarrollo del lenguaje durante los 2 primeros años:
 0-1 mes: llanto, responde y localiza la fuente del sonido. Distingue la voz humana y otros sonidos.
 1-2 meses: Puede vocalizar y producir sonidos de vocales como a, e, u. Deja de llorar cuando un
sonido nuevo lo sorprende.
 2-3 meses: Produce diferentes vocalizaciones; risas. Sonríe y vocaliza cuando le hablan; puede
distinguir las cualidades emocionales del lenguaje adulto.
 3-4 meses: Balbuceos; produce numerosas sílabas vocales. Ríe y muestra otros símbolos cuando le
hablan. Percibe sílabas.
 4-5 meses: Balbuceos y parloteos, juega con sílabas. Puede empezar a imitar sonidos como ba, da, ca.
 5-6 meses: Aumenta el juego de sonidos. Imita inflexiones; balbucea para que le presten atención.
Atiende a diferencias en la entonación y ritmo del lenguaje adulto, observa la boca de la persona que
habla; vuelve la cabeza hacia el que habla y reconoce su propio nombre.
 6-7 meses: Balbucea cosas como ma, mu,da, di, ba, repetidamente; produce consonantes como f, s,
sh. “habla” a la gente. Responde a las emociones de otras voces.
 7-8 meses: “canturrea” tonos; denomina objetos imitando su sonido, por ejemplo,
“guau-guau” para perro. Repite dos sílabas e imita sonidos del habla; puede decir “papámamá” pero no a una persona específica. Imita la forma de los movimientos de la boca;
puede reconocer palabras familiares.
 8-9 meses: combina sílabas. Signos de emoción; imita sonidos como toses, ruidos con
la lengua y silbidos. Escucha conversaciones; puede cumplir encargos sencillos.
 9-10 meses: empieza a farfullar; puede decir mamá o papá a personas específicas.
 10-11 meses: hace ademán de “adiós” y puede decirlo; muy frecuentemente llama
“mamá” o “papá” a la persona correcta. Distingue claramente entre fonemas del lenguaje.
 11-12 meses: Emplea al menos una palabra con significado, generalmente un nombre.
 12-18 meses: Imita sonidos de animales en los juegos con sus padres; usa palabras
con significado; mezcla palabras con significado con otros sonidos. Empieza a responder
a órdenes como “no” y ¡no hagas eso!.
 18-24 meses: nombra objetos; tiene vocabulario de 20 palabras a los 18 meses y de
200 a los 24 meses; combina dos o más palabras en frases telegráficas. Señala dibujos,
objetos y partes del cuerpo; hace preguntas; responde a numerosas órdenes.
DESARROLLO COGNITIVO
PIAGET
Desarrollo cognoscitivo: (Piaget)
 Estadio pre operacional, que va desde los 2 a 7 años. El niño comienza a utilizar símbolos, a
entretenerse en juegos imaginativos y desarrolla la habilidad para diferenciar entre las palabras y cosas
que no están presentes. Aunque los niños son muy ingeniosos y habladores su pensamiento aún es
primitivo y normalmente se fijan únicamente en un aspecto de una situación en un tiempo determinado.
El niño desarrolla el lenguaje, imágenes y juegos imaginativos, así como muchas habilidades perceptuales
y motoras. El pensamiento es egocéntrico, irreversible y carece del concepto de conservación.
 La primera parte del estadio (que abarca de los 2 a los 4 años) se llama: período pre conceptual o
intuitivo, aquí los niños desarrollan la función simbólica que les permite utilizar palabras y dibujos para
representar objetos que no están inmediatamente presentes en el ambiente. El lenguaje es una de las
funciones simbólicas más importantes. Para Piaget, aunque el lenguaje puede revelarnos los procesos de
pensamiento infantil, el lenguaje no es la única causa del pensamiento. El pensamiento precede al
lenguaje y por lo general, los niños conocen más cosas de las que dicen
PSICOLOGICO
Desarrollo psicosexual: (Freud) Etapa fálica: ocurre entre los 3 y 7 años. Durante esta etapa los niños
se interesan por las diferencias anatómicas de los sexos. Es frecuente que las niñas pequeñas tiendan a
orinar de pie como los niños. La masturbación también es muy común y normal en esta etapa, niñas y
niños tienen placer genital. Se produce el complejo de Edipo en los niños y en las niñas el complejo de
Electra.
 Hacia el final de la etapa fálica el niño ha debido identificarse ya con el padre del mismo sexo y habrá
desarrollado un menor afecto hacia el progenitor del sexo contrario.
 Zona erógena: Pene o clítoris.
 Actividades típicas: a) interés en las diferencias de sexos.
 b) masturbación.
 c) celos.
 d) juego imaginativo.
 Fijaciones: a) Problemas de identidad sexual.
 b) Complejo de Edipo (chicos).
 c) complejo de Electra (chicas).
 d) Culpa.
 e)Preferencias por compañero(a) de pareja mucho mayor de edad.
 Desarrollo psicosocial: (Erikson)
 Crisis normativa: Iniciativa vs Culpa. En este período los niños
toman una iniciativa para realizar muchas cosas. Se mueven activamente,
descubren entretenimientos o juegos que implican triunfos y llegan a ser
más imaginativos.
 Radio de relaciones significativas: familia.
 Modalidades psicosociales: ir detrás “hacer igual” (jugando).
 Éxito en su resolución: inventivo, dinámico, ambicioso, corre riesgos.
 Fracaso en su resolución: Inhibido, celoso, sexualmente asustado y
torpe, con culpabilidad.
ADOLESCENCIA

