Transcript L`approche communicative

L’APPROCHE
COMMUNICATIVE
L’AC
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PREMIÈRE PARTIE:
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LES PRINCIPES THÉORIQUES
L’approche communicative
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Elle s’est développée à partir de 1975, dans la
chronologie du FLE;
On l’associe à um renouvellement des contenues et
des procédures d’enseignement;
On pourrait dire qu’elle a um lien avec
l’enseignement fonctionnel, mais non pas avec la
méthodologie fonctionnelle.
Le terme “approche” peut renforcer le caractère
“flou et mal défini de cette méthodologie”.
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L’AC se développe à partir de plusieurs facteurs:
- une critique, tant au niveau des principes
théoriques que de la mise em oeuvre, des
méthodes audio-orales et audio-visuelles.
- la diversifications des apports théoriques des
sciences du langages;
- l’utilisation d’outils nouveaux;
- l’évolution méthodologique;
Les fondements théoriques
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Elle en général diversifie les emprunts théoriques
auxquelles elle a recours;
Les outils et les conceptes sont integrés par la
didactique;
Aussi, il faut se rappeler que elle a aussi recours
aux outils de la pratique.
La compétence de communication
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L’élève acquis une compétence de communication;
Des auteurs différents donnent des conceptes différents
pour la compétence.
HYMES:
Règles linguistiques;
 Règles d’usage.
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CANALE ET SWAIN:
Grammaticale;
 Sociolinguistique;
 Strategique;
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MOIRAND:
 Linguistique;
 Discursive;
 Référencielle;
 socioculturelle.
Les principes retenus dans l’approche
communicative
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ENSEIGNER LA COMPÉTENCE DE
COMMUNICATION:
- LA COMPÉTENCE LINGUISTIQUE;
- LA COMPÉTENCE SOCIOLINGUISTIQUE;
- LA COMPÉTENCE DISCURSIVE;
- LA COMPÉTENCE RÉFÉRENCIELLE;
- LA COMPÉTENCE STRATÉGIQUE.
Les principes retenus dans l’approche
communicative
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TRAVAILLER LES DIFFÉRENTES COMPOSANTES
DE LA COMPÉTENCE DE COMMUNICATION;
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TRAVAILLER SUR LE DISCOURS;
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PRIVILEGIER LE SENS;
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ENSEIGNER LA LANGUE DANS UNE DIMENSION
SOCIALE.
Les principes retenus dans l’approche
communicative
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EM FAIT:
ENSEIGNER UNE COMPÉTENCE DE
COMMUNICATION, APPRÉHENDER LE DISCOURS
DANS SA DIMENSION GLOBALE, PRIVILÉGIER LE
SENS.
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DEUXIÈME PARTIE:
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LA PRATIQUE DE L’AC
RÉVISION DES POINTS LES
PLUS IMPORTANTS.
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LA PRATIQUE DE L’AC
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Pour enseigner le vocabulaire, la meilleure solution est :
- que le professeur fournisse le vocabulaire nécessaire
chaque fois que l’étudiant en a besoin.
Pour enseigner la grammaire, le professeur doit :
- faire en sorte que ce soit les étudiants eux-mêmes qui
découvrent les règles grammaticales.
Quand un étudiant commet une faute, le professeur
doit:
- demander aux autres étudiants de corriger.
LA PRATIQUE DE L’AC
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Lequel de ces deux exercices structuraux peut être accepté en approche
communicative ?
Lisez : il vient voir Paul avec ses enfants :
Transformez : Ils viennent voir Paul.
- je reviens de Lyon avec mes amies
- tu apprends le français avec tes parents
- je prends le train avec mes cousins
- Il apprend à bricoler avec ses amis
Vous allez écoutez les informations suivantes deux fois. Prenez des notes et
répondez aux questions suivantes à l’écrit (Transcription : Smith John.
Nationalité anglaise. Professeur, 37 ans, marié. Adresse : 10, rue de paris
à Nice. Langues parlées : anglais, français et allemand)
- bonjour, monsieur, quel est votre nom ? ………………………………..
- vous êtes de quelle nationalité ? …………………………………………
- est-ce que vous travaillez ? ……………………………………………….
- vous avez quel âge ?
………………………………………………………
- et vous êtes célibataire ? ………………………………...........................
LA PRATIQUE DE L’AC
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Lequel de ces trois dialogues pourrait être utilisé en approche
communicative ?
le matin, je me lève à 7 heures. Je vais dans la salle de bains et je
me lave. Je prépare mon petit déjeuner. Ensuite je m’habille. Je sors
de chez moi et je vais à mon bureau.
- Qu’est-ce que c’est ?
- c’est une table
- C’est une table en fer ?
- Non, c’est une table en bois
- Qu’est-ce qu’il y a sur la table ?
- Il y a un livre
- Salut ! ça va ?
- oui pas mal, et toi ?
- bof… pas trop !
LA PRATIQUE DE L’AC
Lorsqu’on travaille sur un dialogue en approche
communicative, on peut :
- vérifier ce que les élèves ont compris et améliorer
la compréhension par deux ou trois écoutes
successives.
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Lorsqu’on utilise une méthode communicative, les
images servent :
- à faciliter la compréhension du dialogue.
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LA PRATIQUE DE L’AC
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L’objectif d’un cours de français, c’est :
- de se débrouiller dans diverses situations de
communication
On peut traduire des énoncés dans un cours
communicatif? NON
On utilise avec un groupe de débutants des documents
authentiques dès le premier jour de classe en approche
communicative.
LA PRATIQUE DE L’AC
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La progression qui correspond aux méthodes
communicatives est celle :
- qui aborde les difficultés en fonction de l’objectif,
même si ces difficultés sont multiples.
LA PRATIQUE DE L’AC
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Dans les méthodes communicatives, on n’enseigne jamais
le passé composé avant que l’apprenant ne connaisse
parfaitement le présent.
faux
Il ne faut pas enseigner des mots familiers comme «
sympa », « chouette », « crevé »…en approche
communicative
faux
Laquelle de ces deux phrases (« je ne sais pas », « je
sais pas ») faut-il enseigner ?
les deux
LA PRATIQUE DE L’AC
Que préconise l’approche communicative quand le
nombre d’apprenants dans la classe est très
important (30, 40 élèves) ?
- on organise des travaux de groupe, des jeux, des
activités créatrices, mais la classe est bruyante.
- Qui doit parler le plus dans un cours communicatif ?
- l’apprenant
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LA PRATIQUE DE L’AC
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-
Les méthodes communicatives sont celles :
qui offrent des choix, des possibilités d’adaptation,
d’élaboration de matériel par le professeur
L’écrit, dans les méthodes communicatives, peut être
enseigné dès les premières heures de classe ?
- oui
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CONCLUSION