Transcript socialismo 1-b - WordPress.com

Universidad Autónoma de
Chiapas
Facultad de Humanidades
1º “B”
Proyecto Educativa Socialista
Dra. Elisa Gutiérrez Gordillo
Tuxtla Gutiérrez Chiapas, 12
de Abril de 2013

La propuesta de modificación al artículo tercero por la
comisión de educación del Partido Nacional
Revolucionario, al prepararse el primer Plan Sexenal
de 1934-1940.

Francisco Ferrer Guardia, quien sostenía que la
enseñanza debía orientarse al trabajo y transmitir un
mensaje de solidaridad y justicia; en la escuela debía
darse mucha libertad al niño, por considerar a la
educación como el resultado “natural” de las
influencias del medio y las reacciones del niño.
1934 – 1941
Educación Socialista
para una sociedad
igualitaria.

La socialización de los medios de producción.

La abolición del latifundismo.

Retribución de la Propiedad Agraria.

La obligatoriedad y gratitud de la Educación Primaria.

Respeto de las reivindicaciones sociales.

Respeto de los Derechos de los Trabajadores.

Nacionalización del Petróleo.

Al llegar Lázaro Cárdenas a la presidencia adoptó y apoyó la
orientación socialista de la educación nacional, aunque bajo
un concepto de educación socialista muy impreciso y sin
comprometerse a dar una definición de su significado o sus
contenidos.

La educación socialista apoyó al Estado con los problemas
nacionales tales como la política económica y la
colectivización agraria y de los medios de producción en
general, acentuó el papel rector del Estado en la economía
nacionalizadora y defendió el trabajo del obrero y campesino.

Se aplicó la discreta palabra de “orientación” socialista en la
educación por los secretarios Ignacio García Téllez y Gonzalo
Vázquez Vela subrayando el carácter popular de la educación
y su función emancipadora, su obligatoriedad y gratuidad.

Se incitó a la lucha contra el clero y los sectores reaccionarios.

En el orden pedagógico promovieron el predominio de la razón
y las explicaciones científicas para combatir los dogmas y
fanatismos.

Destacaron la capacitación para el trabajo y la importancia de
formar valores y actitudes colectivas como la solidaridad.

Cohesionó a los grupos magisteriales radicales a favor de la
educación marxista pero obtuvo una férrea oposición del
magisterio tradicional y eminentemente conservador.
La educación socialista:
Vino a incorporar a los Indígenas a la vida nacional. Dos
experiencias pedagógicas dieron testimonio de la
inclusión indígena, por una parte el Proyecto Carapan
que pretendía implementar un programa que
permitiera enseñar a leer y escribir los elementos de
la aritmética en idioma P’urhépecha y castellano,
mientras que el Proyecto Tarasco buscaba algo
parecido, pero agregándole la lucha social con el fin
de mejorar las condiciones de vida.



Generó en una gran parte del magisterio la inquietud de crear
una escuela de trabajo socialmente útil, activa y funcional a
base de una educación encauzada hacia las clases
campesinas y obreras, vinculada con los problemas del medio,
las necesidades y aspiraciones de los grupos proletarios.
Se consideró el uso de la ciencia y la técnica basada en una
conciencia de clase, para lograr la socialización de la riqueza
gracias a la capacitación a trabajadores manuales e
intelectuales.
Considerar a la educación como legítima aspiración de elevar
las condiciones de vida de los trabajadores quienes puedan
convertirse en eficientes y honestos directores de sus propios
fines de acuerdo a su conciencia de clase.



La educación socialista colectivista generó un gran interés por el
mejoramiento de los sistemas de cultivo, las nuevas técnicas
industriales y la eliminación de los intermediarios y otras clases
“parasitarias” de la sociedad.
Haber creado una escuela de trabajo colectivo caracterizada por su
obligatoriedad, gratuidad, asistencia infantil, ser única, coeducativa
mixta, integral, vitalista, progresiva, científica, desfanatizante,
orientadora, de trabajo, cooperativista, emancipadora y
auténticamente mexicana.
Haber fortalecido el sistema educativo a través de sus finalidades en
sus maestros y alumnos: participación comunitaria, concientización
ideológica del conglomerado social; productores de utilidad social de
acuerdo a su propia comunidad; descubridores y orientadores de las
fuentes de riqueza nacional; migración colectivista de la ciudad al
campo; combativos por la destrucción de la empleomanía,
politiquería, militarismo y fanatismo; vindicativos por identificar y
unificar las clases sociales.

La educación socialista colectivista trasladó las escuelas
diseñándolas especialmente y situadas a orillas de las ciudades
cerca del campo para los trabajos de colectivización con fines de
producción y progreso.

La dotación escolar de bibliotecas, con obras de carácter científico
y técnico, la creación de museos botánicos o zoológicos, de
laboratorios de química y de gabinetes de física; de teatros
escolares y actividades estético-culturales.