Desarrollo físico:

La primera indicación que se ha alcanzado la adolescencia es un cambio corporal tal como el desarrollo de las
mamas y la aparición del vello púbico. Existen cambios en el tamaño corporal, dos años antes en las mujeres que
los hombres. A los 13 años la mayoría de las niñas miden aproximadamente 156 cm y pesan unos 45 kilos. 4 años
más tarde, han aumentado unos 5 cm y pesan 7 a 8 kilos más. La ganancia de peso tiene lugar con la primera
menarquia (menstruación).

En la pubertad hombres y mujeres comienzan a desarrollar los caracteres sexuales secundarios. En los
hombres, la testosterona, una de las hormonas producidas en los testículos, influye en la aparición de estos
caracteres: lo primero es el crecimiento de los testículos, seguida de la aparición del vello púbico y el desarrollo del
pene. Tb. aparece vello en la cara y en las axilas.

En las mujeres, los estrógenos influyen sobre el proceso, el primer signo es el aumento del tamaño de las
mamas, seguido rápidamente por la parición del vello púbico. Estos cambios tienen lugar generalmente un año
antes de la menarquía que pone fin al proceso. Simultáneamente tiene lugar el desarrollo interno del útero y vagina,
acompañado de la maduración de los ovarios.
 Desarrollo psicosexual: (Freud)
 Etapa genital, tiene lugar en la adolescencia. La persona retorna de nuevo al interés sexual,
pero este interés está focalizado sobre una persona fuera de la familia. Freud consideraba que la
elección está relacionada con el complejo de Edipo. Así estos jóvenes prefieren características
que poseen sus padres. En esta etapa el niño se va introduciendo en la etapa adulta y se hace
menos egocéntrico, busca el placer no sólo para sí mismo, sino que para otros.
 Zona erógena: Pene, clítoris y vagina.
 c) Experiencias sexuales.
 d) Tentativas de roles adultos.
 Fijaciones: Ninguna, la resolución de esta etapa = madurez.
 Desarrollo psicosocial: (Erikson)
 Crisis normativa: (12 a 20 años) Identidad vs Confusión de roles. El
adolescente debe elaborar un sentido sólido de sí identidad, o de otra forma
experimentará el yo como una serie de roles divididos, desconectados e
inconsistentes. Para algunos, esta tarea implica escapes y aventuras con un estilo de
vida radicalmente diferente a los que les había guiado con anterioridad.
 Radio de relaciones significativas: grupo de amigos, modelos de liderazgo.
 Modelos psicosociales: ser uno mismo o (no ser).
 Éxito en su resolución: confiado, tiene un sentido de sí mismo y una perspectiva
de futuro, roles sexuales definidos.
 Fracaso en su resolución: se ve a sí mismo como falso, como un conjunto
inconsistente de roles desarticulados, con pobre identidad sexual, inseguro de sus
propios valores y su futuro.
Desarrollo cognoscitivo: (Piaget)

Estadio de operaciones formales: se extiende entre los 12 y 14 años. Las ideas abstractas y el pensamiento
simbólico llegan a ser rasgos importantes de los procesos de razonamiento. La persona puede manejar problemas
lógicos que contengan abstracciones. Se resuelven problemas proposicionales o hipotéticos “como si”. Los
problemas matemáticos y científicos se resuelven con formas simbólicas. En este período surge una nueva
estructura mental: INRC, que agrupa 4 operaciones distintas: identidad, negación, reciprocidad y correlatividad.
Esto explica la capacidad del adolescente para manipular sus pensamientos y operar sobre proposiciones
hipotéticas sin constreñirse a situaciones concretas.

Desarrollo moral: (Kohlberg)

Nivel III: Pos convencional o de principios.

Etapa 5: El contrato o la utilidad social y los derechos individuales.

Lo correcto se define en términos de la perspectiva de la mayoría. La persona considera las consecuencias de
sus actos para el grupo o la sociedad. Hay una orientación en el mantenimiento del orden y la moral social.

Toma de roles sociales: (Selman)

Etapa 5: sistema convencional y social de toma de roles.

Las personas adoptan perspectivas mutuas aunque no siempre llegan a un entendimiento completo. Las
convenciones sociales son necesarias porque son comprendidas por todos los miembros del grupo, sea cual sea su
posición, rol o experiencia.
JOVEN ADULTO
 Desarrollo psicosocial: (Erikson)
 Crisis normativa: Intimidad vs Aislamiento abarca al joven adulto entre 20 y
30 años. En este período los jóvenes viven relaciones de intimidad con otros. Si en
etapas anteriores han obtenido éxito y experiencia positivas, estos jóvenes
desarrollarán un sentido de la intimidad.
 Radio de relaciones significativas: amistad, sexo, competición, cooperación.
 Modalidades psicosociales: perderse uno mismo en el otro.
 Éxito en su resolución: cándido y abierto, se relaciona con otros, discreto.
 Fracaso en su resolución: indiferente, aislado y distante, sexualmente
experimentado, pero con poco compromiso.
 ADULTO
 Desarrollo psicosocial: (Erikson)
 Crisis normativa: (entre los 30 y 50 años) Generatividad vs Estancamiento la
generatividad se refiere a la ayuda o fomento de la siguiente generación. Las personas
están ocupadas con las tareas de la paternidad y también con la maduración o
consolidación de sus profesiones. Sin embargo, la persona también se enfrenta con la
perspectiva del estancamiento: estabilizarse, ir a ninguna parte, una existencia aburrida.
 Radio de relaciones significativas: Distribución del trabajo y compartición de la
vivienda.
 Modalidades psicosociales: hacer ser. Cuidar de.
 Éxito en su resolución: Productivo, fomenta el crecimiento de la siguiente generación.
 Fracaso en su resolución: Improductivo, estancado, viejo antes de tiempo.
 VEJEZ
 Crisis normativa: Integridad vs desesperación. Para muchos la vejez es un
tiempo para pasar revista a las 7 etapas anteriores, para ver un motivo de vida
integrado y recordar al mismo tiempo hechos pasados de la vida. Los ancianos
cuentan con la integridad para sostener sus propias convicciones.
 Radio de relaciones significativas: la humanidad.
 Modalidades psicosociales: ser por haber sido.
 Éxito en su resolución: comprensión del ciclo vital, sabiduría, regidos
éticamente.
 Fracaso en su resolución: disgustados con la vida, deseos de “comenzar de
nuevo”, miedo a la muerte, ven la vida que les queda sin significado.