Dotación de talleres, herramientas e implementos de labranza
según el medio en que se encuentra ubicada y de acuerdo a los
centros de producción y de consumo inmediatos.
La dotación de campos deportivos, albercas, regaderas, gimnasios
e implementos para el cultivo del deporte.

La verdadera aplicación orientadora y técnica tomada por las
escuelas politécnicas y normales, en vez del alfabetismo y nociones
científicas sin una aplicación útil.
Quedó legalizado el 28 de noviembre y entró en vigor el 1 de
diciembre de 1934.
Básicamente dice que la
educación que imparta el Estado será
socialista, y además de excluir toda doctrina religiosa.
combatirá el fanatismo y los prejuicios.
 La escuela creará en la juventud un concepto racional y exacto del
universo y de la vida social.
Solo Estado, Federación, Estados, Municipios, impartirán
educación primaria, secundaria, y normal.
Podrán concederse autorizaciones a los particulares que deseen
impartir educación siempre y cuando cumplan con lo dispuesto en
este artículo.
Cárdenas nombró Secretario de Educación Pública a Ignacio García
Téllez.
Su función era: dar orientación política y pedagógica al art. 3, preparar
los medios para implantarlo y preparar a quienes debían aplicarlo: los
maestros.
De las primeras acciones que se realizar serían la apertura de escuelas
rurales, urbanas, semi-urbanas, para adultos, regionales campesinas,
centros agrícolas, normales, secundarias, de educación comercial, de
enseñanza técnico industrial, entre ellas el IPN, de enseñanza técnica
superior, Institutos, de Arte, Bibliotecas, entre otras instituciones.
Era un folleto o instructivo, entregado a los maestros, añadía esta
información: de asistencias infantil, para remediar la mala nutrición, y otras
necesidades, co-educativa, para facilitar las relaciones normales entre
hombres y mujeres, y darles iguales oportunidades, integral, para atender
los aspectos físico, intelectual y social del niño, su ética socialista, su
sensibilidad estética, etc…
Seguía habiendo polémica, explosividad por todos los elementos que se
combinaban en ese artículo. Excluir toda doctrina religiosa, fanatismos,
prejuicios, etc.. El clero seguía protestando de todas las formas que podía.
Hubo deserción en las escuelas.
García Téllez declaró, en 1935, que la secundaria se ocupará de preparar
técnicos y no estudiantes para las profesiones liberales, que era lo que
anteriormente venían haciendo.
Los profesores sufrieron en carne propia los ataques
y agresiones de sectores de la sociedad que no
estaban contentos con este proyecto socialista de
educación.
Debido a los conflictos que se vivían,
Cárdenas y Calles tuvieron diferencias,
y se distanciaron.
Fue Secretario de Educación. Fue discreto,
moderado, a diferencia de Bassols o de García
Téllez.
La reforma socialista traía confusión: ¿Socialismo
Científico?, ¿Socialismo Nacionalista?, ¿Socialismo
anticlerical? La reforma se hacía sin que los maestros
cambiaran, pues no se les había preparado
anticipadamente.

El no haber definido con claridad lo que se entendía como
“educación socialista” y tomarla como una “orientación
pedagógica” sin modificar de raíz de la estructura liberal
capitalista del Estado Mexicano, hizo de esta política
educativa una simulación con tintes socialistas.

Al enseñar los valores morales colectivizados propios del
socialismo y tratarlos en la escuela, se atentó contra los
valores conservadores católicos mayoritarios de la
población mexicana de entonces que los combatió por
considerarlos “libertinaje”.

La burocratización y la simulación ante la autoridad, propias
del sistema político liberal no escapó al sistema
pseudosocialista, que encubrió ineptitudes del magisterio.
Se crearon distintas organizaciones a lo largo del país, como la Federación
Mexicana de Trabajadores de la Enseñanza (FMTE) y el Sindicato de
Trabajadores de la Enseñanza de la República Mexicana (STERM).
El
Partido Nacional revolucionario cambió a Partido de la Revolución
mexicana (de PNR a PRM) en 1938.
El
nuevo presidente electo era Manuel Ávila Camacho. Se creó el
segundo plan sexenal.
Básicamente
buscaba elevar el nivel educativo, brindar mas
oportunidades de educación, elevar la productividad de las escuelas,
fomentar la investigación científica, entre otras funciones.
Organizada por el STERM y la CTM bajo la presidencia de Lombardo Toledano. Fue
básicamente para indicar que estaba funcionando bien el proyecto.
Se presentó como culminación de la Conferencia Nacional de Educación, con base en
el art. 3 socialista, vigente desde 1934. Mas que introducir innovaciones, consolidaba
las experiencias de 5 años de trabajo.
El número de escuelas de todo tipo se incrementó. Por ejemplo, en 1935 había 7729
primarias rurales, y en 1940 ya eran 11974. En 1935 había 31 000 maestros, y en 1940,
40 000.